7.1短歌行 学案（含答案） 2023-2024学年高一上学期语文（统编版必修上册）

第7课　(1)短歌行
1．作者知识
曹操(155—220)，字孟德，沛国谯县(今安徽亳州)人。东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家、书法家，三国中曹魏政权的奠基人。
东汉末年，天下大乱，曹操以汉天子的名义征讨四方，对内消灭二袁、吕布、刘表、韩遂等割据势力，对外降服南匈奴、乌桓、鲜卑等，统一了中国北方，并实行一系列政策恢复经济生产和社会秩序，奠定了曹魏立国的基础。曹操在世时，担任东汉丞相，后为魏王，去世后谥号为武王。曹操精兵法，善诗歌，能属文。他用诗歌抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活。他的诗气魄雄伟，具有慷慨悲凉之气；他的散文清峻整洁，开启并繁荣了建安文学，给后人留下了宝贵的精神财富，史称“建安风骨”。同时曹操也擅长书法，尤工章草，唐朝张怀瓘在《书断》中评其为“妙品”。
人物评价：
(1)鲁迅：“曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。我虽不是曹操一党，但无论如何，总是非常佩服他。”
(2)毛泽东：“曹操是了不起的政治家、军事家，也是个了不起的诗人……。”后又在词作《浪淘沙·北戴河》称及曹操：“大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇岛外打鱼船。一片汪洋都不见，知向谁边？往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇。萧瑟秋风今又是，换了人间。”
(3)范文澜：“他是拨乱世的英雄，所以表现在文学上，悲凉慷慨，气魄雄豪。”
2．背景知识
曹操平定北方后，于建安十三年(208)率军南下，饮马长江，欲一举荡平孙、刘势力。大战前夕，明月皎洁，曹操设宴，文武百官饮至半夜，酒酣，忽见乌鹊往南飞去。曹操感此景，于是横槊，即席吟唱了这首千古名作——《短歌行》。据考证，这首诗作于曹操晚年。当时曹操已经53岁了，年事渐高，面对连年战乱，统一中国的事业仍未完成，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛招揽人才，致力于建功立业。
3．知识链接
(1)歌行
“歌行”是我国古代诗歌的一种体裁，是在汉魏六朝乐府诗的基础上确立起来的，属乐府诗一类。汉魏以后的乐府诗，题名为“歌”和“行”的颇多，如《大风歌》《蒿里行》等，二者虽名称不同，但在形式上并无严格的区别。后遂有“歌行”一体。其音节、格律一般比较自由，形式有五言、七言、杂言，富于变化。“行”是乐曲的意思。长歌行与短歌行的区别在歌声、曲调的长短上。长歌行是慷慨激烈的；短歌行是微吟低回的，比较适合抒发内心的忧愁和苦闷。
歌行体的代表作：以“歌”命名的有白居易的《长恨歌》、岑参的《白雪歌送武判官归京》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》等，以“行”命名的有白居易的《琵琶行》、杜甫的《兵车行》等，以“歌行”命名的有高适的《燕歌行》等。
(2)建安风骨
指汉魏之际曹氏父子、建安七子(孔融、陈琳、王粲、徐幹、阮瑀、应旸、刘桢)等人慷慨悲凉的诗文风格。汉献帝最后的年号为“建安”(196—220)，所以这一时期的诗文风格就被称为“建安风骨”。这一时代的作家，以“三曹”“七子”为代表，逐步摆脱了儒家思想的束缚，注重作品本身的抒情性，加上当时处于战乱动荡的年代，思想感情常常表现得更为慷慨激昂。他们创作了一大批文学巨著，形成了文学作品内容充实、感情丰富的特点，普遍采用五言形式，以风骨遒劲而著称，并具有慷慨悲凉的阳刚之气，即人们常说的“建安风骨”。
4．诵读诗韵
诗中“/”表示划分的朗读节奏，画“　　”字为韵脚，注意在诵读的同时体会用韵特点。
对酒/当歌，人生/几何！譬如/朝露，去日/苦多。
慨当/以慷，忧思/难忘。何以/解忧？唯有/杜康。
青青/子衿，悠悠/我心。但为/君故，沉吟/至今。
呦呦/鹿鸣，食野/之苹。我有/嘉宾，鼓瑟/吹笙。
明明/如月，何时/可掇？忧从/中来，不可/断绝。
越陌/度阡，枉用/相存。契阔/谈讌，心念/旧恩。
月明/星稀，乌鹊/南飞。绕树/三匝，何枝/可依？
山不/厌高，海不/厌深。周公/吐哺，天下/归心。
注　“慨当以慷”“食野之苹”“忧从中来”三句的节奏从语法角度讲应该是“慨/当以/慷”“食/野之/苹”“忧/从中/来”，但在朗诵时一般要处理为在中间断开。
押韵特点：①不是一韵到底，而是以四句为一组，每四句一换韵；②每一组基本上第一、二、四句押相同或相似的韵，第三句不押韵。
5．基础知识
词语 释义
对酒当歌 对
几何 多少
去日苦多 去，过去的；苦，以……为苦
青青子衿 子，对对方的尊称；衿，衣服的交领
悠悠我心 长远的样子，形容思虑连绵不断
但为君故 但，只是；故，缘故
沉吟至今 沉思吟味。这里指思念和倾慕贤人
鼓瑟吹笙 弹奏
何时可掇 拾取，摘取(一说同“辍”，停止)　
枉用相存 枉，枉驾；存，问候、探望
契阔 聚散，这里指久别重逢
绕树三匝 周，圈
山不厌高 满足
一课时　慷慨悲凉的英雄，才华横溢的诗人
学习目标　1.理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化。2.掌握诗中的比兴、用典等表现手法的鉴赏方法。
关于曹操《短歌行》的插图绘画，网上和各类图书有各种版本。诸如：
三国的历史已经如滚滚长江东逝水，一去不复返，而这些画像，对于我们理解具体而真实的曹操而言，不过是管中窥豹。幸好，曹操不仅出现在历史书中，还在中国古代文学史上留下光辉的篇章，也在一些大家的评价里。这些文字，让我们对距今约1 800年的曹操的理解，从模糊到具体而生动。结合之前在一些文学作品中对曹操的了解，以本首诗为基础，从名家的评价入手，让我们走进曹操的诗情和豪情，以便更精确形象地描绘曹操。
活动一　根据诗评，体慷慨悲凉之神气
1．三国锺嵘评价曹操诗歌：“曹公古直，甚有悲凉之句。”现代著名历史学家范文澜评价曹操：“他是拨乱世的英雄，所以表现在文学上，悲凉慷慨，气魄雄豪。”思考这首诗歌中的“慷慨悲凉”在情感上是如何体现的。
(1)请概括全诗的情感变化轨迹，并说明其各自的内涵。
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(2)请在理解全诗内容的基础上填出下面结构导图中的空缺部分。
(3)《短歌行》一诗的诗眼是什么？请阐述具体内容。
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活动二　赏析诗句，品遣词用句之才气
2．叶嘉莹曾言：“一般有诗人才情的人不一定有曹操这种雄图霸业的抱负；而有雄图霸业之抱负的人又不一定有诗人的才情。只有曹操具备了这双重的感情，所以他才能够写出这么好的一首诗来。”本诗歌的“慷慨悲凉”特点，离不开曹操的诗人才情。请从手法方面进行鉴赏。
(1)《短歌行》主要采用的手法是用典，请根据课文内容和你的理解填写下面的表格，并思考问题。
用典语句 原典出处 用典翻译 用典意图
青青子衿，悠悠我心 《诗经·郑风·子衿》 ① ②
呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙 《诗经·小雅·鹿鸣》 ③ ④
山不厌高，海不厌深 《管子·形势解》 ⑤ ⑥
周公吐哺 《史记·鲁周公世家》 ⑦ ⑧
(2)思考：这些典故的表达效果是什么？上面四个典故的顺序是否可以调换？为什么？
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3．赏析句子。
(1)“对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。”被称为“遣词巧妙，积极的目的而故意要用低沉的调子来发端”，请解释赏析。
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(2)“明明如月，何时可掇？”此句有诗意，有情感，请分析。
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(3)“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？”这四句不仅仅是形象的景物描写，还有什么深意？
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(4)“周公吐哺，天下归心”两句被称为“有画龙点睛之妙”，请试作分析。
答：________________________________________________________________________
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阅读下面这首诗，完成后面题目。
短歌行①
[三国]曹丕
仰瞻帷幕，俯察几筵。其物如故，其人不存。
神灵倏忽，弃我遐迁②。靡瞻靡恃，泣涕连连。
呦呦游鹿，衔草鸣麑③。翩翩飞鸟，挟子巢枝。
我独孤茕，怀此百离④。忧心孔疚，莫我能知。
人亦有言，忧令人老。嗟我白发，生一何早。
长吟永叹，怀我圣考。曰仁者寿，胡不是保。
注　①短歌行：为乐府诗旧题。汉献帝建安二十五年(220)正月，曹操病死。二月，葬高陵。此诗当作于曹操葬后不久。②遐迁：远离。此指去世。③麑(ní)：小鹿。④百离：种种痛苦。离，同“罹”，忧苦。
曹丕的《短歌行》和曹操的《短歌行》都化用了《诗经·小雅·鹿鸣》中的诗句，两者表达的情感相同吗？请结合诗句简要分析。
答：________________________________________________________________________
第7课　(1)短歌行
一课时　慷慨悲凉的英雄，才华横溢的诗人
情境任务
1．(1)忧→思→迎→盼。
前八句表达的是忧，忧人生短暂，功业未就；紧接着“青青子衿……至今”“明明如月……不可断绝”表达的是思慕贤才，求贤若渴；“呦呦……吹笙”“越陌……旧恩”表现的是迎，想要宴待贤才，礼待贤才；后八句表达的是盼，盼望贤才择主，天下归心。
(2)①对酒当歌　慨叹人生　 ②为人而忧　渴求贤人
(3)诗眼是“忧”。诗人忧的是人生短暂，功业未就，人才难求。
2．(1)①穿着青色交领的衣服的人啊，我对你的思念连绵不断。②表达了诗人对贤才的思念和倾慕。③鹿在悠闲地吃草，发出呦呦之叫，彼此应和。我在宴请宾客，鼓瑟吹笙。④表达了诗人对招贤纳士的热情。⑤高山不满足于它的高，海水不满足于它的深。⑥表达了诗人希望尽可能多地接纳贤才的心情。⑦周公正吃饭时，听到门外有士子求见，来不及咽下嘴里的食物，把食物一吐就赶紧去接见。⑧引周公自比，说明求贤建业的心思。
(2)第一问：使得情感深沉蕴藉，慷慨有悲凉之气；使得语言简约，言近旨远；使得风格古朴典雅。
第二问：不可以调换。理由：从时间顺序看，第一个典故是思慕贤才，贤才还未到来，第二个典故是宾客来了，最后是礼遇。从情感范围看，第一个典故是讲恋人间的真挚感情，第二个典故是讲对朋友的敬重，第三个典故是讲君臣之义，情感上是逐渐扩大的。
3．(1)①运用设问和比喻的修辞手法，以设问开端，让人深思或者警醒；比喻的手法内含有对时间短暂性的夸张，强调所剩的时间极其有限。也具有警醒作用。②这里讲“人生几何”，不是叫人“及时行乐”，而是要及时地建功立业。从表面上看，曹操是在抒个人之情，发愁时间过得太快，恐怕来不及有所作为。实际上却是在巧妙地感染广大“贤才”，提醒他们人生就像“朝露”那样易于消失，岁月流逝已经很多，应该赶紧拿定主意，到我这里来施展抱负。
(2)意象的选择充满诗意，动词和疑问、比喻手法的运用，充满情感。①诗人运用疑问句表达了自己内心对人才未至的忧虑和感伤。②“掇”这个动词的运用，生动形象地表明了内心所求。③又把贤能之人比喻为“明月”，德才如月光照耀，表达了对贤能之人的仰慕和赞誉。
(3)①这四句诗既是准确而形象的写景笔墨，同时也有比喻的深意，指那些犹豫不定的人才，他们在三国鼎立的局面下一时无所适从。这四句诗生动刻画了那些犹豫彷徨者的处境与心情。②诗人的表达温暖且富于人情味，不仅丝毫未加指责，反而在浓郁的诗意中透露着对这一些人的关心和同情，具有很强的感染力。
(4)①这两句诗用典故的形式，点明了本诗的主题。属于卒章显志，画龙点睛。②既表达了诗人对人才的谦敬，又委婉地流露出其吞吐天下的雄心壮志和王者霸气，气势宏大，意义深远。
微任务
不同。①曹丕的诗中“呦呦游鹿，衔草鸣麑”写母鹿叫声不停，衔苹草呼唤小鹿，以动物亲子之间的和谐、相亲来反衬自己的丧亲之哀，孤独之苦。②曹操的诗作中，以“呦呦鹿鸣”几句，畅想贤才来归，自己设宴款待，宾主尽欢的热闹情景，抒发对贤才的强烈渴望。