【新课标】二年级上册语文第三单元第六课时一封信大单元教学设计

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第6课
课题：一封信（第一课时）
内容分析：《一封信》是一篇记叙文，主要以对话形式，用儿童化的口语鲜活而真实地叙述了露西给爸爸写信的经过。课文以前后两封信鲜明的对比，刻画了一个对爸爸满怀思念，盼着爸爸归来的乖巧懂事的小女孩形象。教学中要利用文本，请学生在文字中想象画面，在圈、读、说中借助相关词句将一封信的内容完整地呈现出来。
核心素养目标： 文化自信：学习露西懂得寻找生活中快乐美好的事物的乐观态度。 语言运用：正确、流利地朗读课文，了解露西在给爸爸的信里都写了什么。 思维能力：培养学生联系上下文理解词语的能力。 审美创造：理解课文内容,学会乐观地面对生活。
重、难点： 能正确流利地朗读课文，梳理第一封信的内容。
活动流程： 情境导入：视频导入、揭示课题 环节一：初读课文，学习字词 环节二：学习第一封信 环节三：写字指导，关注细节 环节四：总结归纳
教学设计
教师活动 学生活动
环节一： 视频导入、揭示课题
1.同学们，你们是怎么和远方的亲人或朋友联系的？（预设：打电话、发微信等）你们知道“信”是什么吗？很早以前我们的祖先就有了“书信”往来。课件出示视频《一封信的旅行》，学生了解“信”的作用就是方便人们互通消息。 2.导入新课：露西给出国的爸爸写了一封信，她在信里写了什么呢？我们一起读一读吧！（板书：一封信）学生齐读课题。 1.齐读课题
活动意图：谈话引入，激发学生的学习兴趣。
环节二： 初读课文，学习字词
1.初读课文，出示要求： （1）自由朗读课文，做到声音洪亮，读准字音，读通句子。 （2）这篇课文一共有几段？边读边标记自然段（一共14个自然段） 2.集中认读生字。 （1）认读带拼音的本课生字。 指名读，重点指导：“封、冷”是后鼻音。 （2）去掉拼音，学生开火车读。 3.识记字形。 （1）借助图片识记“封”和“修”。 ①出示信封和语文课本封面图片，领读相关词语：信封、封口、封面、一封信。 ②出示一组跟“修”有关的图片，修剪树木、修理汽车、修脚，让学生说说图中的人物在干嘛。注意：修字中间的一竖不要漏掉。 （2）动作识记“削”和“刮”。 ①课件出示“削、刮”，观察字形，指导这两个字都是立刀旁，都和刀有关。 ②区分字义：分别做“刮”和“削”这两个动作，说说做哪些事时会分别用到这两个动作。（刮胡子、削苹果） （3）加一加识记“期”和“鲜”。 “期”字由“其”和“月”组成。“鲜”字由“鱼、羊”两个部件组成，最早表示鱼名，泛指活鱼，引申为新鲜、美味的意思。 （4）学习多音字“朝、重、结”。 “朝”读cháo时，可组词朝代、朝廷，读zhāo时，可组词朝阳、朝气； “重”读zhònɡ时，可组词重要、重量，读chónɡ时，可组词重新、重生。 “结”读jiē时，可组词结果（指长出果实的意思）、结实，读jié时，可组词结果（指人或事的最后结局）、结尾。 （5）识字游戏，巩固生字。 4.学生用自己的话说一说课文是围绕什么事情写的？ 预设：课文是围绕两封信写的。露西给出国的爸爸写信，她自己写第一封信时，写得不好。后来，在妈妈的帮助下，她又重新写了一封。 初读课文。 认读生字。 识记字形。 4.学生用自己的话说一说课文是围绕什么事情写的。
活动意图：通过识字活动，认识本课的生字，并且巩固本课的生字识记。
环节三： 学习第一封信
1.读1-2自然段。说说露西为什么想给爸爸写信？ 预设：爸爸出国了，要过半年才能回来。（板书：爸爸出国了，要过半年才能回来——起因） 2.请同学们继续读一读第3自然段，用波浪线把第一封信的内容画出来。 （板书：第一封信） 学生汇报： 亲爱的爸爸： 你不在，我们很不开心。以前每天早上你一边刮胡子，一边逗我玩。还有，家里的台灯坏了，我们修不好。从早到晚，家里总是很冷清。 3.指名读第一封信。启发思考：你觉得露西最想在信中告诉爸爸什么？把重要的句子圈出来（预设；我们很不开心）（板书：很难过） 4.提问：露西为什么不开心？你从哪儿看出来的？ 根据学会回答相机进行点拨指导。 预设1：以前每天早上你一边刮胡子，一边逗我玩。 （1）点拨：以前爸爸会和露西一起玩，现在爸爸不在家，缺少了这份快乐，所以露西不开心。这句话也表达了露西对爸爸的想念。（板书：看不到爸爸） （2）引导学生仿照例句，用“一边……一边……”说一句，提示句子中的这两个动作必须是同时进行的。 预设2：还有，家里的台灯坏了，我们修不好。从早到晚，家里总是很冷清。 （1）点拨：爸爸除了给露西带来快乐，还会修理台灯，真了不起！所以爸爸不在家，露西很不开心。台灯坏了，也修不好，表达了露西小小的抱怨。（板书：台灯坏了） （2）启发思考：“冷清”这个词语是什么意思呢？看看文中的语句能不能帮我们理解。 学生说说自己的理解。预设：因为爸爸不在家，所以从早到晚，家里很寂静，没有意思。 （3）总结，露西在信中写的这句话，仍然表达了她对爸爸的想念。 （3）请学生朗读句子，提示“总是”一词需要重读。 5.指导朗读 （1）引导交流：你有没有和露西类似的经历？和大家交流一下。 （2）引导：爸爸还要多久才能回来呢？（再过半年才能回来）难怪露西这么想爸.请同学们带着露西对爸爸的思念，读一读第一封信的内容。 6.启发思考：爸爸读了这封信，会有什么感受呢？（难过、伤心、愧疚） 1.。说说露西为什么想给爸爸写信。 2.读第三自然段。 3.指名读第一封信 学生回答问题。 5.朗读课文。
活动意图：知道第一封信的内容，了解第一封信的内容。
环节四：写字指导，关注细节
1.出示生字：封、信、珠、圆。引导学生观察字形，交流书写注意事项。 2.教师适当点拨：“封”字左右基本相等，左右结构的“信、珠”两个字要写得左窄右宽，全包围结构的“圆”字的国字框要写得稍大一些，给里面的“员”留出位置。 3.教师范写，提示书写要点。 封，左半部分两个“土”，第二横最长，最后一笔是提，左半部分整体上要写得左放右收，右半部分的横要与左半部分第二横高低一致。 信，右半部分三横中，第一横最长，下面两横稍短，“口”要写得扁一些。 珠，王字旁的最后一笔是提，右半部分的“朱”上面的撇是短撇，下面的撇要穿插到王字旁的提的下面，竖是最长的笔画，写在竖中线右侧。 圆，笔顺要注意，写好“员”，再封口。 4.学生描一写二，教师巡视检查指导,对于书写存在问题的学生及时进行笔画、笔顺的指导。 5.同桌互评，对于写得不好的笔画及时进行改正。 学习生字。
设计意图：学会书写本课生字。
环节五：总结归纳
同学们，这节课我们学习了露西写第一封信的内容以及心情，下节课继续学习第二封信相关内容。
板书设计：第一封信 不开心、冷清
教学简评：从学生的切身体验出发，激发学生对本文的兴趣。课上，先让学生扫清生字障碍，然后通过辩论的方式，针对“第一封信和第二封信哪一个更好”为辩题，进行了激烈的辩论。大多数学生会选择第二封信，观点就是：爸爸远在国外，不想让他担心家里的事。而也有人觉得第一封信更好，理由是第二封信写得那么欢乐，然后又说思念爸爸，就会觉得很虚伪。因为第一次辩论，孩子们热情高涨，在孩子们激烈的辩论后，让他们把自己的想法写在作文本上。这样，让学生进一步理解了课文，理解了露西的心情，把学生带进了露西的内心世界，同时发展学生的语言表达和逻辑思维能力，取得了很好的效果。