16《麻雀》 第二课时 教学设计

部编版语文四年级上册《麻雀》
第二课时教学设计
教学目标：
1、引导学生读议课文，从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事中，懂得母爱的伟大。
2、抓住重点语句，练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真情实感的方法。
3、认真体会作者是怎样通过具体的描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那一种强大的力量。
教学重点：
1、找出描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，体会三者的特点，进一步感受爱的强大力量。
2、练习有感情地朗读课文，加深理解课文内容。
教学难点：
体会第四、五自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情——即“一种强大的力量”就是母爱的力量。
教学过程
一、谈话导入，情感激趣
（1）教师出示麻雀的图片。
师：麻雀对于同学们来说并不陌生，它是一种常见的、普遍的动物，它没有孔雀那样漂亮的外表，没有黄莺那样动听的歌喉，可在一只麻雀身上却发生了一个感人至深的故事，体现了麻雀的一种伟大的令人敬佩的精神，这就是我们今天要学习的课文。
（板书课题：麻雀）生齐读课题。
设计意图：开课需要精心的导入。
上课导入时，我以“一只麻雀身上发生了一个感人至深的故事，体现了麻雀的一种伟大的令人敬佩的精神”为突破口，引起学生强烈的好奇心，孩子们带着问题进行学习，为后面的探究学习创造了条件。
二、整体感知课文
1、根据要求一齐朗读课文。
（1）看看文中主要有哪些角色。
（教师根据学生的回答板书——猎狗、小麻雀、老麻雀）
（2）这些动物之间发生了一件什么事情？
师板书：吃、救、退
（3）我们知道，写一件事情要把事情的起因、经过、结果写清楚，那么事情的起因、经过、结果是怎样的呢？
师板书：起因、经过、结果
设计意图：课文内容简单，学生只要认真读书就能读懂，学生通过这一环节，对内容有了进一步的了解，这样教学让学生读得好，找得快，激发了学生的学习兴趣。
三、合作探究课文内容。
（一）、品味描写小麻雀的句子
（1）师：整个故事都是围绕一只小麻雀而写，这是一只怎样的小麻雀呢？请同学们自由朗读课文的1－3自然段，找出描写小麻雀的句子，并用横线画下来。从这个句子中你体会到了什么？用笔在句子旁作批注。
（2）根据学生回答出示句子，师生交流，指导学生朗读并谈感受。
设计意图：指导朗读，“猛烈”写出了风很大，要重读;”“呆呆地”和“无可奈何”写出小麻雀毫无办法，声音要拖长一些，“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。
（二）、品味描写猎狗的句子
师：我们知道猎狗有天生的敏锐的嗅觉，它发现了小麻雀时是怎么做的？请从文中第四自然段中找出来。
（1）根据学生的回答出示句子：猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
（2）这是什么描写呢？你能用三角形勾出动词吗？
（3）从这些描写你能体会到什么呢？这是一条什么样的猎狗？
（4）指导学生朗读这句话：想象猎狗想吃小麻雀的画面，你能读出猎狗的凶恶，气氛的紧张吗？
设计意图：读这句时，要突出紧张的气氛。
请生比赛读
（三）、感受老麻雀的勇敢
（1）①师：请设身处地地想想，如果你是老麻雀，发现了这一危机情况，面对着力量比自己强大十倍，甚至百倍的凶恶的猎狗，你会怎样做？
②学生自由发言。
（2）①文中的老麻雀是怎样做的呢？请同学们仔细默读课文的四、五自然段，找出描写老麻雀的表现的句子。
②根据学生回答出示句子：突然，一只老麻雀从一棵树上扑下来，像一块石头似地落在猎狗面前。
③找出动作的词，像一块石头似的说明了什么？说说你的体会？
（3）师：①老麻雀地勇敢多么令人敬佩啊！老麻雀还有哪些令人敬佩的举动？（生找出句子）谈谈你的理解。
设计意图：读中体会老麻雀的急切心情和老麻雀的绝望。
②你能读出这种语气吗？
（4）师：①此时此刻的老麻雀虽然害怕，也分明知道自己很弱小，不是猎狗的对手，可他却拼命坚定地与强大的猎狗搏斗，这说明什么？（老麻雀非常勇敢）它的勇气源于什么？
②出示句子“老麻雀用自己的身躯掩护着……”。
这是一场什么样的搏斗？
③根据学生的回答出示句子：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使他飞了下来。
④师：“一种强大的力量”指的是什么力量？（老麻雀在自己的孩子临近危险时，以自己弱小的身躯去抵抗庞大的敌人。虽然“母爱”是人类歌颂的永恒的爱的主题。然而“母爱”并不仅仅只存在于人类的情感之中，在动物的世界里，也有让人感动的“母爱”。） 板书——母爱
此时此刻，你想对麻雀妈妈说些什么呢？
6、感受老麻雀爱的惊喜
（1） 师：麻雀斗猎狗无疑是鸡蛋碰石头，可是正因为老麻雀那震撼人心的爱产生出的巨大的力量使得那令人惊恐不安的险情出现了意外的结果，那么是怎样的一个结果？（生答）
（2）师：面对着毫不犹豫、奋不顾身的老麻雀，猎狗退缩了，为什么会退缩呢？
选择作答：
a.猎狗害怕了。
b.猎狗慢慢后退是准备往前扑。
c.猎狗被老麻雀的勇气震撼了。
在这里，我们认识一下作者，而亲眼目睹了这场惊心动魄、扣人心弦的狗鸟之战的“我”又是怎样做的呢？体现了什么？
设计意图：教师适时的引导、恰当的点拨，充分发挥教师的主导作用；学生自主探究，感悟理解，突出学生的主体地位；师生平等，充分体现课堂的民主和谐，学生学得快乐，教师教得轻松。
四、课堂小结
作者把看到的、听到的、想到的都真实具体写了下来，使我们深切的感受到人世间最真诚而炽热的爱的力量，正是这种强大的爱，征服了猎狗；这种强大的爱拯救了小麻雀，这种强大的爱，感动了“我”；这种强大的爱，打动了每一位读者的心。
五、拓展延伸：爱的熏陶
师：因为伟大的母爱，小麻雀得救了，我相信，这只小麻雀将沐浴着老麻雀那种浓浓的爱而健康成长。你们生活中了解动物的母爱吗？请说一说。
教师图片展示动物世界的母爱，学生用一句话说一说：
例如：母爱就是温暖的怀抱，母爱就是
生读一读小诗：母爱是什么
六、作业设计：
把想对妈妈说的话写下来，表达对妈妈的感谢。
亲爱的妈妈：
您的爱就是
设计意图：借助课文内容，联系实际，读写结合，加深对课文内容的理解，在书中寻找乐趣，在书中收到情感的熏陶，对学生进行思想教育。