第 4 课 古代诗歌四首(第 1 课时)
教学目标
1 ．掌握诗歌中易读错的字词，准确、有感情地朗读前两首诗歌。 2 ．体会诗歌中情景交融、动静结合等写作方法的特点。 3 ．初步了解古代诗歌的一些常识，学习欣赏古诗。 4 ．感悟诗歌中寄寓的感情，培养学生热爱自然、热爱生活的思想情感。
教学重点
1 ．准确、流利、有感情地朗读前两首诗歌，结合朗读展开想象，感受诗歌的意境。
2 ．感悟前两首诗歌中寄寓的情感，初步体会其情景交融的特点。
教学难点
准确、有感情地朗读诗歌，理解诗歌的内容；结合诗歌的内容展开想象，感受其中所描 绘的画面；体悟诗歌的情感，体会诗歌情景交融的特点。
教学过程
新课导入
朱自清的《春》以生动形象的笔法，描绘出了一幅幅和谐欢快的春景图；老舍的《济南 的冬天》以亲身的感受，给读者带来充满温情的济南的冬日；刘湛秋的《雨的四季》展现出 了雨在四季中不同的形象和特点。他们所描写的景色各异， 但是都强烈地抒发了自己真挚的 情感。那么，古代诗人又是如何描绘那些触动自己的景物的呢？
今天， 我们就来一起学习《古代诗歌四首》中的前两首诗歌《观沧海》与《闻王昌龄左 迁龙标遥有此寄》，来一起感受诗人笔下的景与情。(引导学生进入课题)
新知探究 《观沧海》
一、 知人论世
1 ．作者简介。
【活动内容】学生根据自己积累的知识或课前查阅的资料，和同桌交流作者及其作品，
完成学习任务单中填空的内容。教师出示作者简介内容。
【设计意图】了解作者及其写作风格，锻炼学生的语言表达的能力。
2 ．写作背景。
【活动内容】教师出示“写作背景”，并引导学生进行想象。
【设计意图】引导学生结合写作背景展开想象，加深对诗歌的理解。
二、知识链接
【活动内容】教师出示“文体知识”，引导学生初步了解本首诗歌的文体知识。
三、诗歌朗读
朗读诗歌，读准字音并把握朗读节奏。
【活动内容】教师要求学生有感情地朗读诗歌，注意读准标红的字词的读音，然后让学 生听范读音频，纠正自己的停顿和朗读的语气。
【设计意图】解决生字词读音，把握诗歌的朗读节奏和朗读语气，初步感知诗歌内容。
四、整体感知
为诗歌划分层次。
【活动内容】学生有感情地自主朗读诗歌。教师提出要求：在朗读的过程中，思考诗歌 可以划分为几层，每一层都写了什么。
【设计意图】划分诗歌的层次，能够让学生对诗歌的结构有清晰的认识；思考诗歌每一 层的内容，让学生在理解诗歌大意的基础上概括每一层的内容。
五、诗歌赏析
赏析本诗中的实景描写与虚景描写。
【活动内容】教师带领学生齐读诗歌，要求学生先独立对诗歌的实景描写和虚景描写进 行赏析， 再小组交流合作， 进行展示， 最后教师点评总结。对实景描写的赏析， 教师可以引 导学生从写作手法和呈现景象两方面思考；对虚景描写的赏析，教师可以引导学生从写作手 法、呈现景象和思想情感三方面进行思考。
【设计意图】此题意在引导学生在理解诗歌大意的基础上，从诗歌的内容、手法、情感 方面更深层次地理解诗歌。
六、诗歌小结
【活动设计】教师出示“诗歌小结”，梳理诗歌的内容、特点， 让学生再次朗读诗歌， 并 鼓励有能力的学生尝试直接背诵诗歌。
【设计意图】对诗歌进行总结，巩固课堂内容，为背诵诗歌打下基础。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
一、 知人论世
1 ．作者简介。
【活动内容】学生根据自己所积累的知识或课前查阅的资料，小组讨论作者及其作品， 完成学习任务单中填空的内容。教师出示作者简介内容。
【设计意图】了解作者及其写作风格，锻炼学生的表达交流能力。
2 ．写作背景。
【活动内容】教师出示“写作背景”，引导学生通过想象去体会作者的心情。 【设计意图】引导学生结合写作背景展开想象，初步体会作者的心情。
二、知识链接
【活动内容】教师出示“文体知识”，引导学生初步了解七言绝句。
三、诗歌朗读
朗读诗歌，纠正读音，读准节奏。
【活动内容】教师出示课件内容，要求学生先自由朗读诗歌，做到将诗歌读通顺，再听 范读，掌握正确的停顿，将节奏读准。
【设计意图】掌握诗歌的朗读节奏和朗读语气，初步体会诗歌内容。
四、整体感知
快速浏览诗歌，掌握诗歌的大意。
【活动内容】要求学生根据诗歌注释，快速了解诗歌的主要内容，并根据自己的理解完 成课件中出示的问题。
【设计意图】以自主学习的方式感知诗歌内容，有助于提高学生自主学习的能力；根据 自己的理解完成问题，有助于锻炼学生独立思考的能力。
五、诗歌赏析
1 ．理解意象。
【活动内容】教师出示课件中的问题：本诗以描写“杨花”“子规”两种景物起笔，从全 诗看， 有什么用意？先让学生说说对这两种意象有怎样的感觉， 再要求思考以此起笔的用意 是什么。
【设计意图】意在通过抓住诗中的重要景物，进行深入细致的分析，以提高学生鉴赏古 代诗歌的能力。
2 ．品析诗句。
【活动内容】要求学生以小组为单位，交流讨论对“我寄愁心与明月，随君直到夜郎 西”两句的赏析，教师最后进行点评总结。教师可以提示学生从手法和情感方面入手。
【设计意图】赏析能够体现诗人感情的诗句，有助于学生更好地把握诗歌的情感。以小 组讨论的方式自由赏析诗句，有助于学生形成多角度的答案。
六、诗歌小结
【活动设计】教师出示“诗歌小结”，梳理诗歌的内容、特点， 让学生再次朗读诗歌， 并 鼓励有能力的学生尝试直接背诵。
【设计意图】对诗歌进行总结，巩固课堂内容， ，为背诵诗歌打下基础。
课堂小结
曹操的《观沧海》给我们留下了一幅大气磅礴的观海图， 李白的《闻王昌龄左迁龙标遥 有此寄》给我们留下了一幅杨花飘零、子规啼叫的明月图。这两首诗歌都借助了生动的景物， 抒发诗人的情感。
那么，后面两首诗歌又分别写了什么景物呢？诗人又是如何将景物与情感联系在一起的 呢？就让我们在下一节课中，继续学习吧！
布置作业
1 ．展开想象，对《观沧海》一诗中的画面进行具体描写， 200 字左右。 2 ．搜集其他有关关心、牵挂友人的诗句。 3 ．背诵《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
教学反思
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_______________________________________________________________________________第 4 课 古代诗歌四首(第 1 课时)
班级_________ 姓名_________
学习目标
1 ．掌握诗歌中易读错的字词，准确、有感情地朗读前两首诗歌。 2 ．体会诗歌中情景交融、动静结合等写作方法的特点。 3 ．感悟诗歌中寄寓的感情，培养学生热爱自然、热爱生活的思想情感。
课前学习任务
1 ．先给生字词标注读音，再熟读诗歌，注意诗歌的节奏划分。
2 ．搜集前两首诗歌作者的相关知识及其代表作品。
课堂学习任务
《观沧海》
一、自主学习
根据所学内容和查阅资料，了解作者。
曹操， 字_______，沛国谯县人(今安徽亳州) ，_______末年的政治家、军事家和诗人， 三国时_______ 的奠基人。
二、合作探究
1 ．读准字音，把握朗读节奏。
(1)有感情地朗读诗歌，写出下列加点字词的读音。
碣石( ) 澹澹( )
竦峙( ) 萧瑟( )
(2)听范读音频，纠正自己的朗读停顿和语气。
2 ．划分诗歌层次，梳理诗歌内容。
朗读诗歌并思考， 本诗可以分为几层？每一层分别写了什么？(先理解诗歌的大意， 再 根据诗歌中所写景物进行划分和概括。)
3 ．逐层赏析诗歌，体会其中“动静结合”“虚实结合”的写作特点。
请分别对本诗中的实景描写和虚景描写进行赏析。(可从写作手法、呈现景象、思想情 感等角度进行赏析。)
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
一、自主学习
根据所学内容和查阅资料，了解作者。
李白(701—762) ，字_______ ，号_______，_______诗人， 有“_______ ”之称。他是 我国文学史上伟大的_______主义诗人，与_______齐名，世称“_______ ”，著有《李太白 全集》。
二、合作探究
1 ．读准诗歌的朗读节奏。
(1)自由朗读诗歌，做到读通读顺。
(2)听诗歌范读，把握停顿，读准节奏。
2 ．整体感知诗歌内容。
(1)从哪些诗句中可以看出龙标这个地方极偏远？(结合诗句中相关的词语分析。)
(2) 诗中哪一个词真实集中地体现了诗人的感情？(先分析出作者的思想感情， 再结合 情感找关键词。)
3 ．抓住诗中意象和重点诗句体会思想感情。
(1) 本诗以描写“杨花”“子规”两样景物起笔， 从全诗看， 有什么用意？(先想想这 两种意象带给你怎样的感觉，再思考以此起笔的用意。)
(2) 请品析“我寄愁心与明月， 随君直到夜郎西”这两句诗。(可从手法和情感等角度 分析。)
本课小结
课后任务
1 ．展开想象，对《观沧海》一诗中的画面进行具体描写， 200 字左右。 2 ．搜集其他有关关心、牵挂友人的诗句。 3 ．背诵《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
