第1课 古代埃及 教学设计（表格式）

《古代埃及》教学设计
一、教学内容分析
教学内容概述
《古代埃及》是世界史的第一课，是第一单元古代亚非文明的开始。教材内容主要是尼罗河与古埃及文明；金字塔；法老的统治。文本整合后就是从尼罗河的起源开始，围绕“尼罗河是埃及的赠礼”这一句话展开，主要从古埃及文明的兴衰、文明辉煌（包括古埃及的天文、文化、医学、数学、建筑学、政治方面等，其中最重要的就是建筑学的金字塔）重点论述。最后通过文明的思考凸显历史核心素养的育人功能。
二、教学目标分析
知识和技能：了解尼罗河对古埃及文明形成的重要作用，知道古代埃及的科学文化，了解金字塔的建造及特征，知道法老的权力等。过程和方法：通过观察《古代埃及》地图，了解埃及的地理位置以及尼罗河对古埃及的影响。通过展示材料，了解金字塔的相关知识，培养学生的分析、归纳能力。通过讨论，进一步认识大河流域对文明形成的重要作用，培养学生归纳总结的能力。情感态度和价值观：通过对古埃及文明的学习，使学生深刻体会人类文明的产生包括中华文明在内有多个源头，是各个民族共同创造的结果。通过了解古代埃及的科学文化成就，使学生认识人民群众的智慧是无穷的，人民群众是历史的创造者。尼罗河孕育着古埃及灿烂的文明，学会与自然和谐相处，感谢大自然的馈赠。
三、教学重点和难点分析
项 目 内 容 解 决 措 施
教学重点 尼罗河和古埃及文明成就 观察地图、历史材料总结得出尼罗河的重要性，通过讲解小故事、视频等方式介绍古埃及文明
教学难点 分析自然环境对文明产生的影响，理解“埃及是尼罗河的赠礼”。 通过融入历史核心素养，将时空观念、史料实证、世界史的家国情怀等要素，与课本结合，让学生深刻体会古埃及文明的内涵，以及引发现代人对人类文明保护的思考
四、学情分析
由于初三学生已学习两年的历史课程，对中国历史很熟悉，但对国外历史认识不足，只有结合所学的地理知识来了解世界历史。为了发挥学生的主体作用，提高学生的信息技术运用水平，这次通过小组合作，各自分工，查阅相知识，搜集资料，制作课件，每一小组展示出古埃及文明成就的课件，吸引学生热爱世界史。但因为比赛课件，在此省去学生课件作品，将师生作品融合到一起去。
五、课堂教学过程结构设计
教学环节 教师的活动 学生的活动 设计意图
导入新课 展示图片，提出问题，四大文明古国是指哪四大，这些文明的产生有什么共同的特点？一句西方史学家名言引出本课。 结合自己所知，根据图片提示，回答问题，认真观察地图，总结得出大河文明的特征。 设计意图：用地图教历史，学生观察地图，根据地图了解所学史事的地理位置、范围，掌握历史地理概念，提高识图、用图的技能；提前知晓著名世界历史学家，有助于学生世界史的学习.
一、文明之起源---尼罗河 展示古埃及的地理形势图，概括古埃及的地理位置和自然环境，突出尼罗河对古埃及的重要性。展示三则有关尼罗河材料，让学生概括尼罗河的作用。展示古埃及过尼罗河泛滥节的照片和赞美尼罗河的文字。 根据历史地理图，结合自己所学内容，准确表述古埃及的地理位置和自然环境，认识到尼罗河对古埃及的重要作用。培养学生论从史出的历史思维，学生根据三则历史材料分析尼罗河在各方面的作用，抓住材料中的关键词。3、了解古埃及人民庆祝尼罗河泛滥的节日，因河流形成的文化节，从古埃及人民对尼罗河的赞誉来理解尼罗河在古埃及人民心中的重要地位。 讲述尼罗河对古埃及的重要作用，主要从古埃及的地理位置造就的恶劣自然环境，让学生了解这条河流对古埃及人民生存的重大作用。通过三则材料清晰地明白尼罗河不仅仅在农业方面发挥了重要作业，在农业、天文等都发挥着重要作用，它孕育着古埃及的文明。最后通过古埃及人民的赞誉，再次深化学生的认识。设计理念：根据历史课程标准，培养学生识别和运用历史地图、会在材料中提取重要信息、运用材料具体分析历史问题的方法的能力；注意历史学科知识与其他相关学科知识的联系和渗透。
二、文明之兴衰 通过绘制古埃及的兴衰的时间尺和同时期中外原始社会和奴隶社会对照表，培养学生的历史时空观。了解古埃及兴起到强盛到衰亡的过程，理解在政治层面上法老建立起来的奴隶制君主专制制度。3、重点掌握法老的地位。 动手绘制古埃及的兴衰史，注意年代尺的公元前和公元后时间的标注。2、通过同一时期中国古代史，知道法老统治的奴隶制君主专制，明确法老的重要地位。 文明兴衰这个部分有两个要点，一是绘制年代尺和观察表格，通过时间和空间的介绍，培养学生学习历史的时空观；二是通过展示法老的形象和贫富分化的金字塔图了解古埃及的宗教崇拜以及法老的地位和统治。设计理念：培养学生“时空观念”，了解历史的时序，初步学会在具体的时空条件下对历史事物的考察，既要纵向考量，以时间为角度；又要横向思忖，以空间做坐标，找到历史发展的规律所在，原来古埃及文明与古中国文明有着惊人的相似。
三、文明之辉煌 这个重点部分我分配给学生自主学习。我将全班分为五个小组，分别为天文组、文化组、数学组、医学组以及建筑组，每个小组派一名代表制作小课件，其他成员负责收集资料，上课时每小组代表进行讲解，控制在3到5分钟。结尾教师将以上内容做好总结。 天文组：太阳历讲述太阳历的来历、演变以及重要作用。文化组：象形文字讲述象形文字的特点、发现、翻译。数学组：数学运算讲述古埃及人民在生产生活中所运用的数学知识。医学组：木乃伊讲述古埃及人民宗教崇拜，灵魂不灭，促使木乃伊的制作，促进古埃及医学的发展。建筑组：金字塔小组中的重点知识，时间稍长，运用视频讲解金字塔建造等之谜，重点讲解金字塔是古埃及文明的象征。谈谈自己参与教学的的感受，学生自评 此部分放手让学生去制作小课件，任务不多，但是也能考量学生的运用计算机水平和合作水平，以及学生的语言表达能力。重点让学生去体会古埃及文明的丰富与惊异，感受古埃及劳动人民超群的智慧，是历史的创造者。设计意图：1、充分激发学生的历史学习兴趣,引导学生主动地进行历史学习，积极参与历史教学活动2、通过小组合作学习，转变学生的学习方式，鼓励学生自主、合作、探究式学习，注重对学生学习能力的培养3、结合学校图书馆和网络信息等各种资源,初步学会从多种渠道获取历史信息，充分开发历史课程资源，提高学生收集、甄选历史信息的能力4、注重现代信息技术与历史教学的整合，鼓励学生利用多媒体、组织教学，制作小课件，注重培养学生的创新意识和实践能力5、上台展示各种文明成果，感悟人类文化的多元性、共容性，认识世界各地区、各民族共同推动了人类文明的进步，他们创造的文明成就是人类的共同财富。同时培养学生口头陈述历史的语言表达能力6、教师评价与学生自评，关注学生学习的过程性评价
四、文明之思考 思考探究古埃及文明是谁创造的？2、作为中学生，我们该如何看待国外灿烂的文明？3：人类该怎么样处理与自然地理之间的关系？古代埃及人民感恩大自然的馈赠，“埃及是尼罗河的馈赠”那如今人类呢？联系现实生活，新冠疫情的出现，该怎样面对全球性问题？ 通过同学的讲解，思考三个深度问题。 设计理念：思考一：文明是谁创造的？突出历史的核心素养——唯物史观，认识人民群众是历史的创造者思考探究2：作为中学生，我们该如何看待国外灿烂的文明？树立正确的国际意识，放远眼光，打开格局，要有胸怀世界的家国情怀，感悟人类文明的多元性、共容性，认识世界各地区、各民族共同推动了人类文明的进步，他们创造的文明就是人类文明的共同财富。思考探究3：人类该怎么样处理与自然地理之间的关系？古代埃及人民感恩大自然的馈赠，“埃及是尼罗河的馈赠”那如今人类呢？联系现实生活，新冠疫情的出现，该怎样面对全球性问题？我们应该学习古代埃及人民，怀着一颗感恩的心，感谢大自然的馈赠，真正学会与自然和谐相处，因为保护自然地理环境，就是在保护人类文明。面对全球性问题时，如疫情防控问题、能源问题、环境问题等世界性问题，让学习世界史学生要构建人类命运共同体的意识，加强国际间的交流与合作，共同应对全人类的问题，突出历史学科的思想性、人文性和综合性。
六、板书设计 农业 交通文明之起源---尼罗河 天文 文明 绘制年代尺（纵向、横向）文明之兴衰 法老的统治（奴隶制君主专制） 天文组--太阳历 医学组--木乃伊古代埃及 文化组---象形文字 三、文明之辉煌 数学组---数学知识 建筑组---金字塔 政治组---奴隶主君主专制 唯物史观 四、文明之思考 世界史中的 家国情怀 构建人类命运共同体
七、教学反思、总结
学生方面：这节课设计最终极的理念就是以学生为中心，通过小组合作形式，发挥学生的主体作用，课后与学生谈话了解到他们的获得感很强；但是由于以前较少地到教学，这个准备过程比较漫长，今后应该多加强练习。（此部分由于参赛，不能呈现出来）教材方面：我有一种“大道至简”的感受。这节课内容简单易懂，为何现在改编后要花一课时去呈现。除了时间之外，我想更重要的是人类的起源与自然有着密切的关系，人类来自于大自然，应与自然和谐相处，作为人类应该保护好自然，才能更好地保护人类文明。学习世界史，学生要树立正确的国际意识，要有构建人类命运共同体的认识。作为一线教师应该要深挖教材内涵，将历史与现实结合，凸显历史学科的育人功能，立德树人，增强青少年的历史责任感。