第4课 希腊城邦和亚历山大帝国 教学设计

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九年级历史上册 教学设计
课题：第4课 希腊城邦和亚历山大帝国 课型：新授课
【教材分析】
《2022年课程标准》要求：知道建立在奴隶制基础上的希腊城邦；了解亚历山大帝国对文化传播和交流的作用。
这一课是九年级上册第二单元第4课希腊城邦和亚历山大帝国，本课包括三部分内容：希腊城邦、雅典的民主政治和亚历山大帝国。希腊以海洋为依托的自然地理环境造成了古希腊城邦小国寡民的特点，这一特点又成为雅典民主政治得以发展的重要前提。公元前8世纪开始，古希腊形成了数以百计的城邦，其中最重要的是雅典和斯巴达。在城邦发展过程中，雅典建立了民主政治。在伯里克利主政时期，雅典民主政治达到高峰，雅典城邦也迎来了它的全盛时期，在政治、经济、文化等领域实现了高度繁荣。
公元前4世纪后半期，希腊北部的马其顿成为军事强国，打败希腊联军，控制了希腊。马其顿国王亚历山大很有胆略，善于用兵，妄图统治整个世界，把希腊文化传播到各地。历经10年征战，亚历山大建立起一个地跨欧、亚、非三洲的大帝国。亚历山大东征开启了一个东西方文化大交汇的希腊化时代，对人类文明的发展产生了深远的影响。
【教学目标】
1.了解古希腊的地理范围和地形特点以及对国家发展的影响；理解希腊城邦特点（时空观念、历史解释）
2.了解伯利克里时期雅典民主政治的基本情况；能够正确评价希腊的民主政治。（史料实证、唯物史观）
3.知道亚历山大帝国的发展过程，客观评价亚历山大东征的残酷性和进步性。（时空观念、唯物史观）
【教学重难点】
【教学重点】
雅典的民主政治和亚历山大东征对东西方文化的影响。
【教学难点】
雅典民主政治的内容及其特点；雅典民主制利弊得失的评价。
【学情分析】
九年级的学生经过两年多的学习，有了一定的历史基础知识和归纳总结历史的能力，同时，学生们对历史学习还保持着较浓厚的兴趣。在课堂上，老师要引导学生在课堂上发挥丰富的想象力，把课堂模拟成生活，置身于历史学习中，学生对历史事件往往知其然不知其所以然，所以教师要注重历史的串联，把历史背景全面铺开，循循善诱，这样就有利于他们更好的理解课本知识，达到提升兴趣和提高成绩的目的。
【教学过程】
【导入新课】
PPT展示： 电脑病毒中的木马病毒的名字来源于哪个故事？
教师讲述：《木马计》大约在公元前13世纪，据说斯巴达有一人家生了个女儿，取名海伦。 这小姑娘俏丽无比，渐渐长成一个举世罕见的美女。人人都公认她是全希腊各国最美丽的女子。希腊各国的公子王孙们都纷纷追求她，追求不成者也以看到她的芳容为一生最大的愿望。海伦成了各国公子王孙们的偶像和精心保护的珍宝。后来，海伦的未婚者们达成了协议:让海伦自己选择丈夫，大家保证尊重她的选择，而且要共同保护她丈夫的权利。后来，斯巴达王阿特柔斯的儿子墨涅依斯为海伦看中，两人成亲。不久，墨涅依斯做了国王，两人相亲相爱，是一对美满的夫妻。一天，墨涅依斯的王宫里来了一位尊贵的客人。他是特洛伊国王的儿子--帕里斯。特洛伊是小亚细亚半岛(今土耳其)上的一个小王国，它和希腊隔海相望。墨涅依斯对帕里斯盛情款待，连年轻的王后海伦也亲自出来接见。帕里斯长得风度翩翩，风流潇洒，很讨女人喜欢。海伦和他一见钟情，竟鬼迷心窍地和帕里斯一起逃回特洛伊城了。帕里斯还掠走了王宫中的许多财宝。
斯巴达国王墨涅依斯觉得这是一个极大的侮辱，他连夜赶到迈锡城，请国王阿伽门农，也是他的哥哥帮他复仇。阿伽门农当时是希腊各国的霸主，他马上邀请了希腊许多小国的国王来开会，会上大家决定联合起来，用武力消灭特洛伊城。阿伽门农被推选为统帅。古代希腊联军远征小亚细亚的特洛伊城，十年攻城不克。最后，希腊人想出良策，佯装从特洛伊城下撤退，但把一匹巨大木马丢弃在营地。被“胜利”冲昏头脑的特洛伊人不假思索，兴高采烈地把木马当作战利品运回城内。木马里面早已埋伏好的希腊战士，就这样轻易地潜入城内。希腊人里应外合，攻取了特洛伊城。
《木马计》选自《荷马史诗·伊利亚特》一书，《伊利亚特》叙述了特洛伊战争最后一年的故事，描写了古代英雄的事迹。
英语中 " Helen of Troy"(红颜祸水，倾国倾城)就是来自这个故事。
今天就让我们穿越时空隧道，走进《第4课 希腊城邦与亚历山大帝国》。
（设计意图：通过故事导入，吸引学生兴趣进而产生探知欲望。）
【讲授新课】自主学习·问题引领
（设计意图：整合教材，捋清思路，问题引领，培养学生自主学习和合作学习的能力。）
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
讲授新课 目标导学一、希腊城邦 【整体感知】观看视频，思考问题 （1）古希腊地理环境对古希腊发展产生什么影响？ （2）希腊城邦有何特点？两个代表性的国家？ （3）希腊城邦居民的构成情况？ 【自主学习】观看视频、结合教材及所学知识独立完成下列表格。 学法指导：结合古代希腊地图，以时空线索，梳理古代希腊文明概况。 材料： “我们都是希腊人。我们的法律，我们的文学，我们的宗教，我们的艺术，都根源于希腊。 ——英国诗人雪莱 时间位置环境概念城邦代表特点城邦居民地位
1.希腊的地理位置与环境 师：阅读地图，联系课文内容，说出相关知识信息。 范围 地理环境 特点： 影响： 希腊早期文明 师：阅读图文和课文内容，说出相关信息。 2.城邦国家的含义 【概念说明】 城邦制度：城邦是指古希腊的一种国家形态，一般以一个城市为中心，包括其周边的村社构成。城邦居民的主体是拥有政治参与权的男性公民集体。城邦公民一般指祖籍本邦，拥有数量不等的财产，能够自备武装服兵役。出身于公民家庭的妇女拥有不完整的公民权，奴隶以及外邦移民则被完全排除于公民范畴之外。……人们因此把古希腊城邦比喻成“男性公民的俱乐部”。 ——岳麓版高中历史必修(I) 城邦面积小，人口不多，一般以城市为中心，包括周边若干村落。斯巴达8400平方千米，只有今北京市面积的一半；雅典的面积只及北京市的1/7。普通城邦一般方圆不过数十里，居民不过万余人。——朱龙华《世界历史》 师：阅读地图和课文内容，说出文明的历程，并填写完成空格内容。 3.城邦的出现 （1）时间 （2）代表 （3）特点： 材料：据不完全统计，希腊城邦的总数达到300多个，都是土地和人口十分有限的弹丸小国，其中最大的城邦斯巴达也仅有8400平方公里，人口约40万人，另一大城邦雅典领土2500平方公里，人口20万-30万人。 ——齐世荣《世界史.古代卷》 材料：城邦对外独立，对内享有完全的自主权。经济上，自给自足；政治上，互不隶属，它们都是独立的主权国家。 ——晏立农、马淑芹等编著《图说古希腊文明》学生回答后教师总结：公元前8世纪；雅典和斯巴达；希腊城邦的特点是小国寡民、独立自主。 教师过渡：不一样的地理环境形成了不一样的文明，在古希腊特殊的地理环境下形成的城邦制度，其主要特点是小国寡民，各邦长期独立自治。那么他们又采用什么形式对其城邦进行有效的统治的呢？ 4.城邦居民的构成 朗读课文内容，并填写完成以下表格，思考：从公民和非公民的权利看的出他们是一种什么样的关系？ 教师讲述：既然拥有公民的身份，为了一直保持公民的身份，自然会关心自己国家的独立。这是因为国家被其他城邦兼并，就意味着可能沦为外邦人甚至是奴隶，丧失原本的公民身份，那么公民的权利和待遇自然也会随着丧失。只因如此，城邦制度巩固以后，很难出现大邦吞并小邦的现象，一来是由于地理环境导致，岛上的山脉、海洋把希腊人分割在孤立的小岛中，二来正是由于公民的存在和他们的权利对于各邦的独立有重要的意义。 目标导学二、雅典的民主政治 【整体感知】观看视频，思考问题 （1）雅典民主政治的主要内容？ （2）雅典民主政治的特点与实质？ （3）雅典民主政治的评价？雅典民主政治的意义？ 1.民主的含义： 教师解释：雅典人创造了“民主”一词。这一词语来源于希腊语“人民”和“权力”两个词的组合，意思就是“人民的权力”。 2.雅典民主政治发展历程： 教师指导学生课前搜集有关雅典改革的资料，了解雅典民主政治的发展历程。课上分享交流，小组发言。 提示：雅典城邦位于希腊中部。雅典经历了梭伦改革、克里斯提尼改革，基本铲除了旧贵族的政治特权，公民参政权扩大，雅典民主政体基本建立。同时，经历几次改革后，雅典经济发达，国势强盛，一度成为200多个城邦的盟主。公元前5世纪中后期伯里克利主政时期，雅典达到全盛，奴隶制民主政治发展到高峰。 3.雅典民主政治的内容与特点 【活动探究】苏格拉底的审判。 材料展示：公元前399年，三名雅典公民将苏格拉底告上法庭，罪名是不敬城邦之神、发明新神、腐蚀雅典青年。 教师提问：(1)谁可以参加此次审判？ 提示：成年男性公民；妇女、儿童、外邦人、奴隶没有任何政治权利，无权参加公民大会。 (2)在哪里开展此次审判？ 提示：公民大会是最高权力机构，具有立法、司法等多种职能。 (3)参加此次审判可能会耽误参与者的日常工作，伯里克利是如何提高参与者的积极性的？ 提示：伯里克利建立津贴制度，保证贫穷公民参政议政。 教师补充：公民大会是所有男性公民均可参加，每月三次左右，听取一切官吏的重要报告，辩论和通过各种提案。选举国家官吏，制定法律，决定战争和平等大事，公民在大会上可自由发言，议论议案，对现行政策和公职人员进行评议，采取公开举手的方法，多数票为通过，实施直接民主。公民大会是国家最高权力机关。 (1)伯里克利扩大了公民的权利，公职人员几乎都是从全体公民中抽签产生，使每一名公民都有参政的机会。 （2）代表各地的10个主席团轮流主持城邦日常事务，召集公民大会。这些主席团由各地抽签产生，主席团主席也经抽签产生。 （3）公民大会是最高权力机构，具有立法、司法等多种职能。 （4）为了保证贫穷公民参政议政，伯里克利还建立了津贴制度。 （5）但是，占雅典人口绝大多数的外邦人、奴隶、妇女没有任何政治权利。 师：那么古代雅典的民主又是如何实现的？ 延伸：陶片放逐法 师出示古代雅典居民结构比例图和文字材料以及结合雅典民族的内容进行分析，引导学生归纳。 雅典政治家阿里斯提德就曾在放逐投票时，被一个目不识丁的公民请求代写上阿氏自己的姓名投入票柜，阿里斯提德问那人何以要放逐他，那人答道：“不为什么，我甚至不认识这个人，但是到处都称呼他为‘公正之士’，我实在听烦了。” ——【古罗马】普鲁塔克《希腊罗马名人传》 和同时代的中国周朝比较，当时的奴隶制中国是毫无民主可言的。 所以这种民主对于当时的雅典具有一定的意义。（延伸学习意义） 4.雅典民主政治的意义 师出示两组图片： PPT材料展示： 苏格拉底是雅典公民。据记载，他最后被雅典法庭以引进新神和腐蚀雅典青年思想的罪名判处死刑。苏格拉底认为，众人往往凭感觉和情绪作出决策，很容易盲目行事，所以多数不一定代表正义。他要求发出不同的声音，从而对雅典简单多数的民主制提出异议。 教师过渡：一个以言论自由著称的城市竟然对一个除了运用言论自由权以外，没有任何罪行的哲学家提出起诉并判处其死刑。同学们，你们如何看待雅典民主政治的利弊得失呢？ 5.评价雅典民主政治 根据两则材料，分析雅典民主政治的优缺点？ 材料1、在雅典，公民都有出席公民大会和担任公职的权利，直接决定城邦的大政方针。但是，古希腊城邦民主政治建立在奴隶制基础之上，享有民主权利的仅是成年男性公民，妇女、外邦人和奴隶都被排斥在公民队伍之外。奴隶缺少最基本的权利。 材料2、“我们的制度之所以称为民主政治，因为政权是在全体公民手中，而不是在少数人手中”。 教师总结： (进步性)雅典民主政治能激发公民群体的积极性，有利于雅典城邦的发展；国家为担任公职的公民提供津贴，保证贫穷公民也能参与国家政治事务。 (局限性)其运行机制效率低下、议政质量难以保证；过分强调多数人的民主而忽视了少数人的权利，外邦人、奴隶、妇女没有任何政治权利。雅典民主政治的实质是维护奴隶主贵族的民主。因此，雅典民主政治是一把“双刃剑”，它促使雅典政治、经济和文化臻于极盛的同时，又残忍地限制了社会另一部分人的发展，它既是伟大文明的催化剂，又是社会不公平的一种暴力机器。 【教学过渡】师：你知道扑克牌中的梅花K，代表的谁？他有何成就？ 目标导学三、亚历山大帝国 【整体感知】观看视频，思考问题 （1）亚历山大帝国建立过程？ （2）亚历山大帝国的疆域？ （3）小组合作：评价亚历山大东征（亚历山大东征的影响） 【自主学习】结合视频、教材及所学知识独立完成下列表格。 学法指导：结合亚历山大帝国地图，以时空线索，梳理亚历山大帝国形成过程及东征影响 背景过程结果评价
1.东征的背景： 伯罗奔尼撒战争使整个希腊开始由盛转衰；希腊北部边陲的马其顿崛起，成为军事强国，趁机入侵。 2.东征的过程： （1）公元前333年，伊苏斯平原以少胜多，大败波斯军。南下占地中海东岸，进入埃及。 （2）公元前331年，从埃及转而进入两河流域，再次击败波斯大军。一年后，波斯帝国灭亡。 出示问题：亚历山大东征军为何能从西往东所向披靡？ 【拓展延伸】解释“马其顿方阵”。 3.东征的结果： 出示图文材料。 亚历山大广泛采用波斯宫廷礼仪，强迫马其顿人像波斯人一样行跪拜礼。 ——《世界通史》 结果：建立起地跨欧、亚、非三洲的大帝国。 4.东征的评价 师：阅读材料，结合课文内容，用一分为二的观点评价亚历山大东征。 材料展示： 材料1：亚历山大虽然以解除波斯的奴役为号召，从小亚细亚到埃及一路赢得了当地人民的支持和拥护，但一旦遇到抵抗时，他是不惜大动屠刀的。城市被摧毁，幸存者被出卖为奴，财富遭洗劫一空。 材料2：(亚历山大)远征在客观上使希腊文明与埃及、巴比伦和印度的文明得以接触、交流、融会，扩大了各民族已知世界的范围，加速了东西方经济和文化的进一步交流，加快了人类历史由分散走向整体的进程。 在学生回答的基础上，教师总结、补充：亚历山大东征具有侵略性质，给东方人民带来巨大灾难，掠夺了东方世界的无数财富，造成了人口的死亡和经济的大量损失。但是，从亚历山大帝国的疆域来看，亚历山大帝国几乎包括了当时人类的主要文明——波斯文明、埃及文明、犹太文明，甚至印度文明，这样，整个亚欧大陆的交通就被打通了。因此，亚历山大东征的过程，客观上是希腊文化传播到东方，东方文化渗入到希腊文化的过程，正是在这一过程中，东西方文化得到交流和发展。 观察图片，阅读课本，在老师引导下概括： 特点：环海、多岛屿、多山，平原面积很小，耕地十分有限。 影响：多山不便于各地区间的联系，影响了希腊的统一；海岸线曲折，港湾众多，岛屿密布，适宜航海业和海外贸易的发展。 学生读图，从图中的“爱琴海”“克里特岛”“迈锡尼”地点着手，找出文明出现的历程。 学生通过查找相关资料和阅读课本，找出相应的答案： 时间：公元前8世纪 代表：雅典、斯巴达 特点：小国寡民 最大的城邦是斯巴达 学生集体朗读课文，关书填写出 公民： 男性 土地 参军打仗 非公民： 外邦人 奴隶 关系： 统治与被统治的关系。 学生通过老师引导把握关键信息：伯利克里 奴隶制民主政治。 学生通过阅读，分层次把握雅典民主的内容，并在课文相对应的地方标画。 学生通过其他学科知道： 特点：主权在民，轮番而治。 学生通过阅读课文和分析材料，明确利弊共存：为近现代西方政治制度奠定了最初的基础。使古希腊在精神文化领域取得辉煌成就。 雅典民主只是少数成年男性公民的民主。雅典民主是小国寡民的产物。过于泛滥的直接民主，成为政治腐败、社会动乱的隐患。 学生阅读材料，从中感受雅典民主的性质。 并在老师的引导下分析归纳出性质： 少数人的民主。 具有片面性。 学生观察图片，在老师引导下进行归纳出意义： （1）对当时：促进雅典政治、经济、文化的发展与繁荣。 （2）对后世：为近代欧美政治制度提供了可借鉴的操作模式。 学生通过阅读课文和分析材料：历经10年征战，建立起亚历山大帝国。帝国版图西起希腊，东到印度河流域，北抵中亚，南达埃及，地跨欧、亚、非三洲。鼎盛时期国土面积达到520万平方公里，人口约为2020万人。 学生观看视频结合对图片的认知概括出答案： （1）文明的传播，碰撞、交汇、渗透、共融。 （2）建立了地跨欧、亚、非三洲的“亚历山大帝国”。 （亚历山大被称为“亚历山大大帝”）。 学生通过阅读课文和分析材料，明确利弊共存：给东方人民带来巨大灾难，掠夺了东方世界的无数财富的消极影响和促进了东西方文化的大交汇、加强了东西方之间的经济联系和贸易往来、亚历山大建造的新城后来成为新的经济文化中心。 学生通过阅读课文和分析材料：(1)消极影响：亚历山大东征具有侵略性质，给东方人民带来巨大灾难，掠夺了东方世界的无数财富。(2)积极影响：东征和帝国的建立也促进了东西方文化的大交汇，加强了东西方之间的经济联系和贸易往来。 增强学生识图的能力，培养“时空观念”和“历史解释”学科核心素养。 让学生手眼并用，多思考，多动脑和动手。 提高学生读图能力，培养“时空观念”和“唯物史观”学科核心素养。 增强学生史实归纳能力、分析材料的能力，培养“时空观念”和“史料实证”学科核心素养。 培养学生自主学习和合作学习的能力 通过问题思考的学习，提高学生独立思考问题的能力，培养“唯物史观”、“史料实证”学科核心素养。 培养学生的阅读能力以及“唯物史观”“史料实证”的学科核心素养。 培养学生的阅读、归纳能力以及“唯物史观”学科核心素养。 增加学生课外历史知识，培养学生的归纳能力和“史料实证”的学科核心素养。 增加学生的课外知识，提起学生的学生的学习兴趣。 培养学生的阅读归纳能力和“唯物史观”、“史料实证”的核心素养。 培养学生的分析能力和归纳能力以及“历史解释”的学科核心素养。 培养学生读取课文关键信息并形成自己的知识的能力。 扩大学生的知识面,培养“历史解释”核心素养。 培养学生正确评价历史事件的能力和“时空观念”、“家国情怀”的学科核心素养。 培养学生前后知识纵向联系的学习习惯以及“家国情怀”的核心素养。
课堂小结 古代希腊是西方文明之源，希腊早期的文明产生于爱琴海地区。爱琴文明之后经历了荷马时代和城邦时期，希腊典型的城邦主要有雅典和斯巴达，雅典的民主政治达到古代世界的最高峰。亚历山大通过对东方的远征建立起地跨三洲的大帝国，对东西方文化的交流产生了重要影响。 学生总结，构建本节课的思维导图 总结提升
课堂巩固 1.据《希腊史》统计，公元前431年，雅典全部人口为40万，其中雅典自由民16.8万，外邦人3.2万，奴隶20万。而自由民中，妇女被排斥于民主的殿堂之外。这说明雅典的民主政治( A ) A.实施范围是少数人的民主 B.经历了一个漫长的发展过程 C.在参政方式上存在多样化 D.已成了个人争权夺利的工具 2.“雅典公民大会上，公民对城邦大事的议案自由发言或展开激烈的辩论，最后采取投票或举手的方式，按少数服从多数的原则作出决议，决议一旦形成就不能随意更改。”这种参政方式鲜明地表现了( C ) A.雅典崇尚法治 B.雅典实行奴隶制民主政治 C.雅典民主政治的直接性 D.雅典所有人都可以参与公民大会 3.思想家贡斯当说：“雅典公民并不是自己财产的主人，当他拈阄儿时被指定要造一艘船，或建立一支戏剧歌队时，他必须毫无保留地贡献自己的财富……他不是自己言语和情感的主人，因为任何人都可以随时审判他是不是合格的公民……”贡斯当认为( B ) A.雅典公民没有任何权利 B.雅典民主制忽视个人利益 C.雅典民主制忽视集体利益 D.雅典公民都有高尚觉悟 4.城邦内部的民主只有成年男性公民才真正享有，而妇孺、外邦人、奴隶被排除在外。它在充分发挥积极作用，促成雅典政治、经济、文化日臻繁盛的同时，又残忍地限制了社会另一部分成员的自身发展能力。下列对材料解读正确的是( C ) A.雅典实行直接民主 B.雅典民主政治对西方产生重大影响 C.雅典民主政治具有两面性 D.雅典奴隶制民主政治发展到高峰 5.亚历山大在其征服范围内大力推行“希腊化政策”：介绍希腊典籍，推广希腊语言，修造希腊式建筑，新建一系列希腊式城市，等等。 这些政策( B ) A.迎来民主政治顶峰 B.促进文明向外扩散 C.立足传播法制思想 D.开启文艺复兴运动 学生自我检测 检验课堂效果
【板书设计】
【素养提升】
从帝国的疆域来看，亚历山大帝国几乎包括了当时人类的哪些文明？这些文明同属于亚历山大国管辖，有什么好处？
【参考答案】（1）希腊文明、埃及文明、两河流域文明、印度文明以及从两河流域文明派生出来的犹太文明、波斯文明等；（2）整个亚欧大陆的交通被打通。因此，伴随着亚历山大东征，希腊文化传播到了东方，东方文化也渗透入希腊文化。正是这一过程中，东西方文化得到交流和发展。
【教学反思】
本课充分运用视频、图片和文字材料，以增强学生的感性直观认识，加深对概念的理解，调动了学生学习的积极性，为学生学习创设了良好的历史情境。本课采用启发探究式教学，引导学生学会论从史出，史论结合，培养了学生分析解决问题的能力。
【家国情怀】
古希腊独特的自然条件对古希腊文明的形成和发展产生了重要影响。沿海、多山、多岛屿的自然地理环境有利于古希腊众多城邦的形成，城邦的狭小使公民能更直接地参与城邦政治。在众多的希腊城邦中，雅典建立的民主政治最为典型。雅典民主政治在伯里克利时期发展到高峰。亚历山大通过东征建立起横跨欧、亚、非三洲的大帝国，促进了东西方文化的交流，对人类文明的发展产生了深远的影响
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