生物人教版（2019）必修1 1.1细胞是生命活动的基本单位（共28张ppt）

(共28张PPT)
2019年1月24日,5只生物钟紊乱体细胞克隆猴登上中国综合英文期刊《国家科学评论》封面。
每一个生物学问题的答案必须在细胞中寻找。
——美国细胞生物学家威尔逊
　　
为什么一个体细胞能培养成一个猴子？
第1节 细胞是生命活动的基本单位
本节核心问题
1、细胞学说的发展历程？内容？意义？
2、为什么细胞是最基本的生命系统？
3、生命系统的结构层次是？
一、细胞学说的建立过程
请同学们阅读思考与讨论：
没有显微镜之前，科学家是如何对生物进行观察和研究的？
显微镜的发明对生物学领域带来哪些变化？
科学家们的突出成就分别是？
细胞学说是谁建立的？细胞学说理论是绝对正确的吗？谁进行修正？
观察方法
一、细胞学说的建立过程
肉眼观察
显微镜观察
科学家
维萨里
比 夏
观察和记录内容
尸体解剖
器官解剖
主要成就（发展水平）
器官水平
组织水平
罗伯特·胡克
列文·虎克
马尔比基
施莱登
施旺
耐格里
魏尔肖
木栓组织
细菌、红细胞、精子等
动植物的微细结构
花粉、胚珠、柱头组织
细胞水平
大量动物细胞
植物分生区新细胞
（二）建立者：主要是 和 。
1.组成：细胞是一个有机体，一切 都由细胞发育而来，并由 和 所构成。
2.功能：细胞是一个 的单位，既有它自己的生命，又对与 共同组成的整体生命起作用。
3.来源：新细胞是由 产生的。
施莱登
施旺
动植物
细胞
细胞产物
其他细胞
相对独立
老细胞分裂
（三）内容
判断：一切动植物都由细胞构成（ ）
一切生物都由细胞构成 （ ）
√
×
一、细胞学说的内容
一、细胞学说的建立过程
1.科学家是如何通过获得证据来说明动植物体由细胞构成这一结论的？
思考讨论
从材料角度：尸体解剖、器官解剖、多种动植物细胞（红细胞、花粉等）
从工具角度：肉眼观察、显微镜观察
从科学方法角度：
归纳概括
直接观察
获得结论
形成理论
由具体事实推出结论的思维方法
一、细胞学说的建立过程
完全归纳法
不完全归纳法
科学方法——归纳法
不完全归纳
部分事例
可靠的
待检验的
科学假说（理论）的提出通常建立在不完全归纳的基础上，因此常常需要演绎推理进行论证。
完全归纳
所有事例
一、细胞学说的建立过程
2.施莱登和施旺只是观察了部分动植物的组织，却归纳出“所有的动植物都是由细胞构成的”。这一结论可信吗？为什么？这一结论对生物学研究有什么意义？
思考讨论
可信
在细胞学说建立过程中，科学家不仅运用了不完全归纳法，还揭示了动植物的个体与细胞的内在规律性关系，这样的科学归纳比一般的不完全归纳更具可信度。
一、细胞学说的建立过程
3.“所有的细胞都来源于先前存在的细胞”，这是否暗示着你身体的每个细胞都凝聚着漫长的进化史？细胞学说主要阐明了细胞的多样性还是生物界的统一性？
思考讨论
细胞学说主要阐明了生物界的统一性，因为它揭示了动物和植物的统一性，从而阐明了生物界的统一性。
一、细胞学说的建立过程
4.通过分析细胞学说建立的过程，你领悟到科学发现具有哪些特点？
思考讨论
(1)科学发现需从观察入手。
(2) 科学发现的过程离不开技术的支持。
(3) 科学理论的形成需要观察与归纳概括的结合。
(4) 科学学说的建立是一个不断修正和发展的过程。
一、细胞学说的意义
一切动植物都是由细胞和细胞产物所构成
体现了动物和植物的统一性
打破壁垒
生物界统一性
一切动植物都是由细胞发育而来
促进解剖学、生理学、胚胎学等多学科的融通和统一
细胞是一个相对独立的单位
生物的生长、生殖、发育等生理现象奥秘要到细胞中寻找，生物学的研究由器官-组织进入细胞水平
新细胞是由老细胞分裂产生
基因的继承和改变
进化史
一、细胞学说的建立过程
细胞学说的局限性
1. 细胞学说仅涉及了动植物细胞，不涉及原核细胞和病毒等内容。
2.细胞学说并没有揭示细胞之间差异性。
3.除细胞分裂可以产生新细胞外，细胞融合（如受精作用）也可以产生新细胞。
一、细胞学说的建立过程
1.细胞学说从一个方面揭示了生物界的统一性(　　)
2.荷兰人列文虎克发现并命名“细胞”(　　)
3.细胞学说的提出，使人们对生物体的认识进入分子水平(　　)
4.细胞学说中的“一切动植物”就是自然界中的所有生物(　　)
√
×
×
×
辨一辨
科学家
主要贡献
1.维萨里和比夏
b.从器官、组织水平研究生命
2.罗伯特·胡克
a.用显微镜发现并命名了细胞
3.列文虎克和马尔比基
d.用显微镜观察到了不同的活细胞
4.施莱登和施旺
c.提出细胞学说
5.耐格里
f.发现新细胞的产生是细胞分裂的结果
6.魏尔肖
e.总结出“细胞通过分裂产生新细胞”
小结：
二、细胞是基本的生命系统
能够相对独立完成生命活动的系统，叫做生命系统。
生命系统：
是指彼此间相互作用、相互依赖的组分，有规律地结合，而形成的整体。
系统：
1.草履虫能完成哪些生命活动？是什么样的生物？
能完成运动、分裂、摄食、呼吸、生长、应激性等生命活动。
单细胞生物。
（一）生物生命活动离不开细胞，细胞是生命活动的基本单位
实例1 草履虫的运动和分裂
二、细胞是基本的生命系统
二、细胞是基本的生命系统
单细胞生物，一个细胞就是一个生物体。细胞的生命活动就是生物体的生命活动。
结论：单细胞生物的生命活动离不开细胞。
（一）生物生命活动离不开细胞，细胞是生命活动的基本单位
二、细胞是基本的生命系统
（一）生物生命活动离不开细胞，细胞是生命活动的基本单位
2.依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。（反射、代谢、发育、遗传变异等）
实例2：多细胞生物
二、细胞是基本的生命系统
问题：非细胞生物的生命活动是否可以离开细胞呢？
绝大多数生物是由细胞构成的，但病毒除外，病毒不具有细胞结构，只由蛋白质和核酸组成。
无细胞结构的生物--------病毒的各项生命活动也必须在活细胞内完成。
为什么？
营寄生生活。病毒没有细胞结构，没有实现新陈代谢所必需的基本系统，所以只能在活细胞内进行生命活动，只有依靠宿主细胞才能产生子代，并完成正常的生命活动。
一个细胞就是一个完整的个体，能完成相应的各种生命活动。
由很多细胞构成，但其生命开始于一个细胞——受精卵，其生命活动依靠各种分化细胞的密切合作完成。
病毒不具有细胞结构，不能独立生活，必须侵入宿主活细胞中，利用宿主活细胞中的物质生活和繁殖。
单细胞生物
多细胞生物
非细胞生物
细胞是生命活动的基本单位，生命活动离不开细胞，
细胞是基本的生命系统。
二、细胞是基本的生命系统
任务1：试着将下面的图片进行排序，区分动植物生命系统层次的区别
三、生命系统的结构层次
三、生命系统的结构层次
如：组织=相似的（细胞1+细胞2+...+细胞n）
器官=不同的（组织1+组织2+...+组织n）
系统=不同的（器官1+器官2+...+器官n）
种群=同种的（个体1+个体2+...+个体n）
群落=全部的（种群1+种群2+...+种群n）
三、生命系统层次
任务2：比较组织、器官、系统、种群、群落的关系，尝试用关系式简要的表示层次间的关系
二、细胞是基本的生命系统
一个池塘所有的鱼是一个种群（ ）
两个池塘里所有的鲤鱼是一个种群（ ）
某农田一个池塘所有的草鱼是一个种群（ ）
一个池塘里所有的成年鲫鱼是一个种群（ ）
X
X
√
X
辨一辨
①______是基本的生命系统。
②_________是最大的生态系统也是最大的生命系统。
③植物没有______这一结构层次；单细胞生物细胞本身就是______，没有____________________这三个结构层次，所以单细胞生物对应生命系统结构层次中的______层次，也是______层次。
④病毒不能进行独立的代谢，_________(填“属于”或“不属于”)生命系统结构层次，但病毒在宿主细胞中能繁殖，产生与亲代相同的子代病毒，______是生物的基本特征之一，所以病毒属于生物。
⑤一个分子或原子是一个_____，但不是_________。
⑥生命系统包括无机环境吗？
细胞
生物圈
系统
个体
组织、器官、系统
细胞
个体
生命系统
不属于
繁殖
系统
二、细胞是基本的生命系统
生命系统的结构层次几点注意
生态系统
1、下列对“系统”的认识，正确的是（ ）
A．生命系统的每个层次都是“系统”，能完整表现生命活动的最微小的
“生命系统”是细胞
B．蛋白质和核酸等生物大分子本身也可算为“系统”，但不属于“生命
系统”的层次
C．“生态系统”是生命系统的一个层次，它代表一定自然区域内相互有直
接或间接联系的所有生物
D．生物个体中由功能相关的“器官”联合组成的“系统”层次，是每种生
物个体都具备的
E. 一个病毒也可算为“系统”，也有生命，但不属于“生命系统”
ABE
　实战训练　
生物+环境
单细胞生物、植物等不具有“系统”层次
　实战训练　
2.如果把细胞搅碎，细胞将死亡；病毒不具细胞结构，如果把病
毒搅碎，病毒将失去活性，这说明（　　　）
Ａ. 细胞和病毒失活是因为破坏了它们的化学成分。
Ｂ. 细胞和病毒被搅碎都失活，可见它们的特点是一致的。
Ｃ. 像病毒这样不具有细胞结构的生物的存在，说明生命现象不
依赖于细胞结构。
Ｄ. 生物体的生命活动必须建立在一定的结构基础上。
D