第20课 第一次工业革命【教学设计】（表格式）

第20课《第一次工业革命》教学设计
教学背景分析
教学内容分析1.内容：第一次工业革命发生、发展的基本史实，及其对世界的深远影响。2.地位：①在九年级上册中，承上启下：新航路的开辟、早期殖民扩张以及英国君主立宪制的确立是英国率先开展第一次工业革命的前提和条件。随着工业革命的深入发展，资产阶级与无产阶级的矛盾日益尖锐，马克思主义在此背景下诞生。②在整个世界史中,开启工业化时代：工业革命开辟了人类从农业社会向工业社会转变的进程，世界逐步成为密切联系、相互依存又相互矛盾的整体。学生情况分析1.教学对象：初三学生2.知识与能力基础：①知识基础：受影视作品的影响，知道瓦特改良蒸汽机的故事；知道新航路的开辟、早期殖民扩张和英国建立君主立宪制的基本史实。②能力基础：辩证分析、归纳材料的能力有待提高。
教学目标
总体目标：通过学习不同群体如何利用工业革命的新“武器”竞逐权力，理解工业革命如何推动世界逐步成为相互依存又相互矛盾的整体。根据教材与教师提供的材料，通过不同群体利用工业革命所带来的新“武器”竞逐权力，了解第一次工业革命的基本史实（时空观念、历史解释）。结合所学、教师提供的材料和教材，分析第一次工业革命的产生背景和原因（唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释）。通过教师提供的材料，理解工业革命的消极影响，体会人与人、国与国、人类与自然相互依存的意义（家国情怀）。
教学重点和难点
教学重点初步理解工业化时代来临的历史意义。教学难点理解工业革命推动世界逐步成为相互依存又相互矛盾的整体。
教学资源和教学方法
（一）教学资源 历史图片 历史地图 文字材料（二）教学方法 讲授法、讨论法、课堂讲授与教材阅读相结合
板书设计
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 由学生熟悉的现代火车追溯到世界上第一条正式运营的火车，通过古今铁路对比导入课堂。在世界上第一条火车上，车厢没有车棚且节数很少，不少乘客和货物挤在一起，火车车头喷出浓浓的烟雾，大声嘶吼着，还时不时溅出火花，引燃他物。学生由此自然提出疑问：第一台蒸汽机车的发明有何意义？ 观察图片，提出问题 以古今火车对比吸引学生的兴趣，并引出本课线索。
一、竞逐权力的武器 1.人与自然的竞逐。通过将马车与蒸汽火车进行动力来源、车厢节数、载货量、载人量、速度等方面的数据对比，体会蒸汽机的巨大力量。接着通过观察名画《雨、蒸汽和速度：大西部铁路》中蒸汽机车与野兔竞赛的瞬时场景，进一步体会人类借用人造机器突破大自然的时空阻碍的自豪感。2.国与国的竞逐。铁路热孕育于英国后很快扩展到欧洲大陆，铁路部门迅速成为国家经济的最大部门。呈现英国凭借技术、资金、人才和设备优势占领大多数欧洲国家铁路市场的材料，知道英国借助铁路这一强大武器迅速崛起。3.人与人的竞逐。发明家是第一次工业革命的弄潮儿，而史蒂芬孙更是其中的翘楚。展示史蒂芬孙在英国和欧洲大陆影响力的材料，知道以史蒂芬孙为代表的发明家凭借卓越的个人能力跻身上层社会。4.经过师生互动，学生初步形成三个视角的分析思路。接着通过合作探究的形式，根据教材分析纺织业、蒸汽机和工厂制度对不同层次的竞逐的作用。5.呈现第一次工业革命期间及之后在三个视角下不同群体在不同方面竞逐权力的材料。 1.分析表格和图片，进行对比，回答问题2.分析材料，回答问题3.分析材料，回答问题4.合作探究，完成表格5.建构工业革命的基本框架 该部分主要讨论第一次工业革命的内容与影响，从人与人、国与国、人与自然的竞逐三个视角出发，围绕“武器”这一线索，介绍铁路和铁道、珍妮纺纱机、蒸汽机和工厂制度并理解它们在不同竞逐中的重要意义，旨在通过对比前工业社会和工业社会，揭示工业革命的历史意义。 从点到线再到面地展示出整个工业革命的时代图景。培养学生对比的意识与能力、提取信息和解读材料的能力。
二、世界权力的霸主 1.物质方面，第一次工业革命得以开展，离不开充足的资金、庞大的市场需求、先进的制度保障和充足的燃料供应。通过已知，学生知道资金和市场与新航路的开辟、海外殖民扩张息息相关。根据教材，知道英国君主立宪制对工业革命的意义。通过结合教材与教师提供的图文材料，知道英国煤炭资源丰富，靠近工业集中区又是传统燃料；同时矿井积水是岛国比较特殊的问题，且无法用人力解决，由此机械动力的开发迫在眉睫。此外，通过教师讲述，知道英国的劳动力成本高昂，因而更加需要机器；而欧洲劳动力成本低的地区则很晚才引进机器，俄国名画《伏尔加河上的纤夫》就是一个例子。2.精神方面，通过材料，知道第一次工业革命期间英国涌现了许多发明家和发明创造，这离不开当时的社会舆论环境的鼓励。 合作探究，分析图文材料，回答问题。完善知识框架。 在该部分中，学生以合作探究的形式，结合教材、所学与教师所提供的材料，从物质和精神两方面，资金、市场、制度、燃料、人力、社会环境等角度探究第一次工业革命首先发生在英国的原因。本部分着力培养学生的历史解释和史料实证素养。
三、竞逐权力的策略 1.人与人的关系方面，根据材料可知，英国工人和资产者的矛盾得到一定程度的缓和；技术人员不仅仅为了自身的利益，还可能出于人类共同的利益而进行发明创造；任何一项伟大的发明创造，都无法凭一己之力完成，或是借鉴前人经验，或是有合伙人参与。2.国与国的关系方面，根据常识可知，国际贸易的顺利开展依赖各国的积极合作。3.人与自然的关系方面，通过材料，知道人类保护动物有了实质性进展，尤其是脱胎于工业革命的中产阶级不断地与虐待动物做斗争。4.师生互动：如何看待这种新变化与竞逐权力的关系？由此知道，随着工业革命的持续开展，既得利益者在一定程度上意识到，要想保持已得权力，必须向利益受损方适当妥协。这加强了各部分之间的依存关系。但这种妥协是很有限的。总体而言，工业革命后的世界，冲突比合作更为明显。 分析材料，回答问题辩证思考 该部分围绕“策略”一词，通过呈现人与人、国与国、人与自然关系的新变化，了解各种竞逐中必要且必然存在的依存与合作关系，进而辩证地理解工业革命的影响——它使世界逐步成为密切联系的、相互依存又相互矛盾的整体。本部分着重培养学生的辩证思维能力。
课堂小结：竞逐权力的时代 师生互动完成思维导图 回忆与运用知识 完善知识框架
教学反思
本课围绕“竞逐权力”，从人与自然、国与国、人与人三个视角出发，讨论不同竞逐中不同群体如何利用工业革命所产生的新“武器”竞逐权力，以理解工业革命如何推动世界逐步成为相互依存又相互矛盾的整体，线索清晰、逻辑性强。但同时也存在一些不足之处，例如材料较多，解读不到位等。
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