9.4流体压强与流速的关系教学设计
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文档简介
《流体压强与流速的关系》教案
教学内容分析：
本节内容是固体压强、液体压强、大气压强等知识之后的延伸，是区别于静止状态下的压强知识，对于学生全面了解的压强知识有较大帮助。
学生学习情况分析：
八年级学生有一定的认知基础，有一定的实验动手能力和观察能力，对科学奥秘有强烈探知的愿望。但不善于对实验现象的解释和归纳，在教学中教师要多加引导。
学生在学习了固、液、气静止时产生压强的知识后，习惯于套公式进行计算，对“静止状态下产生压强”有思维定势。对“流体流动时的压强与静止液体的压强不同”难于理解。教学中要抓住学生对探究小实验和“飞机是如何升上天空的”等感兴趣的问题展开。
设计思想：
本节课以实验探究为主线，以小组协作为形式，利用多媒体手段，展现情景，通过师生交流、互动，制定科学探究的方案，以有趣的小实验激发物理学习兴趣。通过教师引导学生积极参与科学的探究活动，培养学生科学探究的精神。
教学目标：
1、知识与技能：初步知道流体具有流动性特点；初步了解流体的压强与流速的关系；初步了解机翼升力产生的原因；尝试应用“流速越大的位置压强越小”观点来解释实际问题。
通过探究加强学生的实验动手能力；培养学生的抽象思维能力，培养学生综合运用知识分析解决问题的能力。通过小组讨论培养学生的语言表达能力。
2、过程与方法：教学设计立足于实验探究，通过实验观察、分析与总结，使学生获得较多的感性认识。
3、情感态度价值观：让学生感受到物理与科学和社会、生活的联系，感受到科学的现实性。使学生产生强烈的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，初步领略科学的美妙与和谐，体验解决问题时的喜悦。培养学生合作意识与协作精神。
教学重点和难点：
重点：探究验证流体压强与流速的关系的过程。
难点：用流速与压强的关系来分析生活中的实际问题。
教学过程：
一、游戏导入：
师：想一想：从漏斗上方，向下吹气，乒乓球会怎样？ 生：猜想，球会掉下来
师：你们的猜想是否正确呢 找同学上来实验一下 生吹气，球却没掉下来
师：请注意，老师说的是往外吹气，你怎么往里吸呢？ 生：我是在吹气啊，但球就是不掉
师：那你再试一次，看来刚才同学们都猜想错误，向下吹气，球不往下掉。谢谢你的合作，请回。
为什么向下吹乒乓球，球却不往下掉呢？不吹的时候,它却掉下来了？带着这些疑问，让我们一起进入──《流体压强与流速的关系》（板书）相信同学们学好了这节知识后，一定会揭开谜底！
二、合作交流，探究新知
科学探究活动——研究流体的压强与流速的关系
师：液体和气体都具有流动性，我们把它们统称为流体（板书）。
师：连通器的原理大家知道吧？（出示课件）动脑想一想： 由连通器的原理，能否分析出流体不流动时的压强特点？
生：由液体压强公式，可以知道，同种液体，液面相平，则压强相等。所以，流体不流动时，压强相等。
A:提出问题：
师：那么当流体流动时，其压强又会有什么特点呢？
B:猜想与假设：
师引导生分析：（板画受力分析）回想刚才的实验，我们分析看看，乒乓球能在漏斗下方不会掉下来，由物体的平衡条件可知，竖直方向除了受到重力以外，一定还受到一个向上的空气压力。我们知道压力的作用效果是压强，也就是说乒乓球此时受到向上的空气压强。
空气朝各个方向都有压强，未吹气时没有这个现象，也就是说空气对乒乓球的上下压强相等。当吹气之后才产生这种现象，吹气使得乒乓球上方的空气流速增大，猜想一下，此时乒乓球上方的空气压强可能怎么变化，才能使它最终受到向上的压强？
生：流体流速增大时，压强可能减小
师：如何来检验我们的猜想与假设呢？ 生：实验
C: 制定计划与设计实验
师： 在你动手实验之前，以小组为单位讨论这些问题：（课件显示题目）
1、本次实验的目的是什么？
2、采用你所选定的器材，你准备用什么方式改变流体的速度？
3、如果压强发生变化，你能通过什么现象观察出来？
师：哪个同学起来汇报一下你们讨论的结果？
生回答：本次实验目的是验证我们的猜想（流体流速越大，压强可能越小）。我们可以用嘴或用吸管吹气；改变气体的流速。通过一些物体如纸条、小船、纸杯的运动状况来分析判断压强大小的变化。
师：很好，其他组也是这样的想法吗？有没有进行补充的？比如说，怎样改变液体的流速？
生：用注射器注水产生水流，改变液体的流速。
师：这些问题的明确，有利于我们更好地进行实验、收集证据。
D:进行实验与收集证据（出示课件）
师：请同学们参考温馨提示，分小组进行探究实验
[学生开始实验、探究、讨论，教师巡视各组的实验情况]
D:分析论证:（小组汇报，讨论结论）
师：你们的实验完成了吗？ 生：已经完成了。
师：下面我们各组派一名代表在全班进行交流，把你们所看到的，所想的说出来与大家交流，就按顺序来进行，好不好？声音要大些，那么，第一组开始吧。 生汇报
师：各小组都汇报得很好。不仅发现了气体流速与压强的关系，还发现了液体的。综合大家的实验结果，我们得到结论（出示课件）：流体中流速越大的地方，压强越小。（板书）由此证明我们的猜想是正确的。
师：（出示图片）因为气体看不见，借助图片，谁能试着用上述结论解释，用漏斗向下吹乒乓球，球吹不出去的原因？
生：向下吹乒乓球，球上方空气流速大，压强小，球下方流速小，压强大，产生向上的压强，从而产生向上的压力，压力大于重力，所以乒乓球吹不出去。
师引导学生分析解释是否正确
E：评估、交流
师：（出示课件）实验探究进行完了，关于本次探究，你有什么不足或疑惑之处？和本组或其他组的同学试着交流一下
三、联系实际、学以致用
师：同学们，物理来自于生活，又解决着生活中的各种问题，利用上述结论，我们又能解决哪些实际问题呢？（出示课件）鄂洛多克事故，那么这个幕后的“黑手”到底是谁？这种事故不仅在陆地上发生过，在水中也发生过：——“奥林匹克”号惨案（课件投影）
生：看两桩案件
师：通过今天的学习，你能否找到这两桩惨案的原因？
生回答
师：（课件投影）（鄂洛多克事故的原凶：
火车运动时，人与火车之间的空气流速大，压强小；人外侧的空气流速小，压强大，因而对人体产生朝向火车的压强差。
“奥林匹克”号惨案的原因：两船并列航行时，两船之间的水相对船的流速大，压强小；两船外侧的水流速小，压强大，产生向内的压强差。）
（课件投影）为了今后不再发生类似这样的惨案，对火车和地铁的站台管理人员，你有什么建议吗？
对站台上的旅客，你有什么建议吗？对在铁路边逗留和玩耍的的人，有什么建议吗？如果由你来制定水上交通规则，你认为应该加上什么？
生：，距站台边沿1m的位置画了一条黄线来警告乘客：不要越过此线，否则会有生命危险。我们以后在站台上候车时，不要越过安全线；在铁路边玩耍时，不要靠近高速行驶的火车。师：(显示课件)
师：如果由你来制定水上交通规则，你认为应该加上什么？
生：船只航行时不能并列行使。 师：(显示课件)航海规则规定两艘轮船不能近距离同向航行！
师：当人类愚昧无知时，会受到大自然无情的惩罚，当我们不学无术时，也会遭到社会残酷的淘汰。作为祖国未来的接班人，我们一定知道应该如何来做，是吧？ 生：回答
四、知识升华：
师：（出示图片）人类利用“流体压强与流速的关系”制造了飞机，实现了人类能够像鸟儿一样飞翔在天空的梦想，同学们想不想知道，飞机是怎样飞起来的呢？
师：（出示课件） 生：观看动画
师：（出示课件）（通过动画，回答问题）
师：机翼的形状有何特点？ 生：机翼上方是弯曲的，机翼下方大致是平的。
师：其上下机翼表面空气流速会不会相同呢？ 生：不会。
师：机翼的升力又是怎样产生的呢 生：机翼上面流速大，压强小，下面流速小，压强大，产生向上的压强差，从而产生向上的升力
五、课堂小结
通过本节课的学习，你有哪些收获？有什么感悟？
六、巩固练习：（出示课件）
七、布置作业：
课后体验：留意观察日常生活、生产中能用我们这节实验得出的结论，来解释的物理现象。
教学内容分析：
本节内容是固体压强、液体压强、大气压强等知识之后的延伸，是区别于静止状态下的压强知识，对于学生全面了解的压强知识有较大帮助。
学生学习情况分析：
八年级学生有一定的认知基础，有一定的实验动手能力和观察能力，对科学奥秘有强烈探知的愿望。但不善于对实验现象的解释和归纳，在教学中教师要多加引导。
学生在学习了固、液、气静止时产生压强的知识后，习惯于套公式进行计算，对“静止状态下产生压强”有思维定势。对“流体流动时的压强与静止液体的压强不同”难于理解。教学中要抓住学生对探究小实验和“飞机是如何升上天空的”等感兴趣的问题展开。
设计思想：
本节课以实验探究为主线，以小组协作为形式，利用多媒体手段，展现情景，通过师生交流、互动，制定科学探究的方案，以有趣的小实验激发物理学习兴趣。通过教师引导学生积极参与科学的探究活动，培养学生科学探究的精神。
教学目标：
1、知识与技能：初步知道流体具有流动性特点；初步了解流体的压强与流速的关系；初步了解机翼升力产生的原因；尝试应用“流速越大的位置压强越小”观点来解释实际问题。
通过探究加强学生的实验动手能力；培养学生的抽象思维能力，培养学生综合运用知识分析解决问题的能力。通过小组讨论培养学生的语言表达能力。
2、过程与方法：教学设计立足于实验探究，通过实验观察、分析与总结，使学生获得较多的感性认识。
3、情感态度价值观：让学生感受到物理与科学和社会、生活的联系，感受到科学的现实性。使学生产生强烈的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，初步领略科学的美妙与和谐，体验解决问题时的喜悦。培养学生合作意识与协作精神。
教学重点和难点：
重点：探究验证流体压强与流速的关系的过程。
难点：用流速与压强的关系来分析生活中的实际问题。
教学过程：
一、游戏导入：
师：想一想：从漏斗上方，向下吹气，乒乓球会怎样？ 生：猜想，球会掉下来
师：你们的猜想是否正确呢 找同学上来实验一下 生吹气，球却没掉下来
师：请注意，老师说的是往外吹气，你怎么往里吸呢？ 生：我是在吹气啊，但球就是不掉
师：那你再试一次，看来刚才同学们都猜想错误，向下吹气，球不往下掉。谢谢你的合作，请回。
为什么向下吹乒乓球，球却不往下掉呢？不吹的时候,它却掉下来了？带着这些疑问，让我们一起进入──《流体压强与流速的关系》（板书）相信同学们学好了这节知识后，一定会揭开谜底！
二、合作交流，探究新知
科学探究活动——研究流体的压强与流速的关系
师：液体和气体都具有流动性，我们把它们统称为流体（板书）。
师：连通器的原理大家知道吧？（出示课件）动脑想一想： 由连通器的原理，能否分析出流体不流动时的压强特点？
生：由液体压强公式，可以知道，同种液体，液面相平，则压强相等。所以，流体不流动时，压强相等。
A:提出问题：
师：那么当流体流动时，其压强又会有什么特点呢？
B:猜想与假设：
师引导生分析：（板画受力分析）回想刚才的实验，我们分析看看，乒乓球能在漏斗下方不会掉下来，由物体的平衡条件可知，竖直方向除了受到重力以外，一定还受到一个向上的空气压力。我们知道压力的作用效果是压强，也就是说乒乓球此时受到向上的空气压强。
空气朝各个方向都有压强，未吹气时没有这个现象，也就是说空气对乒乓球的上下压强相等。当吹气之后才产生这种现象，吹气使得乒乓球上方的空气流速增大，猜想一下，此时乒乓球上方的空气压强可能怎么变化，才能使它最终受到向上的压强？
生：流体流速增大时，压强可能减小
师：如何来检验我们的猜想与假设呢？ 生：实验
C: 制定计划与设计实验
师： 在你动手实验之前，以小组为单位讨论这些问题：（课件显示题目）
1、本次实验的目的是什么？
2、采用你所选定的器材，你准备用什么方式改变流体的速度？
3、如果压强发生变化，你能通过什么现象观察出来？
师：哪个同学起来汇报一下你们讨论的结果？
生回答：本次实验目的是验证我们的猜想（流体流速越大，压强可能越小）。我们可以用嘴或用吸管吹气；改变气体的流速。通过一些物体如纸条、小船、纸杯的运动状况来分析判断压强大小的变化。
师：很好，其他组也是这样的想法吗？有没有进行补充的？比如说，怎样改变液体的流速？
生：用注射器注水产生水流，改变液体的流速。
师：这些问题的明确，有利于我们更好地进行实验、收集证据。
D:进行实验与收集证据（出示课件）
师：请同学们参考温馨提示，分小组进行探究实验
[学生开始实验、探究、讨论，教师巡视各组的实验情况]
D:分析论证:（小组汇报，讨论结论）
师：你们的实验完成了吗？ 生：已经完成了。
师：下面我们各组派一名代表在全班进行交流，把你们所看到的，所想的说出来与大家交流，就按顺序来进行，好不好？声音要大些，那么，第一组开始吧。 生汇报
师：各小组都汇报得很好。不仅发现了气体流速与压强的关系，还发现了液体的。综合大家的实验结果，我们得到结论（出示课件）：流体中流速越大的地方，压强越小。（板书）由此证明我们的猜想是正确的。
师：（出示图片）因为气体看不见，借助图片，谁能试着用上述结论解释，用漏斗向下吹乒乓球，球吹不出去的原因？
生：向下吹乒乓球，球上方空气流速大，压强小，球下方流速小，压强大，产生向上的压强，从而产生向上的压力，压力大于重力，所以乒乓球吹不出去。
师引导学生分析解释是否正确
E：评估、交流
师：（出示课件）实验探究进行完了，关于本次探究，你有什么不足或疑惑之处？和本组或其他组的同学试着交流一下
三、联系实际、学以致用
师：同学们，物理来自于生活，又解决着生活中的各种问题，利用上述结论，我们又能解决哪些实际问题呢？（出示课件）鄂洛多克事故，那么这个幕后的“黑手”到底是谁？这种事故不仅在陆地上发生过，在水中也发生过：——“奥林匹克”号惨案（课件投影）
生：看两桩案件
师：通过今天的学习，你能否找到这两桩惨案的原因？
生回答
师：（课件投影）（鄂洛多克事故的原凶：
火车运动时，人与火车之间的空气流速大，压强小；人外侧的空气流速小，压强大，因而对人体产生朝向火车的压强差。
“奥林匹克”号惨案的原因：两船并列航行时，两船之间的水相对船的流速大，压强小；两船外侧的水流速小，压强大，产生向内的压强差。）
（课件投影）为了今后不再发生类似这样的惨案，对火车和地铁的站台管理人员，你有什么建议吗？
对站台上的旅客，你有什么建议吗？对在铁路边逗留和玩耍的的人，有什么建议吗？如果由你来制定水上交通规则，你认为应该加上什么？
生：，距站台边沿1m的位置画了一条黄线来警告乘客：不要越过此线，否则会有生命危险。我们以后在站台上候车时，不要越过安全线；在铁路边玩耍时，不要靠近高速行驶的火车。师：(显示课件)
师：如果由你来制定水上交通规则，你认为应该加上什么？
生：船只航行时不能并列行使。 师：(显示课件)航海规则规定两艘轮船不能近距离同向航行！
师：当人类愚昧无知时，会受到大自然无情的惩罚，当我们不学无术时，也会遭到社会残酷的淘汰。作为祖国未来的接班人，我们一定知道应该如何来做，是吧？ 生：回答
四、知识升华：
师：（出示图片）人类利用“流体压强与流速的关系”制造了飞机，实现了人类能够像鸟儿一样飞翔在天空的梦想，同学们想不想知道，飞机是怎样飞起来的呢？
师：（出示课件） 生：观看动画
师：（出示课件）（通过动画，回答问题）
师：机翼的形状有何特点？ 生：机翼上方是弯曲的，机翼下方大致是平的。
师：其上下机翼表面空气流速会不会相同呢？ 生：不会。
师：机翼的升力又是怎样产生的呢 生：机翼上面流速大，压强小，下面流速小，压强大，产生向上的压强差，从而产生向上的升力
五、课堂小结
通过本节课的学习，你有哪些收获？有什么感悟？
六、巩固练习：（出示课件）
七、布置作业：
课后体验：留意观察日常生活、生产中能用我们这节实验得出的结论，来解释的物理现象。