1.《沁园春 长沙》课件(共28张PPT)统编版高中语文必修上册

(共28张PPT)
沁
园
春
长
沙
毛泽东
导入
诗歌分界线
古体诗
近体诗
歌
行
吟
诗经体
楚辞体
乐府体
绝句
律诗
白话写诗；不受格律束缚；
适合表达现代人的思想情感
五四
古典诗歌
现代新诗
唐代
诗经
楚辞
古乐府
唐诗
元曲
现代新诗
宋词
文学常识——词
1、词兴于隋唐，盛于宋代，原是配乐歌唱的一种诗体，句的长短随歌调而改变，也称“长短句”。又称：曲子词、长短句、诗余、乐府等，
2、词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。 词在形式上的特点是“调有定格，字有定数，韵有定声”。每首词都有一个词牌名。词可以分上下两段，叫“片”或“阕”。也可以分成三叠、四叠。作者按照格式去作词，称为“填词”。
3、词按字数分为小令、中调、长调。小令字数在58字以内，中调在59至
90字，长调在91字以上。
4、宋词有豪放派和婉约派。豪放派气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，如苏轼和辛弃疾。婉约派语言清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，如柳永、李清照。
这首词写于1925年。1925年，是北伐战争开始的前一年，农民运动蓬勃开展。毛泽东直接领导了湖南的农民运动，建立了农民协会，创建了党支部，1925年10月，毛泽东从韶山前往广州创办全国农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景，回忆往昔的岁月，写下了这首气势磅礴的词。
写作背景
一、学习目标1.了解词的有关知识和毛泽东同志的相关经历。2.体会壮阔深沉的意境，感受抒情主人公的形象。3.学会鉴赏诗歌的意象、语言和表达技巧，把握诗歌鉴赏的规律。4.学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大的抱负。二、重点难点1.作者对湘江秋景的描写、融情于景的抒发，理解词中意象。2.抓住关键词语，赏析诗句的表现力，培养学生鉴赏评价能力。
独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲头。看/万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流。鹰击/长空，鱼翔/浅底，万类霜天/竞/自由。怅/寥廓，问/苍茫大地，谁主/沉浮？
携来/百侣曾游。忆/往昔峥嵘岁月稠。恰/同学少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒，指点/江山，激扬/文字，粪土当年/万户侯。曾记否，到/中流击水，浪遏/飞舟？
读
（上阕）
独立寒秋，
湘江北去，
橘子洲头。
1.思考：开头三句有什么作用？语序和现代汉语的语序是否相同，“独立”能否改为“站立”“直立”等？
不行。“独立”既表明一个人，更显示诗人砥柱中流的气概。
点明时令、
地点和特定的情境，
渲染了气氛，奠定豪迈的感情基调
答案：寒秋,(诗人)独立橘子洲头,(看)湘江北去
开头景物描写作用：
1内容：描绘了……景物//点明时间、地点
渲染......气氛//奠定......感情基调
2手法：借景抒情/侧面烘托比兴等
3结构①引出下文，为后面……作铺垫；
②总领③照应题目、呼应
4主旨情感：表达······情感
说说“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”的作用。
作用：
①点明了独游的时间、地点、环境。“寒秋”表明时间，“橘子洲头”表明地点，“湘江北去”表明环境。
②交待“深秋季节，我独自站立在橘子洲头，望着滔滔的湘水向北奔流”，铺垫写作的背景画面。
③烘托词人独立顾盼、意气昂扬的形象，为全词奠定了豪迈的感情基调。
1、上阕：
看
万山红遍，
层林尽染；
漫江碧透，
百舸争流。
鹰击长空，
鱼翔浅底，
万类霜天竞自由。
眼 前 景
心 中 情
怅寥廓，
问苍茫大地，
谁主沉浮？
抒
小结-1
色彩绚丽的生机勃勃的湘江秋景图
雄心壮志，表现博大胸怀
湘
江
秋
景
图
远眺
万山红遍
层林尽染
漫江碧透
百舸争流
鹰击长空
鱼翔浅底
动 景
（江中）
（江中）
（山上）
（山上）
（天空）
（水底）
4、诗人是从哪些方面、什么角度来描绘湘江秋景图的
近观
仰视
俯瞰
静 景
万
类
竞自由
问——谁主沉浮？
湘江秋景图
1. “看”领起下面哪几句？从哪些不同视角选取了哪些意象？(景物描写的视角变化和写景顺序是怎样的 )
2.运用了哪些富有表现力的词？使用了什么手法？组成了一幅什么特点的图画？描写这幅图画有什么作用？
景物描写的视角变化和写景顺序是怎样的
作者在视角角度上，有远近高低；
从逻辑上，从点到面，由实到虚，
从自然到人类。
描绘出一幅立体的寥廓万里、绚丽多彩的湘江秋景图。
万：写出了山之多。 遍：写出了红之广。
层：表现出树林的重重叠叠。 染：活画出岳麓山一带的枫林，仿佛 像人工染成一样的壮美景色。
漫 ：写出江水溢满之状。 透：表现出江水碧绿清澈。
百：写船舸之多， 争：则给碧绿无尘的江面增加了昂扬奋进的气氛，活现出千帆竞发、争先恐后的热烈场面。
击：准确地形容了雄鹰展翅迅猛有力地拍打的矫健有力的雄姿。
翔：精当地把鸟不扇动翅膀盘旋飞翔的状态，用来写游鱼在水中自如轻快的神态，形象生动。
1、析字：①击，搏击。这里形容鹰飞得矫健有力。
②翔，本指鸟盘旋飞翔，这里形容鱼游得轻快自由。2、手法：“鱼翔浅底”运用比拟修辞，准确而生动地刻画了清澈见底的江水中鱼游的欢愉自在，表现了鱼在水中自由自在生活的情趣，给人以美的享受。
二、答题步骤：
1、解释（字含义、句含义）
2、分析①手法以及其表达效果②结构作用：照应、呼应
3、效果
①表达了怎样的感情②该字烘托了怎样的意境
如果是两个字，要考虑它们之间的手法
“鹰击长空”“鱼翔浅底”两句中，“击”和“翔”具有怎样的表达效果？请结合语句的含意进行简要分析。
意
作者的思想感情
象
作品中的客观物象
诗人的思想感情与客观物象融合，形成意象。
意境
诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界。
3、赏析意象
意境题
《沁园春·长沙》中上阕写了什么景？请简要概括。
描绘了一幅立体的寥廓万里、生机盎然（生机勃勃）、色彩绚丽（绚丽多彩）的湘江秋景图。体现了巍峨、博大、壮阔的崇高美。
二、意象美来自意象的组合
并置式
看：山、林、江、舸、鹰、鱼
忆：指点、激扬、击水、
浪遏飞舟
动静搭配，远近结合，从而构成一幅色彩绚丽的“湘江秋色图” ，描绘了一幅生气勃勃的“少年学子图”。
辐射式
诗人（我）
胸怀博大的看景人也便成了“风景”，形成一幅气势磅礴的“伟人图” !
看
忆
万类
同学少年
各种并置景物
各种并置活动
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
词人为何“怅”？联系背景，想想“问…浮”的含义是？表达此人怎样的情感？
1、 词人面对生机勃勃的大自然和广阔的宇宙,他想到了作为万物之灵的人类,尤其是被剥削的人民,想到祖国的命运和革命的未来,不由百感交集思绪万千而生”怅”。
2、词人由自然的盛衰荣枯引出‘‘谁主沉浮”的问题, 此指主宰国家命运,掌握民族前途,实质是词人进入深沉的历史思索,抒写出对国家命运的关切和以天下为己任的博大胸怀和豪情壮志。
理性的诘问是对宇宙也是对社会的挑战
独立寒秋， 湘江北去， 橘子洲头。 看万山红遍， 层林尽染； 漫江碧透， 百舸争流。 鹰击长空， 鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 怅寥廓， 问苍茫大地， 谁主沉浮？
时间、地点、人物
见景—寥廓万里、生机盎然（生机勃勃）、色彩绚丽（绚丽多彩）湘江秋景图
生情—对国家命运的关切和以天下为己任的博大胸怀和豪情壮志。
上片小结
携来百侣曾游。 忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年， 风华正茂； 书生意气， 挥斥方遒。 指点江山， 激扬文字， 粪土当年万户侯。 曾记否， 到中流击水， 浪遏飞舟？
追忆—当年革命盛景
感怀—表示要像当年中流击水那样，勇敢地投身于革命风浪中，急流勇进，担负起主宰国家命运前途的大任。
过渡句
中流击水
浪遏飞舟
下阕
峥嵘岁月图
中流击水图
英姿勃勃 才华横溢
书生意气 挥斥方遒
指点江山 激扬文字
青春年少 斗志昂扬
搏击风浪 急流勇进
不怕艰险 坚持到底
战斗风貌
英雄气概
答——同学少年！
这首词为我们塑造了少年毛泽东什么样的形象？|这首词塑造了作者怎样的形象？
这首词塑造了少年毛泽东风华正茂、意气风发、胸怀天下、蔑视反动派，以天下为己任、勇于斗争、立志改造旧中国的青年革命者形象。
人物形象
问：诗歌塑造了什么形象
答：（1）概括特征：塑造了一个XXXXXX（特征）的XXXXX（身份）形象。如：一个蔑视权贵、勇于斗争、以天下为己任、充满革命豪情的革命者形象。
（2）具体分析：结合诗句，逐条分析形象的特征。
（3）表达情感：作者对塑造的人物的情感、作者自己的情感。
有几幅画面？
独立寒秋图
湘江秋景图
峥嵘岁月图
中流击水图
诗歌主旨
本词通过对长沙秋景的描绘和青年时代革命斗争生活的回忆，
抒发出革命青年对国家命运的感慨和以天下为已任蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。
当堂背诵
独_____湘_____橘_____看_____层_____漫_____百_____鹰_____鱼_____万_____怅_____问_____谁_____
携_____忆_____恰_____风_____书_____挥_____指_____激_____粪_____曾_____到_____浪_____
沁园春 长沙
上阕
下阕
独立寒秋图
湘江秋景图
峥嵘岁月图
中流击水图
独立寒秋 橘子洲头
远眺
万山红遍
层林尽染
近观
漫江碧透
百舸争流
仰视
俯瞰
鹰击长空
鱼翔浅底
静 景
动 景
（群山）
（江中）
（江中）
（群山）
（天空）
（水底）
书生意气 挥斥方遒
（英姿勃勃 才华横溢）
指点江山 激扬文字
（意气风发 斗志昂扬）
战斗风貌
中流击水（搏击风浪 急流勇进）
浪遏飞舟（不怕艰险 坚持到底）
问——谁主沉浮？
答——同学少年！
英雄气概
景中寓情 情中显志
二、意象美来自意象的组合
并置式
看：山、林、江、舸、鹰、鱼
忆：指点、激扬、击水、
浪遏飞舟
动静搭配，远近结合，从而构成一幅色彩绚丽的“湘江秋色图” ，描绘了一幅生气勃勃的“少年学子图”。
辐射式
诗人（我）
胸怀博大的看景人也便成了“风景”，形成一幅气势磅礴的“伟人图” !
看
忆
万类
同学少年
各种并置景物
各种并置活动