五年级上册数学北师大版1.1精打细算 教案（表格版）

基本信息
课题名称 精打细算 单位
教师姓名 学科 数学
教材版本 北师大版 课时说明 1课时
教 材 分 析 课标 分析 课程内容：第二学段（4-6年级）“数与代数”中“数的运算”。 知识技能：理解并掌握小数除以整数的计算方法。掌握商的小数点定位问题。 数学思考：经历将整数除法的计算过程迁移到小数除以整数计算的探究过程，体会转化思想。 问题解决:会利用小数除以整数的计算方法解决一些简单的实际问题，体会小数除法在日常生活的应用。 情感态度：在探究的过程中发展推理能力，体验获得成功乐趣。
教材内容分析 单元分析：本单元包括小数除法，积商近似值，循环小数、小数四则混合运算等内容。结合具体情景，经历探索小数除法计算方法的过程，初步体验转化的数学思想。了解在生活中有时只需要求积商的近似值，掌握求近似值的方法，培养估算意识。初步了解循环小数，运用小数四则运算解决日常生活中的简单问题。 本课分析：《精打细算》是北师大版小学数学五年级上册第一单元第一课时。本节课是以整数除法为基础，是进一步学习除数是小数的小数除法计算、小数混合运算的基础。 本课通过将11.5元转化为115角进行探究除数是整数的小数除法，通过同学们合作探究，对比总结，最后找到计算除数是小数的除法最简便实用的方法：按整数方法计算，商小数点与被除数对齐。 关系建构： 1.为第2课时《打扫卫生》（除到被除数的末尾还有余数的小数除法）提供知识基础。 2.进一步学习除数是小数的小数除法计算、小数混合运算做好铺垫。
学 情 分 析 认知基础：学生已经掌握了元、角、分之间的关系、小数意义及整数除法的相关知识。 生活经验：学生对并且对于货物的标价及消费额的计算已经有了一定的经验。 策略经验：学生的观察、动手操作、归纳概括能力已逐步形成，他们很愿意自己通过观察、动手操作、归纳整理、找出规律。他们在探索新知识的过程中，主动性已比较强了。同时他们思维活跃，已具备了一定的探究能力和小组合作意识，但在问题解决中他们的抽象思维能力的发展水平还不高。 差异分析： 1.部分学生计算能力较差。 2.学生动手操作存在一定的困难，生活经验有限。
教学目标 1.结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义。 2.掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题。 3.利用生活经验和己有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。 4.培养学生乐于探索与交流的情感品质。
教学重 难突破措施 教学重点：小数除以整数的计算方法。 教学难点：理解“为什么商的小数点要和被除数的小数点对齐。” 教学突破措施： 1.通过讨论、交流让学生弄清楚商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐。 2.巡视过程、个别辅导，有针对的对学困生进行指导
教学过程
环节 环节目标 教学内容及教师活动 学生活动 评价活动 补救措施
情景导入 体会小数除法在日常生活的应用 出示课本情景图 找出图中的数学信息。 2、根据图中数学信息，提出数学问题。 1、能说出图中的数学信息 2、能根据图中数学信息，提出数学问题。
尝试列出算式 体会小数除法的意义与整数除法的意义相同 问：你为什么这样列式呢？ 2、你们觉得小数除法的意义与整数除法的意义有什么相同点和不同点？ 1、尝试列式 2、思考老师提出的问题 1、能正确列出算式 2、能说出自己列式依据 3、归纳得出小数除法的意义与整数除法的意义相同
小组合作探索除数是整数的小数除法的计算方法 经历将整数除法的计算方法迁移到小数除以整数计算的探究过程，体会转化思想。 引导学生结合自己的生活经验和已经掌握的知识想一想，并尝试计算。 巡视指导学生讨论 引导学生汇总各种方法，比较那种方法比较简便实用 尝试计算 小组讨论 选派代表汇报讨论结果 能大胆说出自己的想法 优秀生能比较得出最简便使用方法。
归纳总结 掌握小数除以整数小数除法的计算方法 引导学生归纳总结 学生归纳总结 能归纳得出：除数是整数的小数除法的计算方法：按整数除法的计算方法；商的小数点与被除数的小数点对齐。
实践应用 应用新知解决日常生活中的一些问题。 1、P3练一练第1题 2、我是小小神算手。 20.4÷4 96.6÷42 55.8÷31 3.1、P3练一练第4题 独立完成 集体订正 100%能掌握计算方法 80%能准确计算
课堂小结 今天你有什么收获？ 学生 能说出本节课的收获。
布 置 作 业 P3页练一练2、3题
板 书 设 计 除数是整数的小数除法 11.5÷5=2.3元 10 与整数除法计算方法相同 1 5 商的小数点与被除数对齐 1 5 0
教学设计思维导图
教 学 反 思