第 5 课 秋天的怀念(第 2 课时)
教学目标
1．深入地理解作者的复杂情感：对母亲深切的怀念， 自己的悔恨与愧疚，对于生存困 境中“好好儿活”的领悟。
2 ．学习课文抓住细节刻画人物的写作手法。
3 ．感悟平凡、无私的母爱和生命的意义，激发感恩的情怀和乐观向上的人生态度。
教学重点
1．深入地理解作者的复杂情感：对母亲深切的怀念， 自己的悔恨与愧疚，对于生存困 境中“好好儿活”的领悟。
2．引导学生思考和讨论：本文唤起了你对母爱和生命的哪些感悟？
教学难点
深入地理解作者的复杂情感：对母亲深切的怀念，自己的悔恨与愧疚，对于生存困境中 “好好儿活”的领悟。
教学过程
新课导入
展示课件中的歌词选段， 让学生感受歌曲中对妈妈的思念。引导学生联想本文作者在其 母亲去世后，他的怀念之情。
新知探究 一、 知识回顾
【活动内容】回顾上节课所学内容，说说母亲提出带“我”看花的原因。
【设计意图】回顾上节课内容，引出母亲为了让“我”“好好儿活”付出的爱和关心， 为本节课的学习内容做铺垫。
二、文本研读
【活动内容】分段朗读课文，找出各段的细节描写，引导学生从不同角度分析人物的思 想感情。教师指导学生从动作、神态、语言等细节描写入手， 并从文中找出相关语句。再根
据课件中出示的问题进行分析，然后展开讨论交流，教师加以点拨。
1．朗读课文第 1 段，如何理解母亲“悄悄”“偷偷”的一系列行为？
2．用低沉的语气朗读第 2 段，说说本段交代母亲的病情，有什么作用。
3．再读第 3 段，思考问题。
(1)怎样理解母亲挡在窗前的行为？
(2)怎样理解母亲“憔悴的脸上现出央求般的神色”？
(3)为什么“我”答应去看花，母亲竟喜出望外、坐立不安，“我”责备她“烦不
烦”，她却笑了？
4．用沉重、缓慢的语气朗读第 4~6 段，说说母亲“一生艰难”表现在哪些方面。 5．文章尾段对菊花的描写有何作用？
【设计意图】引导学生关注细节，从细节中体会人物的思想感情。
三、合作探究
【活动内容】出示课件问题：从全文看，作者的母亲是一位怎样的母亲？
引导学生以小组为单位进行讨论， 推选个别学生加以概括总结。可以让学生结合课文的 具体内容进行讨论。
【设计意图】结合课文内容分析人物形象，提升学生概括总结的能力。使学生感受到母 亲的艰难痛苦，对作者的无私、包容和全心付出。
【活动内容】出示课件问题：课文中两次出现“好好儿活”这个关键语句，联系上下文， 谈谈你对这句话的理解。
引导学生从文中找到两次“好好儿活”的相关句段，并有感情地朗读，体会在不同语境 下的不同含义。
【设计意图】让学生抓住文中两次出现的“好好儿活”这个关键语句，领会母亲对儿子 的无比珍爱和深切希望，进而思考作者应该如何面对生活。
【活动内容】出示课件问题：课文中为什么反复写“看花”这一内容？
引导学生从表层和象征层面分析这个问题。
【设计意图】“看花”这一内容串联起全文内容，能让学生从“看花”中体会到作者母 亲的良苦用心，也可以体会到“看花”是作者对母亲的爱的回应。
四、积累拓展
【活动内容】出示课件中的语句，通过分析画线词语，体会其中蕴含的情感。教师引导 学生联系上下文进行分析。
【活动内容】小组合作，分角色朗读课文第 1 段与第 3 段中“我”和母亲的对话。揣摩 人物说话的语气。体会两次对话表现出的“我”和母亲的不同心情。
【设计意图】通过对两段对话的细读，体会作者和母亲的感情，同时训练朗读技巧，深 化对语气和节奏的把握。
课堂小结
母亲面对着对生活绝望的“我”，用朴素至极的一句话“好好儿活”，说出对儿女未来 的期望——珍爱生命，勇敢生活。
作者史铁生用感人至深的文字， 歌颂了伟大而无私的母爱， 表达了作者对母亲深深的怀 念，以及对母亲的愧疚、悔恨之情。
布置作业
1 ．反复朗读课文，体会文中热烈而深沉的情感。
2 ．推荐阅读史铁生的《合欢树》。
教学反思
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_______________________________________________________________________________第 5 课 秋天的怀念(第 2 课时)
班级_________ 姓名_________
学习目标
1．深入地理解作者的复杂情感：对母亲深切的怀念， 自己的悔恨与愧疚，对于生存困 境中“好好儿活”的领悟。
2 ．学习课文抓住细节刻画人物的写作手法。
3 ．感悟平凡、无私的母爱和生命的意义，激发感恩的情怀和乐观向上的人生态度。
课前学习任务
回顾上节课所学内容，说说母亲提出带“我”看花的原因。
课堂学习任务
合作探究
1 ．学习细节描写，体会人物情感。
(1) 朗读课文第 1 段，如何理解母亲“悄悄”“偷偷”的一系列行为？ (可结合“我” 的暴怒，从母亲的角度思考她这样做的原因。)
(2) 用低沉的语气读第 2 段， 说说本段交代母亲的病情， 有什么作用。(分析段落的作 用，一般从内容和结构两方面进行概括。)
(3) 再读第 3 段，思考问题。
①怎样理解母亲挡在窗前的行为？ (先考虑母亲“挡”住了什么，再分析她为什么要 “挡”，进一步分析“挡”这个看似不经意的动作表现了母亲怎样的心理。)
②怎样理解母亲“憔悴的脸上现出央求般的神色”？(可以从分析关键词句入手， 比如， 母亲为什么“憔悴”？母亲为什么“央求”儿子？最后归结到表现了一个怎样的人物形 象。)
③为什么“我”答应去看花，母亲竟喜出望外、坐立不安，“我”责备她“烦不烦”， 她却笑了？(朗读相关语段， 对于这种表面上看似不合逻辑的情节， 必须要结合具体的人物 形象以及特定的背景来分析。)
④用沉重、缓慢的语气读第 4~6 段，说说母亲“一生艰难”表现在哪些方面。
⑤文章尾段对菊花的描写有何作用？(朗读文章最后一段， 结合全文主旨分析， 景物描 写有何深层次的作用。)
2 ．从人物形象分析文章主旨。
(1) 从全文看， 作者的母亲是一位怎样的母亲？(以小组为单位讨论， 然后每组选出代 表进行概括总结。要结合具体的课文内容讨论。)
(2) 课文中两次出现“好好儿活”这个关键语句， 联系上下文， 谈谈你对这句话的理解。 (从文中找到两次“好好儿活”的相关句段，体会在不同语境之下的不同含义。)
(3) 课文中为什么反复写“看花”这一内容？(想一想， 除了字面上的“看花”这个事 件，还有没有更深层的含义。)
3 ．品味语言。
品味下列语句，体会画线词语蕴含的情感。
(1) 可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。
(2) 她出去了，就再也没回来。
(3) 看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
4 ．揣摩人物语气，体会人物心情。
课文第 1 段与第 3 段两次写到“我”与母亲的对话。小组合作，尝试分角色朗读课文， 注意读出“我”和母亲在两次对话中不同的语气变化。
本课小结
课后任务
1 ．反复朗读课文，体会文中热烈而深沉的情感。
2 ．推荐阅读史铁生的《合欢树》。
