第20课 第一次工业革命 教案

第20课 第一次工业革命
课标要求
通过珍妮机、蒸汽机、铁路和现代工厂制度等的出现，初步理解工业化时代来临的历史意义。
教材分析
本课包括三部分内容：“纺织技术的革新”“蒸汽机和工厂制度的确立”“火车和铁路”，主要阐述了工业革命的产生、发展的过程。技术的革新提高了生产效率，促进了生产发展；蒸汽机的广泛应用，推动工业革命向纵深发展，也带动了现代工厂制度的确立；火车与铁路的出现，把工业革命拓展到交通运输领域。纺织技术、动力技术、交通运输技术的革新，使社会面貌出现翻天覆地的变化，人类文明进入工业文明时期。
学情分析
本课教学对象是九年级学生。他们具备一定的历史学科素养，对学科知识、学习方法都有一定的了解。虽处在学业压力较重的学段，但学生依然具有较高的学习热情，对历史课堂期待无限，愿意分享和表达自身观点。教师在充分展示学科魅力的同时，依旧要激发学生学习兴趣，积极引导学生深入思考，培养他们的分析性思维和创造性思维。
教学目标
知识与能力：学生能说出珍妮机、瓦特改进蒸汽机、火车与铁路时代到来、现代工厂制度诞生等基本史实；能概述历史现象之间的内在联系。
过程与方法：通过阅读教材与补充史料，学生合作探究工业化时代来临的深远影响。
情感态度与价值观：学生认同“汗水”成就伟业，科技创新需要适宜的环境、需要无数人的持续努力。
教学重难点
重点：珍妮机、蒸汽机、铁路和现代工厂制度、工业化时代。
难点：理解工业化时代来临的历史影响。
教学流程
新课导入
展示“水晶宫”图片
1851年，英国在伦敦市中心举办世界博览会，为此专门修建一个“水晶宫”。博览会向全世界宣告英国已进入工业时代，英国是世界上第一个工业国家，也是最强的国家。但英国只占地球上陆地面积的0.1%，人口在当时只有1000多万，远比欧洲其他国家少得多。这样一个小小的岛国，在100多年时间里能够领先于世界，完全得益于它第一个走上工业化道路。今天，我们学习第20课“第一次工业革命”，共同探寻历史奥秘。
展示“工业的内涵”
教师讲述：“工业”（industry）这个词起先指一种品质，即“勤奋”，后来才转有“产业”和“制造”的含义。
展示“工业革命本质特征”史料
教师讲述：工业革命最本质的一些特征都表现在技术创新层面，如果套用阿什顿（Ashton）笔下那位大名鼎鼎的孩童的话来说，就是“在1760年左右，一波又一波发明和使用各类新式机械装置的浪潮开始席卷英国各地”。
讲授新课
第一章：“汗水”成就伟业：第一次工业革命中的伟大革新
一、技术革新
展示“飞梭”图片
教师讲述：1733年，凯伊发明了飞梭。人们把飞梭看作是纺织工具改进的第一个信号。但飞梭仍旧是手工工具，并没有改变工作的性质。但飞梭的发明，加快了织布的速度，使纺纱工序严重滞后。许多人试图改造纺纱工具，改变手工纺纱的情况，哈格里夫斯取得了成功。
展示“欧洲旧式纺车”和“哈格里夫斯发明的纺纱机”图片
学生结合教材了解哈格里夫斯发明的纺纱机的进步性：最初的珍妮机一次能纺出8根纱线，经过改进后，能同时纺出80根纱线，大大提高了生产效率。
教师讲述：珍妮机并不算一项尖端科技成就。据说哈格里夫斯在设计第一架珍妮机时所用的工具不过是纺织工人随身携带的一把小刀而已。但是为了设计一款便捷、运转平稳、工作性能令人满意的原型机，哈格里夫斯一直从1764年忙碌到1767年，整整花了3年时间才算大功告成。珍妮纺纱机的发明过程最好地诠释了能工巧匠通过持续不断的研发活动完全可以独立设计出性能优越的新式机器。
展示“棉纺织行业重要技术革新”表格
教师讲述：棉纺织行业的技术革新并没有止步于珍妮机的发明，随后还出现了水利纺纱机、骡机和水力织布机等一系列重要的发明创造。其中，阿克莱特发明的水利纺纱机是一套只适合于规模化生产的工厂装配和使用的机械设备；克隆普顿发明的“骡机”为英国棉纺织产品在19世纪以后称雄世界市场奠定了坚实的基础。
学生思考回答：这些新式机械在动力方面有什么优点和缺陷？怎么办？
展示“纽卡门式蒸汽机”和“瓦特改进的蒸汽机”图片
教师讲述：世界上第一台具有广泛运用前景的蒸汽机是由托马斯·纽卡门发明的，这种蒸汽机起初只能用来带动抽水机运转，从矿井中汲水。它是一种高能耗的蒸汽机，且提供的动力很不稳定，难以带动工厂中的机械稳定运转，这一难题由瓦特改进的蒸汽机解决了。其实，蒸汽机的改进是一个持续不断的过程：约1800年，理查德·特里维西克成功研制出世界上第一台高压蒸汽机，后来被广泛运用到铁路和轮船运输领域，成为这些交通工具中常见的动力设备；约1845年，麦克洛特式蒸汽机问世，蒸汽动力驱动技术很快淘汰了水利驱动技术，英国工业生产领域出现了全方位机械化的浪潮。
展示“蒸汽机产生的历史意义”的材料
学生结合材料及教材内容，谈谈蒸汽机的广泛应用所产生的深远影响。
展示“斯蒂芬森”及其发明的“蒸汽机车”图片
学生阅读教材“人物扫描”及正文内容，思考回答：铁路时代的来临有什么深远影响？
教师讲述：火车和铁路改变了时间和空间概念，过去时间以天为单位，现在以分钟、以秒计算；过去一百英里是一个遥远的地方，现在则只是近在咫尺。人们突然感到空间和时间都缩小了，于是生活的节奏加快，悠闲的时代已经过去，时间就是金钱。
过渡：工业革命还包括生产组织形式的变化，这同样也提高生产力并且更深刻地影响社会变革。
二、生产组织形式的革新
展示“使用大机器生产的纺纱工厂”和“中世纪的毛纺工场”图片
学生结合图片及教材P95“相关史事”思考并回答：工厂生产与手工工场生产有什么区别？（生产工具、生产规模、生产效率和管理方式）
教师讲述：进入19世纪，传统的手工工场逐渐被大工厂替代，现代工厂制度最终确立。
展示第一次工业革命扩展示意图
教师讲述：19世纪中期，英国的机器制造业也实现了机械化，英国的工业革命基本完成，英国成为世界上第一个工业化国家。从18世纪后期起，其他西方国家纷纷学习英国的先进技术与生产经验。法国、美国、德国等国家先后进行工业革命，也逐步进入工业化时代。
第二章：英国成为上帝的“宠儿”：第一次工业革命的背景
展示“资本、市场、劳动力、技术、原材料”等关键词
学生结合所学知识合作探究问题：1.你认为进行技术创新需要具备那些有利因素？2.18世纪的英国具备这些条件吗？为什么？
教师补充史料，帮助学生理解君主立宪制的逐步确立和圈地运动对促进工业革命在英国发生所发挥的作用。在学生学习的基础上，教师与学生一起总结英国发生工业革命的政治前提、直接原因和有利条件。
第三章：一石激起千层浪：第一次工业革命的深远影响
展示一组史料、柱状图和图片
学生阅读史料、柱状图和图片，结合所学知识探究工业革命的多方面影响：工业化时代来临，人们生活方式发生变化；提高了劳动生产率，创造了巨大的物质财富；人口增长；推动了城市化进程；贫富分化加剧，资产阶级与无产阶级矛盾日益激化；造成环境污染；欧洲资本主义国家逐步确立起对世界的统治，世界逐渐形成了西方先进、东方落后的局面。
第四章：从历史中寻求智慧：第一次工业革命的启示
学生合作探究：同学们，这节课，你学到了什么？受到了哪些启迪？
教师讲述：其实，一些对工业革命的解释正在误导着人们，因为它们把发现描绘成个体天赋的成就，而非看作一种社会进程。其实，那些创造工业革命的技术之人，无论作为对手还是合伙人，都是普普通通的英格兰人或苏格兰人。
展示诗歌
学生齐读：
既不是半仙也不是英雄，
而是心灵手巧、不辞劳苦的智人后裔，
很幸运能在风调雨顺的天气里插秧种植，
而非在严寒或者暴风中进行，但时间慢慢成熟，环境的巧妙穿梭
呈现出难以想象的机遇，
他们抓住机遇……
板书设计
第20课 第一次工业革命
第一章：“汗水”成就伟业：第一次工业革命中的伟大革新
第二章：英国成为上帝的“宠儿”：第一次工业革命的背景
第三章：一石激起千层浪：第一次工业革命的深远影响
第四章：从历史中寻求智慧：第一次工业革命的启示