第11课 辽宋夏金元的经济与社会 教学设计（表格式）

《辽宋夏金元的经济与社会》教学设计
教学指导思想与理论依据
“情景—探究—感悟”教学模式是一种感受性学习方式。这一模式的基本思路是教师在教学中以教材为基础以课程标准为导向，把所讲教材的内容编制成有序的知识信息，辅助多种手段，如语言文字、图片、等创设情境，让学生自己走进历史，综合自己已有的知识观点、看法、认识和态度、情感，最后得出结论，获取历史的启迪。这样能激发了学生学习的积极性和主动性。
学情分析
优势：高一学生已经学过了宋元时期的政治和军事基本概况，已经有了一定的知识储备。他们经过初中阶段的历史学习，其感性认识和理性认识都有一定基础，具有一定的分析能力，具备基础的时空观念、史料实证、历史解释等历史学科的基本素养；高一学生有强烈的求知欲，对知识敢质疑，善思考，探究历史问题的热情较高。劣势：高一学生对于宋元时期的知识有限，知识碎片化，尤其是关于少数民族政权的相关知识较少，甚至于对基础知识的识记和重点概念的理解还存在着误差。
教学目标
【课程标准】认识辽宋夏金元时期在经济与社会等方面的新变化1、运用时空定位、史料实证，了解辽宋夏金元时期经济与社会的新发展，通过手工业的发展，商业城市的出现，海外贸易的发展路线，以及经济重心南移等知识的学习，使学生认识到这一时期经济发展的地域性特点。2、通过历史解释、史料分析，理解农业发展是手工业发展的基础,经济作物的种植为手工业提供生产原料；进而推动商业的发展；了解宋元时期海外贸易的繁荣。3、借助任务驱动，探究辽宋夏金元的社会变化，认识当时我国经济与社会在世界上的领先地位，培养学生的文化自信与家国情怀。
教学重点和难点
教学重点辽宋夏金元时期在经济与社会发展的表现教学难点辽宋夏金元时期在经济与社会方面的新变化
教学资源和教学方法
（一）教学资源 历史图片 历史地图 文字材料 多媒体（二）教学方法 讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合
板书设计
从妈祖信仰看宋元经济与社会 ——《辽宋夏金元的经济与社会》瓣香起湄洲香弥万里天四海恩波颂莆海至今沧海上 无处不馨香
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 通过介绍“妈祖信仰”引入新课（播放相关图片和音乐） 以地方信仰风俗为导入，试图激发起学生的学习兴趣。
一、瓣香起湄洲——妈祖信仰的发源 （一）宋元农业、手工业、商业的新发展通过文字材料，思考：为什么一位民间女子会逐渐被神化？为什么妈祖信仰发源于福建湄洲？通过文字材料，结合已有知识，分析：为什么闽人要冒着生命危险前仆后继地走向海洋？依据史料，得出结论：闽地繁荣的海上贸易推动了妈祖信仰的传播。结合图片，帮助学生对宋元海上贸易活跃认识的具体化和形象化。通过文字材料，理解海外贸易繁荣对当时政府的作用。立足教材结合材料，合作探究，宋代海上贸易繁荣的原因？根据教材，结合史料，合作探究，宋元商业繁荣的表现？ 解读史料，提取关键信息。 结合材料，联系课内外知识，学会提取材料信息，概括及分析问题能力 掌握必备基础知识
二、香弥万里天——妈祖信仰的传播 （二）经济重心南移和社会变化结合图片，思考：元代为什么要从江南运粮，反映了什么信息？通过材料，了解宋代科举中的南北分卷制度阅读材料和教材，思考：宋元时期的社会出现了哪些新变化？ 带问题阅读教材和PPT图文材料，归纳出答案。解读史料，提取关键信息。 掌握必备基础知识培养学生归纳概括和辨析能力
三、四海恩波颂莆海——妈祖信仰的海外传播 展示世界各地的妈祖庙图片，了解妈祖文化随着华人走南闯北而在海外传播。 知道，了解 树立文化认同
四、至今沧海上无处不馨香——妈祖文化与海上丝路 展示海上丝路的图片和文字材料，理解妈祖文化与海上丝路的互动互生，以及二者蕴含的时代价值。 感悟，思考 培养家国情怀价值观
课堂小结
妈祖信仰起源于中国东南沿海，随着海上贸易和海外移民活动的开展，逐渐传播到世界各地，形成独特的东亚海洋文化。从妈祖信仰的发展过程中，我们感受到了宋元的时代面貌，华夏儿女的开拓进取精神，妈祖文化与海上丝路精神交相辉映，“立德”“行善”“和平合作”“互利共赢”等核心价值观，继续鼓舞着新时代儿女，积极进取，书写新时代的华美篇章。
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