(共16张PPT)
白 鹭
统编版语文五年级上册·第1课
执教：XXX小学 微咖品课
第二课时
细读课文
默读课文，边读边思考：
你能从哪些细节描写中感受到白鹭是一首精巧的诗呢？
外形之美
细读课文
色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
那雪白的蓑毛
那全身的流线型结构
那铁色的长喙
那青色的脚
……
白鹤太大而嫌生硬
对比
细读课文
色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
那雪白的蓑毛
那全身的流线型结构
那铁色的长喙
那青色的脚
……
大了一些，太不寻常了
对比
细读课文
看看本单元各课的插图，本课的插图有什么不同？
那雪白的蓑毛
那全身的流线型结构
那铁色的长喙
那青色的脚……
（唯一的水墨画）
细读课文
色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
增之一分则嫌长
减之一分则嫌短
素之一忽则嫌白
黛之一忽则嫌黑
夸张
细读课文
试着背诵下面对白鹭的描写。
那雪白的蓑毛
那全身的流线型结构
那铁色的长喙
那青色的脚
增之一分则嫌长
减之一分则嫌短
素之一忽则嫌白
黛之一忽则嫌黑
小技巧：抓住关键字词，有利于记忆。
举止之美
品味画卷（一）
六、觅食画：
清水田、白鹭、画、镜匣
钓？
悠然
宁静
品味画卷（二）
七、栖息画：
清晨、小树、白鹭
放哨？
优雅 矜持
多情 深沉
……
品味画卷（三）
八、飞行画：
黄昏、白鹭
恩惠？
偶见
形象化、有生命
清澄！
品味画卷
试一试：你能给下面的三幅画各起一个名字吗？
要求：内容贴切、用语文艺、风格一致、字数相同。
钓鱼图
水田垂钓图
淡然垂钓图
韵骨之美
总结升华
不会唱歌
自身如歌
歌太铿锵
散文诗！
韵律美 和谐美
歌
散文诗
太铿锵
韵律美 和谐美
不张扬
平凡而美好
朴素而高洁
……
韵在骨子里
课后任务
一、背诵课文。抄写自己喜欢的段落。
二、预习《落花生》。第1课 白鹭
第二课时
【教学目标】
能理解“白鹭是一首精巧的诗”，感受作者对白鹭的喜爱、赞美之情。
能了解课文借助具体事物抒发感情的方法，体会表达效果。
能背诵课文，抄写喜欢的自然段。
【课前任务】
正确、流利朗读课文。熟读课文。
思考从文中哪些地方能够感受到“白鹭是一首精巧的诗”。
【教学过程】
一、赏外形之美
1．提示外形之美
(出示幻灯片P1)这节课让我们继续来学习《白鹭》这篇课文。
上节课我们学习了白鹭这课的生字词，并理清了文章的脉络。我们发现了作者用白鹭是一首精巧的诗来总起全文，概括出了白鹭的特点，并明确了本课的主要问题。那么这节课就让我们继续和作者一起走进白鹭，去领略它独特的美。
(出示幻灯片P2)这是上节课同学们的一幅思维导图，下面就请同学们打开书，根据这幅思维导图，默读课文，边读边思考，你能从哪些细节描写中感受到白鹭是一首精巧的诗呢？
(出示幻灯片P3)通过默读和思考，同学们很快就发现了文章的第二至五自然段是描写白鹭外形之美，让我们来看一看有哪些细节的描写。
(出示幻灯片P4)同学们通过细读课文，发现了第二至五自然段，主要写出了白鹭颜色的搭配和身段的大小都非常适宜的特点。有的同学抓住了关键词“适宜”，并通过查词典的方式，知道了适宜的意思是合适相宜。那白鹭的外形究竟如何合适相宜的呢？
2.对比
我们先来看白鹭与白鹤的对比：一个是流线型；一个是生硬。出示图片。
(出示幻灯片P5) 我们再来看白鹭与朱鹭、苍鹭的对比：一个是白铁青，色彩寻常而简洁；一个太不寻常了。出示图片。
通过这些对比，突出了白鹭是那么恰到好处。
其实啊，白鹤、朱鹭、苍鹭都很美，这里作者明显是一种偏爱。你能从这偏爱中，看出作者在思想情感上有什么样的倾向吗？ 现在就请同学们朗读3、4自然段，试着把这种倾向读出来。
(出示幻灯片P6)《白鹭》作为本单元的第一篇课文，其插图也是颇有特色的。观察各课的插图，你发现了什么？答案：唯有白鹭选用的是水墨画。
同学们再默读一下第五自然段，想一想为什么会用水墨画。
第五自然段中，雪白、铁色、青色都是描写颜色的词语，这几种颜色搭配在一起是那么地和谐，真像一幅水墨画。
就让我们再看着插图，再来读读这一段话吧。
3.夸张
(出示幻灯片P7)师：除此之外，作者还用了“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”来形容白鹭“一切都很适宜”。
在这里，老师给大家补充一个小知识。
忽和分都是古代的计量单位。在课文中都强调极其微小，小到极致。
有了这两个字的理解。请你再来读读这句话，看看你又有什么发现吗？
说的没错，长与短的拿捏就在一分之间，白与黑的把握就在一忽之内。这是明显的夸张，然而就像“白发三千丈”一样，似乎不合理，但是很合情。
其实啊，这句话中还藏有深意呢。
课前做了充分预习的同学，应当已经发现，作者郭沫若先生所写的这句话，其实有他山之石可以攻玉的效果。郭沫若先生是借鉴改写了战国时期的词赋家宋玉写的《登徒子好色赋》中的一句话“东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短，着粉则太白，施朱则太赤。”
本来是形容绝代佳人的语句，作者改写后用在白鹭身上，突出了其外形上的适宜。由此，也容易感受到他对白鹭的喜爱之情。看来，文学不是无源之水，作者正是在借鉴原句的基础上，得其神韵而自有境界呀。
(出示幻灯片P8)这么美的句子，老师建议大家现在就可以尝试着背一背，要特别注意那四个关键字，增减速带所构成的相同句式，便于你记忆。
相信当你能自如背诵的时候，作者所勾勒出的那只如诗般的白鹭，就会飞进你的心中。那真是一种享受啊。
有哪位同学现在就想尝试着来背一背呀？
二、品举止之美
1.言语过渡
在享受这美好的同时，同学们还要用心去品悟作者的方法，无论是对比还是夸张，都让我们更加深刻的感受到了白鹭的美，体会到了作者对白鹭的喜爱之情。
同时，作者还想告诉我们，美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要你用心去体会，就会发现那寻常事物中独特的美。那白鹭蕴含在骨子里的内在之美又体现在何处呢？作者自然不会让我们失望。画卷展开，诗将继续。让我们接着来品味白鹭的举止之美吧。(出示幻灯片P9)
2.觅食之美
朗读第六自然段，你发现是通过什么样的细节描写来表达白鹭的觅食之美的？
(出示幻灯片P10)觅食是动态的，作者却以静态的方式描绘了白鹭觅食的优雅。
作者把整个清水田想象成了嵌在玻璃框里的画，生动的描绘出了白鹭在清水田里悠然觅食的迷人景象。
就让我们快来读一读这幅自然之画吧。
这个画面中有哪些元素？第六自然段有4个句断，各抽出一个名词。你想真实看一看那样的画面吗？
我读了这段话，产生了这样一个疑问：白鹭无竿无饵，分明是捉鱼，为什么作者要用一个钓字呢？
作者用一个钓字就表现出了白鹭捕鱼时的悠然自得和宁静，与清晨的水田浑然为一体，让我们感受到了白鹭独特的图画美。
就让我们带着情感再来读读这段话吧。
3.栖息之美
我们再来读一读第七自然段。
(出示幻灯片P11)这幅画面中有哪几个元素？你想看这样的画面吗？
人们说他是在望哨，可他真是在望哨吗？你觉得他是在干什么呢？
我觉得，白鹭也许在聆听大自然美妙的声音。（优雅）
我认为，白鹭不喜欢清晨的嘈杂。（矜持）
我觉得白鹭可能是在思念久别的朋友。（多情）
我觉得白鹭是在思考它从哪里来。（深沉）
同学们的想象真丰富啊，你们已经为它赋予了人的情感了。
这其实也是我们自己很珍贵很独特的感受啊。
正如大家所说，喜欢站立于小树的绝顶，本是白鹭的一种生活习性。
然而，作者却运用拟人和对比的手法，把白鹭优雅矜持、深沉的韵味展现了出来。那就让我们带着情感再来读一读这一部分吧。
读过之后，你发现第六七自然段有什么共同特点吗？
都静的和周围融为了一体。
4.飞行之美
让我们再接着看下一幅画吧。(出示幻灯片P12)这幅画中有什么？
在这一段中，你注意到了什么？
恩惠：表示给予了或受到的好处。在这里说明了白鹭的低飞是不多见的。
给作者的乡居生活带来一种美的感受，表达出了作者对白鹭的喜爱和赞美。
清澄：指清明澄澈。此处指天空明亮、干净。
如果空中飞的是麻雀，或者是其他鸟类，作者会有清澄的感受吗？
也只有像水墨画一般的白鹭，才能与清澄的环境融为一体。
想看看这清澄的画面吗？
作者为什么说“具有生命了”？清澄一般指清而静，但因为白鹭而产生了灵动，故而与常说的清澄有区别，“具有生命了”。
5.起名
我们回头看看这三幅画，有静有动，白鹭的一举一动，都是那样优美。
就让我们走进画面，享受美文，再来读读这三段话吧。
刚才我们畅游在第六七八三个自然段的文字中，感受了白鹭钓鱼时的闲适，静立时的悠然，飞行时的空灵，脑海中也浮现出了一幅幅优美的画面。
你能给这三幅画分别起个名字吗？(出示幻灯片P13)
要求：内容贴切、用语文艺、风格一致、字数相同。
我结合课文内容，给三幅画起的名字是钓鱼图、望哨图、低飞图。
我把地点事件都融合进去了，为三幅画起的名字分别是水田钓鱼、枝头独立、空中低飞。
同学们的想法都很独特，所起的名字不仅语言简练，而且也都言之有理。
但是请同学们再来读一读文首的这句话：白鹭是一首精巧的诗。
因此我们所起的名字不仅要有画意，还要有诗的韵味。快来开动脑筋吧。
为了让名字更有诗意，我加入了自己的想象，把白鹭想象成水边垂钓的老翁，独自瞭望的青年和在黄昏的空中翩翩起舞的仙子，所以给三幅画起的名字分别是水田垂钓图、枝头瞭望图、空中起舞图。
我刚才经过老师的提示，迎合大家的想法，又把白鹭赋予了人的情感想象，那三幅画起了这样一组名字：淡然独钓图，悠然瞭望图，翩然起舞图。
经过修改完善，同学们所起初的名字确实更有诗情画意了。
相信同学们经过思虑后的再修改，一定会更富有诗意。
我们经由自己的想象，将书中的文字在头脑中形成了一幅幅诗意画面。
现在又将头脑中浮现的画面，通过颇具韵味的文字展现了出来。
这个过程就是我们思维得到发展的过程。
同学们不妨试着用这个方法来背一背这部分内容吧。
三、总结升华
刚才我们细细地品读了文章的第二部分。白鹭确实是美啊！不仅外形美得那么适宜，就连举止都是那么优雅灵动，怎么不让人赞叹流连呢？我们读读文章的第三部分，看郭沫若又是如何赞美的？(出示幻灯片P14、P15)
第七自然段，先是一个假设，然后立即推翻了假设。这表明了什么？
歌有什么特征？有韵律，感觉很和谐。
第八自然段，又推翻了刚刚的肯定。说明了什么？
第九自然段，与第一自然段有什么不同？
先肯定是诗，再特地指出是散文诗。
散文诗有什么特征？（韵律美、和谐美）
散文诗与歌有什么不同？（前面说歌“太铿锵”，散文诗那就是不张扬）
散文诗与诗有什么不同？（生自由发挥）
为什么说是韵在骨子里的？结合前面所说“太不寻常了”，你能想到什么？
（可以看出，郭沫若是不喜欢哗众取宠的，更倾向于寻常，也就是平凡。但这种平凡，不是从内到外的平凡，而是表面平凡，实质上不平凡。所以才有了对白鹭不惜对比、夸张的赞美。而这，是否正是作者所认为并推崇的散文诗的特征呢？）
师：正如大家所说，作者郭沫若先生以真诚的笔触描绘了白鹭的生态特征，赞扬了寻常事物中韵在骨子里的美，进而抒发了对平凡而美好、朴素而高洁的境界的追求和向往。
这么优美的文字，如果随着时间的流逝在记忆中消失，未免太可惜了。
建议同学们课下可以把课文背诵下来，将优美的句段深深的印在脑海里，时时回味。
另外，预习新课落花生，看看作者许地山借助落花生抒发了怎样的情怀呢？
我们今天的课就上到这儿了，同学们再见。
【课后任务】
一、背诵课文。抄写自己喜欢的段落。
二、预习《落花生》。
