Unit 5 Look at me ! B Fun time & Cartoon time 单元整体教学设计
文档属性
| 名称 | Unit 5 Look at me ! B Fun time & Cartoon time 单元整体教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 443.3KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 牛津译林版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-08-22 18:48:45 | ||
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文档简介
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3 A Unit 5 单元整体教学设计
课 题：English 3 A Unit 5 Look at me ! B Fun time & Cartoon time
教 材： Oxford English (Yilin Edition)
课 型：B Fun time & Cartoon time（拓展阅读课）
年 级：二年级
上课时长： 40分钟
辅助教学材料：Multi-media, word cards, flash, clothes cards, paper, etc.
单元整体教学设计思路
单元课时项目和话题：
课 时 话 题 项目来源
Period 1 Yang Ling’s clothes Story time
Period 2 Bobby’s mum’s clothes Fun time, Cartoon time
Period 3 My clothes Letter time, Rhyme time , Checkout time, Ticking time
语篇研读（附图）
What：本节课选自译林出版社依据教育部《义务教育英语课程标准》（2011年版）编写的义务教育教科书三年级上册Unit 5 Look at me !第二课时Fun time & Cartoon time. 本部分学习的核心语言是介绍服装的句型Look at ...和夸赞的日常用语It’s nice./ How nice!/ It’s great./ Great! 本课时通过“做一做，说一说”的活动和Cartoon time的场景是在Bobby家中，Bobby的妈妈向Bobby的爸爸展示自己的新衣服，爸爸心不在焉地应答，妈妈很生气，故意把爸爸刚刚夸赞过的一件黄色T恤藏在身后，再问爸爸T恤是什么颜色的。爸爸回答是红色的，妈妈听了更加生气了。通过学习介绍服装和夸赞的日常用语，有助于学生了解服装文化，逐步形成跨文化沟通能力，树立国际视野。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。
Why: “Bobby’s mum’s clothes”这一话题是第五单元Look at me !的拓展阅读部分，通过“做一做，说一说”的活动和Bobby的妈妈向Bobby的爸爸展示自己的新衣服的场景，复现了本单元的主要句型Look at...以及表达赞美的日常用语，同时也提出了下一单元的核心句型What colour... Clothing这一话题对学生的价值观渗透和良好的生活习惯养成都具有极大的挖掘意义，它可以展示自我实力，提高自我表达能力，培养自信，同时可以自然而然地坚定文化自信以及拓展国际视野。
How: 本课时遵循《新课程标准（2022）》最新理念，在情境中展开阅读，在语篇呈现的过程中融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等因素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生的核心素养的发展。本课时采用PWP阅读教学模式 (PWP model of teaching reading)，拓展学生的文化视野，丰富学生的思维方式，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
经过两年的学习，三年级的孩子已具备基本的听说能力，同时三年级的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们的记忆力好，形象思维好、模仿力、可塑性强，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。只要老师将英语这一具有实践性的语言，放置一定的情境中去好好设计，多引导孩子注意知识的积累和运用，经常接触，反复运用，孩子的提高也就会更快。
但孩子的基本书写能力比较薄弱，这说明孩子还没有掌握好的答题技巧，也没有读好题目，需要老师加以引导和培养。
在学习本单元之前，学生在一年级上册Unit 6 ( Look at my balloon )中已学过句型Look at...和一年级上册Unit 8 ( Put on your coat )、二下Unit 6 ( Let’s go shopping )中已学过服装类单词，学生对于句型和服装类单词有了初步的了解。本单元学习过程中，学生主要学习介绍服装的句型及如何进行赞扬。本课时学生在情境与任务中通过创设情境、初读课文、精读课文等一系列活动完成分析推理并进行文本解读，掌握并在情景中运用核心语言，学生在这一过程中逐步形成读图能力、分析推理能力和总结归纳能力，及运用英语进行交际的习惯。
教学目标
通过本课学习，学生能够：
在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中介绍服装的句型Look at…及赞扬的日常用语It’s nice./How nice!/It’s great./Great! (学习理解）
在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
在小组内进行真实语境的创设，对自己周围真实环境中介绍自己的服装及赞扬，引导学生形成跨文化沟通能力，树立国际视野。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
Look at…
It’s nice./How nice!/It’s great./Great!
教学重难点
1.能在图片、实物和文本语境的帮助下，能听懂、会读、会拼写单词: new, red.
2.学生能读懂并理解整篇对话的大意，在语境中运用Look at…来介绍服装
3. 学生能借助图片和文字，听懂、朗读课文，在教师的引导和帮助下尝试复述内容。
教学过程
PROCEDURES CONTENTS METHODS PURPOSE
1. Pre-task Preparation 1. Greetings 2. Let’s review 3.Game time 4.Let’s chant 5.Make a new chant 1. Greetings 2.复习单词 杨玲的衣橱里还有很多衣服呢，你会说吗？ review: skirt, cap, jacket, T-shirt. 4.游戏：What’s missing 三秒内记住所有的衣服，找出什么衣服不见了哦！ 4.女生读红色部分，男生读蓝色部分 Cap, cap, look at my cap. Nice, nice! Oh, how nice！ Skirt, skirt, look at my skirt. Great, great! Oh, it’s great！ 4.编创chant 创设情境，使学生置身于杨玲的衣橱中，通过复习服装类单词，为后面的学习做好准备 Chant能激发学生的学习热情，也帮助学生记忆表示服装的单词，快速提取知识，帮助学生复习单词
PROCEDURES CONTENTS METHODS PURPOSE
2.While-task Procedure PROCEDURES 1.Look and say Watch & choose Careful-reading细读文章 4. Read and think 1.Look and say Who is she Who is he 2.观看视频，回答问题 (观看动画片选择) What clothes are mother showing A T-shirt. B) A jacket. C) A cap. D) A skirt. 3. Read and answer Para 1 Why is Mum happy at first A.Mum has(有) a new skirt. B.Mum has a new T-shirt. C.Mum has a new skirt and a new T-shirt. Para 2-5 （1）What colour is the T-shirt Is it red （2）What colour is the T-shirt 4. 读后思考 （1）Is mother at first (妈妈开始开心吗？) （2）Is mother at last (妈妈后来生气吗？) 明确课堂任务，进一步激发学生的学习欲望。阅读文本内容之前进行预测，培养学生的思维能力，为文本理解做好铺垫 培养学生在阅读时运用寻读的技巧，根据题目中的关键词查找相关信息，理解并归纳整理信息，培养学生的归纳能力
Drill Time 1. Let’s read 2.Let’s act 1. 使用多媒体播放录音。教师要提醒学生借助图片来理解对话。鼓励学生跟读录音，并模仿录音中的语音、语调。然后教师可以采用集体朗读、分组朗读、分角色朗读等形式组织学生操练课文对话。 2. 小组活动。各小组成员，按照自己抽到的人物卡片，表演对话。教师可以走入学生中间，了解学生的掌握程度，然后给予适当的指导。 操练环节通过多种形式朗读课文以及无字幕配音的活动，帮助学生层层递进地熟悉本节课重点句型，为之后的语言产出做好了准备
3.Post-task Activities 1. Let’s think Let’s design! 3.Show time 4.Emotional education 1. Who will be the best mother and father 谁将荣获“最佳妈妈”或“最佳爸爸”奖呢？ My mother is angry. How can I make her happy 同学们，你能帮我出出主意么？我该怎么做才能让我妈妈开心呢？ Let’s design! （1）四人小组，选择自己的服装，大胆装饰 （2）小组内轮流用英语进行展示和赞美服装。 Look at my… How nice/great/cool! It’s nice/great. Great. Thank you. 3.Show time 模仿Miss Tong，一起来走秀吧！ 4.Emotional education Clothes make us look nice, good morality makes us really nice! 发散思维训练，该活动有利于激发学生的想象力、注重联系学生生活实际，培养孩子对父母的爱。学生在思考中巩固所学知识，学会更好地迁移运用 通过真实情境的创设，将生活植入课堂，以活泼的游戏形式练习了重点句型。在激发学生学习英语兴趣的同时，又较好地创设了学生练习说英语的机会，体现了在玩中学，在学中玩的思想，同时使学生的语言技能得以提高
Assignment 听录音并跟读Cartoon time，至少五遍哦。 2.回家向爸爸妈妈介绍你自己制作的衣服吧。
Board Writing Unit 5 Look at me Look at my… How nice/great/cool! It’s nice/great. Great. Thank you.
Teacher’s Reflection
3 A Unit 5 单元整体教学设计
课 题：English 3 A Unit 5 Look at me ! B Fun time & Cartoon time
教 材： Oxford English (Yilin Edition)
课 型：B Fun time & Cartoon time（拓展阅读课）
年 级：二年级
上课时长： 40分钟
辅助教学材料：Multi-media, word cards, flash, clothes cards, paper, etc.
单元整体教学设计思路
单元课时项目和话题：
课 时 话 题 项目来源
Period 1 Yang Ling’s clothes Story time
Period 2 Bobby’s mum’s clothes Fun time, Cartoon time
Period 3 My clothes Letter time, Rhyme time , Checkout time, Ticking time
语篇研读（附图）
What：本节课选自译林出版社依据教育部《义务教育英语课程标准》（2011年版）编写的义务教育教科书三年级上册Unit 5 Look at me !第二课时Fun time & Cartoon time. 本部分学习的核心语言是介绍服装的句型Look at ...和夸赞的日常用语It’s nice./ How nice!/ It’s great./ Great! 本课时通过“做一做，说一说”的活动和Cartoon time的场景是在Bobby家中，Bobby的妈妈向Bobby的爸爸展示自己的新衣服，爸爸心不在焉地应答，妈妈很生气，故意把爸爸刚刚夸赞过的一件黄色T恤藏在身后，再问爸爸T恤是什么颜色的。爸爸回答是红色的，妈妈听了更加生气了。通过学习介绍服装和夸赞的日常用语，有助于学生了解服装文化，逐步形成跨文化沟通能力，树立国际视野。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。
Why: “Bobby’s mum’s clothes”这一话题是第五单元Look at me !的拓展阅读部分，通过“做一做，说一说”的活动和Bobby的妈妈向Bobby的爸爸展示自己的新衣服的场景，复现了本单元的主要句型Look at...以及表达赞美的日常用语，同时也提出了下一单元的核心句型What colour... Clothing这一话题对学生的价值观渗透和良好的生活习惯养成都具有极大的挖掘意义，它可以展示自我实力，提高自我表达能力，培养自信，同时可以自然而然地坚定文化自信以及拓展国际视野。
How: 本课时遵循《新课程标准（2022）》最新理念，在情境中展开阅读，在语篇呈现的过程中融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等因素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生的核心素养的发展。本课时采用PWP阅读教学模式 (PWP model of teaching reading)，拓展学生的文化视野，丰富学生的思维方式，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
经过两年的学习，三年级的孩子已具备基本的听说能力，同时三年级的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们的记忆力好，形象思维好、模仿力、可塑性强，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。只要老师将英语这一具有实践性的语言，放置一定的情境中去好好设计，多引导孩子注意知识的积累和运用，经常接触，反复运用，孩子的提高也就会更快。
但孩子的基本书写能力比较薄弱，这说明孩子还没有掌握好的答题技巧，也没有读好题目，需要老师加以引导和培养。
在学习本单元之前，学生在一年级上册Unit 6 ( Look at my balloon )中已学过句型Look at...和一年级上册Unit 8 ( Put on your coat )、二下Unit 6 ( Let’s go shopping )中已学过服装类单词，学生对于句型和服装类单词有了初步的了解。本单元学习过程中，学生主要学习介绍服装的句型及如何进行赞扬。本课时学生在情境与任务中通过创设情境、初读课文、精读课文等一系列活动完成分析推理并进行文本解读，掌握并在情景中运用核心语言，学生在这一过程中逐步形成读图能力、分析推理能力和总结归纳能力，及运用英语进行交际的习惯。
教学目标
通过本课学习，学生能够：
在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中介绍服装的句型Look at…及赞扬的日常用语It’s nice./How nice!/It’s great./Great! (学习理解）
在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
在小组内进行真实语境的创设，对自己周围真实环境中介绍自己的服装及赞扬，引导学生形成跨文化沟通能力，树立国际视野。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
Look at…
It’s nice./How nice!/It’s great./Great!
教学重难点
1.能在图片、实物和文本语境的帮助下，能听懂、会读、会拼写单词: new, red.
2.学生能读懂并理解整篇对话的大意，在语境中运用Look at…来介绍服装
3. 学生能借助图片和文字，听懂、朗读课文，在教师的引导和帮助下尝试复述内容。
教学过程
PROCEDURES CONTENTS METHODS PURPOSE
1. Pre-task Preparation 1. Greetings 2. Let’s review 3.Game time 4.Let’s chant 5.Make a new chant 1. Greetings 2.复习单词 杨玲的衣橱里还有很多衣服呢，你会说吗？ review: skirt, cap, jacket, T-shirt. 4.游戏：What’s missing 三秒内记住所有的衣服，找出什么衣服不见了哦！ 4.女生读红色部分，男生读蓝色部分 Cap, cap, look at my cap. Nice, nice! Oh, how nice！ Skirt, skirt, look at my skirt. Great, great! Oh, it’s great！ 4.编创chant 创设情境，使学生置身于杨玲的衣橱中，通过复习服装类单词，为后面的学习做好准备 Chant能激发学生的学习热情，也帮助学生记忆表示服装的单词，快速提取知识，帮助学生复习单词
PROCEDURES CONTENTS METHODS PURPOSE
2.While-task Procedure PROCEDURES 1.Look and say Watch & choose Careful-reading细读文章 4. Read and think 1.Look and say Who is she Who is he 2.观看视频，回答问题 (观看动画片选择) What clothes are mother showing A T-shirt. B) A jacket. C) A cap. D) A skirt. 3. Read and answer Para 1 Why is Mum happy at first A.Mum has(有) a new skirt. B.Mum has a new T-shirt. C.Mum has a new skirt and a new T-shirt. Para 2-5 （1）What colour is the T-shirt Is it red （2）What colour is the T-shirt 4. 读后思考 （1）Is mother at first (妈妈开始开心吗？) （2）Is mother at last (妈妈后来生气吗？) 明确课堂任务，进一步激发学生的学习欲望。阅读文本内容之前进行预测，培养学生的思维能力，为文本理解做好铺垫 培养学生在阅读时运用寻读的技巧，根据题目中的关键词查找相关信息，理解并归纳整理信息，培养学生的归纳能力
Drill Time 1. Let’s read 2.Let’s act 1. 使用多媒体播放录音。教师要提醒学生借助图片来理解对话。鼓励学生跟读录音，并模仿录音中的语音、语调。然后教师可以采用集体朗读、分组朗读、分角色朗读等形式组织学生操练课文对话。 2. 小组活动。各小组成员，按照自己抽到的人物卡片，表演对话。教师可以走入学生中间，了解学生的掌握程度，然后给予适当的指导。 操练环节通过多种形式朗读课文以及无字幕配音的活动，帮助学生层层递进地熟悉本节课重点句型，为之后的语言产出做好了准备
3.Post-task Activities 1. Let’s think Let’s design! 3.Show time 4.Emotional education 1. Who will be the best mother and father 谁将荣获“最佳妈妈”或“最佳爸爸”奖呢？ My mother is angry. How can I make her happy 同学们，你能帮我出出主意么？我该怎么做才能让我妈妈开心呢？ Let’s design! （1）四人小组，选择自己的服装，大胆装饰 （2）小组内轮流用英语进行展示和赞美服装。 Look at my… How nice/great/cool! It’s nice/great. Great. Thank you. 3.Show time 模仿Miss Tong，一起来走秀吧！ 4.Emotional education Clothes make us look nice, good morality makes us really nice! 发散思维训练，该活动有利于激发学生的想象力、注重联系学生生活实际，培养孩子对父母的爱。学生在思考中巩固所学知识，学会更好地迁移运用 通过真实情境的创设，将生活植入课堂，以活泼的游戏形式练习了重点句型。在激发学生学习英语兴趣的同时，又较好地创设了学生练习说英语的机会，体现了在玩中学，在学中玩的思想，同时使学生的语言技能得以提高
Assignment 听录音并跟读Cartoon time，至少五遍哦。 2.回家向爸爸妈妈介绍你自己制作的衣服吧。
Board Writing Unit 5 Look at me Look at my… How nice/great/cool! It’s nice/great. Great. Thank you.
Teacher’s Reflection