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第 4 课 古代诗歌四首(第 2 课时)
教学目标
1 ．准确、有感情地朗读后两首诗歌。
2 ．体会诗歌中借景抒情、情景交融等写作方法的特点。
3 ．感悟诗歌中寄寓的感情，培养热爱自然、热爱生活的思想情感。
教学重点
1 ．准确、流利、有感情地朗读后两首诗歌，结合朗读展开想象，感受诗歌的意境。
2 ．体悟后两首诗歌中的情感，体会其情景交融的特点。
教学难点
准确、有感情地朗读诗歌，理解诗歌的内容；结合诗歌的内容展开想象，感受其中所描 绘的画面；体悟诗歌的情感，体会情景交融的特点。
教学过程
新课导入
在上一节课中， 我们跟随曹操临碣石， 观沧海， 感受到了大海的辽阔与壮美， 想象了大 海吞吐日月星辰的气概，体会到了曹操博大的胸怀与远大的抱负；我们也跟随李白，在杨花 飘零、子规啼血的暮春季节里， 托付明月把自己对朋友的关心与同情带给贬谪到远方的好友 王昌龄。两位诗人的心境虽有不同， 但都将内心的情感融于景物， 强烈地感染了我们。那么， 在后面两首诗歌中，我们又会看到什么样的风景？又会感受到什么样的情感呢？
今天，我们就来一起学习《古代诗歌四首》中后两首诗歌《次北固山下》与《天净 沙 ·秋思》，来继续感受诗人笔下的景与情。(引导学生进入课题)
新知探究
《次北固山下》
一、 知人论世
1 ．作者简介。
【活动内容】学生根据自己积累的知识或课前查阅的资料，和同桌交流作者信息。教师
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出示作者简介内容。
【设计意图】了解作者，有助于把握诗歌风格理解诗歌内容，同时锻炼学生的表达交流 能力。
2 ．写作背景。
【活动内容】教师出示“写作背景”，引导学生感受诗人的境遇。
【设计意图】了解写作背景，有利于学生对诗歌整体的把握，有助于学生对诗歌情感的 初步感知。
二、知识链接
【活动内容】教师出示“文体知识”，引导学生初步了解五言律诗。
三、诗歌朗读
准确朗读诗歌，把握节奏。
【活动内容】教师出示课件，要求学生先听范读音频，注意停顿和节奏。再自由朗读， 边读边想象诗中描绘的景象，尝试读出自己理解的情感。
【设计意图】通过朗读，引导学生初步了解诗歌的主要内容，体会诗人的思想感情。
四、整体感知
借助诗歌中的词句回答下列问题。
【活动内容】学生自由朗读诗歌。教师出示课件中的问题，要求学生从诗句中寻找答 案，最后教师总结。
1．这首诗描绘的是哪个季节的景色？从诗中的哪些词句可以看出来？
2．哪些诗句集中表达了诗人的思乡之情？
【设计意图】锻炼学生自主理解诗歌大意，筛选诗歌信息的能力，引导学生借助诗歌中 的词句理解诗歌。
五、诗歌赏析
1 ．想象画面。
【活动内容】教师先引领学生想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”所展现的景象，再随机 抽取 2~3人，说说如果身临其境会有怎样的感受。
【设计意图】此题意在引导学生感受诗歌中的画面，锻炼学生的想象力和表达能力，提 高学生的审美能力。
2 ．赏析诗句。
【活动内容】师生共同交流对“海日生残夜，江春入旧年”的理解。教师先对诗句进行
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描绘， 再要求进行小组讨论， 然后挑选小组发言人(或组长) 归纳小组成员的体会， 最后教 师点评。
【设计意图】意在引导学生在理解诗歌大意的基础上挖掘其内涵，做到对重点诗句的分 析和欣赏，并从其中感悟作者的思想情感。
六、诗歌小结
【活动设计】教师出示“诗歌小结”，梳理诗歌的内容、特点， 让学生再次朗读诗歌， 并 鼓励有能力的学生尝试直接背诵诗歌。
【设计意图】对诗歌进行总结，巩固课堂内容，为背诵诗歌打下基础。
《天净沙 ·秋思》
一、 知人论世
1 ．作者简介。
【活动内容】学生根据自己所积累的知识或课前查阅的资料，小组讨论作者及其作品， 完成学习任务单中填空的内容。教师出示作者简介内容。
【设计意图】了解作者及其写作风格，锻炼学生的表达交流能力。
2 ．写作背景。
【活动内容】教师出示“写作背景”，引导学生体会作者的情感。
【设计意图】使学生在了解创作背景后，展开想象，初步体会作者的心情，明确本首诗 歌的感情基调。
二、知识链接
【活动内容】教师出示“文体知识”，引导学生初步了解散曲。
三、诗歌朗读
准确朗读诗歌，把握节奏。
【活动内容】教师出示课件，要求学生先听范读音频，注意停顿和节奏。再自由朗读， 边读边想象诗中描绘的景象，尝试读出自己理解的情感。
【设计意图】通过朗读，引导学生初步了解诗歌的主要内容，体会诗人的思想感情。
四、整体感知
把握诗歌中所描绘的景物及情感色彩。
【活动内容】要求学生快速了解诗歌的主要内容，自主完成课件中出示的两个问题。
1．这首诗歌前三句十八个字，写了哪些景物？
2．这些景物前面都加了修饰语，有什么作用？
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【设计意图】引导学生掌握诗歌中出现的景物，并通过修饰语体会诗歌的感情基调，为 分析诗歌的思想情感做好铺垫。
五、诗歌赏析
1 ．想象画面。
【活动内容】教师带领学生朗读诗歌，要求学生圈画出诗歌中的景物。提问学生：这些 景物叠加在一起给你带来怎样的感受？如果让你把诗歌描绘的画面画出来， 你会选取一种什 么样的色彩？
【设计意图】意在让学生感受诗歌中景物的特点，并通过诗歌所描绘的景物进行想象， 把握诗歌的情感基调。
2 ．分析手法。
【活动内容】教师引导学生想象“小桥流水人家”一句的画面，并提问：这一句诗所呈 现的景象是否与其他画面不协调？要求同桌之间进行交流，教师加以总结。
【设计意图】意在让学生感受到“小桥流水人家”一句与其他诗句画面的反差，并由此 让学生体会到“以乐景衬哀情”的效果。
3 ．体会感情。
【活动内容】教师要求学生快速浏览诗歌，找出能够体现诗人情感的诗句，并说一说体 现了诗人怎样的思想感情。
【设计意图】引导学生寻找诗歌中带有情感的诗句，去体会诗人的思想感情。
4．品味意象
【活动内容】教师带领学生感受诗歌中孤寂凄凉的氛围，从这种情境下提出问题：诗歌 中的“断肠人”应该是个怎样的人？(提示学生从诗歌所描绘的景物、整体的画面色彩和情 感基调方面进行思考)
【设计意图】意在培养学生分析诗歌的能力，同时让学生体会到“枯藤”“老树”“昏 鸦”等意象，对诗歌中的形象起到了烘托效果。
六、诗歌小结
【活动设计】教师出示“诗歌小结”，梳理诗歌的内容、特点， 让学生再次朗读诗歌， 并 鼓励有能力的学生尝试直接背诵。
【设计意图】对诗歌进行总结，巩固课堂内容，为背诵诗歌打下基础。
课堂小结
在本节课中， 我们随着王湾登上客船， 不仅感受到了江南早春特有的景色， 还体会到了
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他因光阴似箭而引发的思乡愁绪；我们也走上了马致远所描绘的夕阳古道，体会他在深秋晚 景中，漂泊异乡的孤寂、愁苦之情。这两首诗歌都将诗人的情感寓于景物之中，情景交融， 使得画面更加生动，情感更加丰满。
本课中的四首诗歌， 或观沧海， 或寄明月， 或客江船， 或诉秋思， 所描写的景色和所抒 发的情感各异， 但都很精彩。总的来说， 这些诗歌描绘了优美的自然风光， 抒发了真挚热烈 的情感，营造了生动深远的意境，构思精巧，语言精致，值得我们反复欣赏品味。
布置作业
1 ．展开想象，对《次北固山下》中诗人乘船所看到的景象进行扩写， 200 字左右。
2 ．搜集其他有关羁旅思乡情感的诗句。
3．背诵《次北固山下》《天净沙 ·秋思》。
教学反思第 4 课 古代诗歌四首(第 2 课时)
班级_________ 姓名_________
学习目标
1 ．准确、有感情地朗读后两首诗歌。 2 ．体会诗歌中借景抒情、情景交融等写作方法的特点。 3 ．感悟诗歌中寄寓的感情，培养学生热爱自然、热爱生活的思想情感。
课前学习任务
1 ．熟读诗歌，注意诗歌的节奏划分。
2 ．搜集后两首诗歌作者的相关知识及代表作品。
课堂学习任务
《次北固山下》
一、合作探讨
1 ．朗读诗歌，掌握节奏。
(1)听诗歌范读，把握停顿，读准节奏。
(2)自由朗读诗歌，尝试融入自己理解的情感。
2 ．借助诗歌中的词句理解诗歌。
(1)这首诗描绘的是哪个季节的景色？从诗中的哪些地方可以看出来？(从能够体现出
季节的词句进行分析。)
(2) 哪些诗句集中表达了诗人的思乡之情？ (先理解诗歌大意，掌握诗歌的情感基调， 再找出能够体现出诗人情感的句子。)
3 ．展开想象，将诗句转化为画面。
想象“潮平两岸阔， 风正一帆悬”一联所展现的情景， 说一说如果你身临其境会有怎样 的感受。(先理解这一联所描绘的景物，再根据描述展开想象。)
提示： “阔”是潮平的结果，春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，似乎江面与岸齐平，船 上人视野也因之开阔。“悬”是端直高挂的样子， 风“正”表明顺风， 因此帆便端直高挂了。
4 ．挖掘诗句内涵，体会作者情感。
怎样理解颈联“海日生残夜， 江春入旧年”两句？(可结合具体内容和作者的思想情感 等方面分析。)
《天净沙 ·秋思》
一、自主学习
根据所学内容并查阅资料，了解作者。
马致远， 号______ ，大都(今北京) 人。 ______代戏曲作家、散曲家。曾任江浙行省属 官，不久退隐田园，写出许多“叹世”之作。著有《______》《______》等杂剧共 15 种。
二、合作探讨
1 ．朗读诗歌，掌握节奏。
(1)听诗歌范读，把握停顿，读准节奏。
(2)自由朗读诗歌，尝试融入自己理解的情感。
2 ．把握诗歌所描绘的景物，体会情感色彩。
(1)这首诗歌前三句十八个字，写了哪些景物？
(2) 这些景物前面都加了修饰语， 有什么作用？(可从这些有修饰语的景物带给你的感 受角度来分析。)
3 ．理解诗句，想象画面。
(1) 名词叠加的一幅幅画面， 组合起来就是一幅画卷。如果让你把这幅画卷画出来， 你
会选取一种什么样的色彩？(可结合诗歌的感情基调来作答。)
(2) 怎么理解“小桥流水人家”这一句描绘的画面？这一句诗所呈现的景象是否与其他 画面不协调？(先分析出第二句诗与其他几句诗在色彩基调和情感上的不同， 再从情感抒发 的角度分析这样写的作用。)
4 ．结合具体诗句，分析诗人的思想感情。
这首诗歌体现了诗人怎样的思想感情？从哪个关键的诗句中可以体现出来？ (先结合 诗歌大意想象画面，体会诗人的思想感情，再找出其中最能反映诗人情感的一句诗。)
5 ．分析诗歌中的人物形象。
联系全诗说一说， 最后一句中的“断肠人”应该是个怎样的人？(可以从诗歌所描绘的 景物、整体的画面色彩和情感基调入手思考。)
本课小结
课后任务
1 ．展开想象，对《次北固山下》中诗人乘船所看到的景象进行扩写， 200 字左右。 2 ．搜集其他有关羁旅思乡情感的诗句。 3．背诵《次北固山下》《天净沙 ·秋思》。
