第5课 甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮 教学设计部编版历史八年级上册

第二单元 近代化的早期探索与民族危机的加剧(第4-7课）
1.2022年课标要求
〖导言〗中国人民为反抗列强侵略，争取民族独立，进行了英勇的斗争, 开始了救亡图存的探索。太平天国起义沉重打击了清王朝统治和外国侵略势力。提倡“自强"“求富"的洋务运动，客观上刺激了中国资本主义的产生和发展。资产阶级维新派为了挽救民族危亡，进行了维新变法运动。义和团运动是中国人民郁积多年反抗列强侵略义愤的总爆发，其英勇斗争客观上打乱了列强企图瓜分中国的步骤。
〖内容要求〗了解洋务派为“自强”“求富”而创办的主要军事工业和民用工业，初步认识洋务运动的作用和局限性。知道甲午中日战争的主要战役，讲述甲午中日战争中邓世昌的主要事迹，体会中国人民反抗外国侵略的民族气节和斗争精神，列举《马关条约》的主要内容，说明《马关条约》与中国民族危机加剧的关系。知道康有为、梁启超等维新派代表及主要的活动，了解“百日维新”的主要史实。知道义和团运动和抗击八国联军侵华的史实，结合《辛丑条约》的主要内容，分析《辛丑条约》对中国民族危机全面加深的影响。
2.2022年课标解读
⑴了解近代化早期探索和民族危机加剧的基本线索，知道重大史事发生的时间、地点、原因和结果，初步养成了历史时序意识和历史空间感。(唯物史观、时空观念)
⑵知道洋务运动的内容，理解洋务运动的积极性与局限性。知道甲午中日战争爆发原因、主要战役及《马关条约》内容，学习邓世昌等民族英雄的抗争史实，感受他们的爱国情怀。知道公车上书、百日维新、戊戌政变等基本史实，学习谭嗣同等维新人士为变法图强勇于牺牲的事迹，树立以天下为己任的正确人生观和价值观。了解义和团运动发展历程和抗击八国联军史实，理解义和团“扶清灭洋”的进步性和局限性，分析《辛丑条约》对中国政治、经济、外交等方面的影响。体会中国人民不屈不挠的斗争精神，增强对国家和中华民族的认同感、责任感和使命感。(时空观念、唯物史观、史料实证、历史解释、家国情怀)
⑶能结合语文、地理等课程的学习，通过阅读近代的文献材料、图像材料，观察实物材料，查阅地图，并加以分析、概括并提取其中的历史信息。通过探究与讨论，强化国家认同、民族认同、文化认同。(时空观念、唯物史观、历史解释、史料实证、家国情怀)
1.本单元概述：
本单元由四节正课组成。
面对内忧外患，清政府掀起了一场旨在“自强”“求富”的洋务运动。洋务运动开始了中国近代化的历程，然而清政府在甲午中日战争中的惨败，宣告了洋务运动的破产。《马关条约》的签订，进一步加剧了中国的民族危机。为救亡图存，资产阶级维新派宣传变法思想，积极推行变法，但最终遭到失败。19 世纪末，义和团运动兴起，进行反对帝国主义的斗争。帝国主义列强组成八国联军，发动侵华战争。清政府被迫签订《辛丑条约》，中国完全陷入半殖民地半封建社会。
2.时空纵览
3.本单元教材体例
（1）设计导语，激发兴趣，引出重点。
（2）设计插图，增强感染力。
（3）设计正文宋体内容，明确基本知识。
（4）设计“相关史事”，对正文补充说明。
（5）设计“问题思考”栏目，引起探究兴趣，激发学生思考。
（6）设计“材料研读”，培养学生研读材料的能力，活学活用。
（7）设计“课后活动”，培养学生运用知识的能力。
（8）设计“知识拓展”，扩大学生知识面。
1.通过阅读教材，知道洋务运动兴起的背景、内容及评价。
2.通过阅读教材，知道甲午中日战争兴起的背景、主要战役、结果及影响。
3.通过阅读教材，知道戊戌变法兴起的背景、历程及影响。
4.通过阅读教材，知道义和团运动和八国联军侵华的基本史实。
5.尝试阅读近代的文献材料、图像材料，观察实物材料，并加以分析，概括并提取其中的历史信息。尝试运用可靠的、典型的史料对历史问题进行论证，有根据地说明自己对历史问题的看法。
（第5课时）第5课《甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮》教学设计
课程标准 知道甲午中日战争的主要战役；讲述甲午中日战争中邓世昌的主要事迹；体会中国人民反抗外国侵略的民族气节和斗争精神；列举《马关条约》的主要内容，说明《马关条约》与中国民族危机加剧的关系。
素养目标 1.通过漫画、文字、图表等多种史料的研读，学生能理解甲午中日战争爆发的原因、中国战败的原因和《马关条约》给中国带来的影响，学生的史料实证和历史解释能力得到提高。（唯物史观、史料实证、历史解释） 2.通过阅读和讲解甲午中日战争形势示意图，学生知道甲午中日战争的主要战役，时空观念得到增强。（时空观念，史料实证） 3.通过学习邓世昌等民族英雄的抗争史实，学生感受他们的爱国情怀。通过旅顺大屠杀的学习，学生能铭记历史，勿忘国耻。（史料实证、历史解释、家国情怀）
教学重点 甲午中日战争的概况，《马关条约》的内容。
教学难点 《马关条约》的危害；列强瓜分中国狂潮和美国“门户开放”政策的实质和影响。
学情分析 八年级学生有较强的求知欲以及表现欲。经过一年中国古代史历史的学习，具备自主学习及合作探究的能力。本课属于中国近代史部分，学生在书籍、影视作品中对此时清政府已有简单了解，但是对日本此时的国情比较陌生，在教学过程中适当补充明治维新知识，帮助学生了解战争爆发的背景。同时，教师要注重活跃课堂气氛，充分利用图片、视频等创设历史情境，再现战争史场景，将学生带入历史现场，让学生深切地感受这场战争给中华民族带来的影响。
教学方法 多媒体教学法、自主学习、小组合作学习、讲授法
教学准备 学历案、课件
教 学 过 程
教学环节 教学问题设计 教学活动设计 设计意图
情景导入 不同时空的三个甲午年,引入新课。 展示课件 学生带入到情景，开启本节课的学习之旅
自主探究 〖任务一〗 1、甲午中日战争爆发的原因是什么？ 2、甲午中日战争的过程是怎样的？主要战役有哪些？结果是什么？ 3、战争结束后签订了什么条约？基本内容有哪些？并分析其危害？ 4、结合前两次战争后签订的条约内容，你认为甲午中日战争对中国有什么影响？ 5、列强之间为什么会掀起瓜分中国的狂潮？列强瓜分中国的方式有哪些？ 6、美国在瓜分狂潮中提出了什么政策？基本内容是什么？反映出了怎样的现象？ 〖任务二〗 感悟历史：根据史料分析甲午中日战争爆发的历史背景。 〖任务三〗 1.阅读课本24-26页，按照时间顺序找出甲午中日战争的主要战役，在25页的示意图中标注出来。 2.从地图中找出，发生在中国境外和境内的战役分别有哪些？由此说明侵略朝鲜是不是日本的终极目标？ 3.在这几场战役中牺牲的英雄人物有哪些？从中我们可以学习他们什么精神？ 4.史料实证：日本天皇在宣战书中宣称日本是为了维护东亚的和平，请你用甲午中日战争中的史实驳斥这一说法。 〖任务四〗 1.自主思考：从内外因角度分析甲午中日战争中国战败的原因。 2.合作探究：结合课文第二子目，熟知《马关条约》的内容，并分析其危害。 〖任务五〗 1.阅读课文找出列强瓜分中国狂潮的开端是什么事件？ 2.结合课文内容，找出“门户开放”政策的内容，并试着评价这一政策。 〖任务六〗 构建体系：请以思维导图等方式梳理知识并识记。（写在课本上） 课堂上，学生以同桌或小组为单位，借助学历案，明确学习任务，结合教材，归纳、合作、交流，自主完成探究任务。 教师在教室内巡视点拨，强调一些知识点的掌握和笔记的做法，并适时指导学困生。 通过“学历案”的引领和“自主探究”活动，让学生明确本节课学习目标与任务，激发和调动学生自主学习的积极性，培养自学能力，促使学生主动地围绕目标追求、探索新知。 通过小组内或组际间交流核对答案，来检测学习目标的落实情况。 （对学或群学）
精讲精导 1.通过展示史料及图片，引导学生思考甲午中日战争爆发的历史背景。 2.阅读教材，结合战争示意图，梳理甲午中日战争发展历程，并感受到左宝贵、邓世昌等民族英雄英勇抗击侵略、不怕牺牲的爱国主义精神。 3.展示材料和图片，日本天皇在宣战书中宣称日本是为了维护东亚的和平，甚至日本通讯社辩称无杀害一名中国人，请你用甲午中日战争中的史实驳斥这一说法。让学生形成勿忘国耻的意识。 4.分析归纳中国战败的原因。结合课文，整理《马关条约》的内容，并逐条分析条约的危害。 5.通过割地这一条款引出瓜分中国的狂潮。出示三国干涉还辽的相关史实及结果，结合《时局图》明确西方列强在华的势力范围分布情况，结合课文内容，找出“门户开放”政策的内容，并分析其实质。 学生自主探究完成后，围绕学习目标，结合课件，积极思考并作答，进行知识梳理，做好相应的笔记，形成完整的知识结构，建构知识框架。 教师注重对学习方法的指导，并引导学生积极展示学习的成果；然后教师精讲精导一些知识，把学生讨论的结果归纳，形成统一认识，借助课件，进行知识梳理，建构知识结构，提醒学生做好笔记。 教师借助配套的课件，围绕问题，循序渐进，师生互动，合作探究，共同完成教学任务。 学生在教材上相应位置做好笔记。 体现新课标中的“立足学生核心素养发展，充分发挥历史课程的育人功能”“树立以学生为主体的教学观念，注重学生自主探究的学习活动，鼓励教学方式的创新”新理念。 教师在“精讲精导”时，借助课件，创设历史情境、提出探究问题、开展史料研习、兼顾跨学科学习（地理）。整个环节只讲学生易错、易混、易漏的知识点，以及讲重点、讲难点；不讲学生已经懂的、能学懂的知识点。 通过小组合作，展示交流，进行PK，激发学生参与热情。
课堂小结 学生完成“〖任务六〗构建体系：请以框架结构等方式梳理知识并识记。” 教师借助课件引导，构建知识体系。 总结归纳，促使知识内化。
课后反思
附1：板书设计
附2：学历案【目标评价】参答
1.C 2.D 3.C
4.（1）日本侵略者；甲午中日战争
（2）《马关条约》；1895；李鸿章；使得外国侵略势力进一步深入中国腹地，大大加深了中国半殖民地化程度，加深了中国的民族危机，列强掀起了瓜分中国的狂潮。