第 5 课 秋天的怀念(第 1 课时)
教学目标
1．继续学习朗读：在语句的朗读中揣摩合适的语气，在全文的朗读中把握感情基调的 变化。
2 ．体会“我”在生活态度上的变化，初步感受母亲对“我”的爱。
教学重点
1 ．指导学生在朗读中揣摩合适的语气，在全文的朗读中把握感情基调的变化。
2 ．体会“我”在生活态度上的变化，初步感受母亲对“我”的爱。
教学难点
训练学生正确的朗读能力， 在朗读中把握感情基调的变化；通过文中的描写， 体会“我” 在生活态度上的变化，从变化中感受母亲付出的爱和关怀。
教学过程
新课导入
展示课件中史铁生的《我与地坛》的节选文段。
通过材料了解史铁生的人生遭遇，引导学生进入课题。
新知探究
一、知人论世
【活动内容】学生根据自己积累的知识或课前查阅的资料，和同桌交流作者生平及其作 品，教师出示课件中的作者简介和代表作品作为补充， 引导学生体会史铁生曾经历过的痛苦。
【设计意图】通过梳理作者及作品信息，了解他的人生经历，感受其写作风格。
二、正音释义
【活动内容】朗读课文，检查预习。出示课件中的易错生字词和需要掌握的词语释义，
再让学生指出其他理解困难的字词，加以点拨。
瘫痪 ( )
捶打( )
沉寂 ( )
憔悴 ( )
絮叨( ) 诀别( )
侍弄： _________________________
憔悴： _________________________
央求： _________________________
喜出望外： _________________________
絮絮叨叨： _________________________
【设计意图】解决生字词，读通课文，锻炼学生自主学习的能力。
三、整体感知
1 ．文题解读。
【活动内容】说说课文的题目包含的信息。从时间和表达的感情角度分析，学生自由说， 教师纠错补充。
2 ．朗读课文，初步感知。
【活动内容】听课文范读，注意语气的变化。
挑选若干语段重点练习朗读的语气， 学生试读， 画出重音、停连、语气符号， 写提示语。 然后让部分学生朗读课文，其他同学进行评价并提出建议。教师做朗读示范，做符号标记、 写提示语的示范。最后朗读全文，指导学生把握全文的感情基调。
【设计意图】在朗读中揣摩合适的语气，把握感情基调的变化。
3 ．梳理情节。
【活动内容】梳理文中共有几次提到秋天里看花，并说说结果如何。对于课文内容的理 解和概括， 引导学生自主梳理， 然后进行讨论交流， 教师加以点拨， 指导学生抓住重点， 归 纳方法。
【设计意图】对情节的自主梳理和交流讨论，有助于学生更好地把握文章内容，提升自 主学习的能力。
四、文本研读
【活动内容】情景模拟：分角色朗读课文， 感受语气中的变化。思考母亲为什么要带“我” 去看菊花。
尝试站在作者的视角再读课文，体会“我”对生活的态度有什么变化。
【设计意图】通过分角色朗读，感受语气变化，引导学生体会母亲的良苦用心，深刻感 受母亲对儿子的关心和付出。通过作者感情的变化， 感受母亲对他的影响和他对母亲的缅怀。
教学反思第 5 课 秋天的怀念(第 1 课时)
班级_________ 姓名_________
学习目标
1 ．继续学习朗读：在朗读中揣摩合适的语气，在朗读中把握感情基调的变化。
2 ．体会“我”在生活态度上的变化，初步感受母亲对“我”的爱。
课前学习任务
通过收集作者史铁生的相关材料，了解他的人生遭遇。
课堂学习任务
一、 自主学习
1 ．了解作者及其作品。
史铁生，作家。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《___________》 《___________》，散文《___________》《___________》《病隙碎笔》等。
2 ．朗读课文，结合课下注释，借助工具书解决生字词。
瘫痪 ( ) 沉寂 ( )
捶打( ) 憔悴 ( )
絮叨( ) 诀别( )
侍弄： _________________________
憔悴： _________________________
央求： _________________________
喜出望外： _________________________
絮絮叨叨： _________________________
二、合作探究
1 ．解读文题，把握文章感情基调。
本文的题目包含哪些信息？(可以从时间和表达的感情角度分析。)
2 ．朗读课文，揣摩感情变化。
(1) 听课文范读，注意语气的变化。
(2) 有感情地朗读课文，在朗读中揣摩合适的语气，把握课文感情基调的变化。
3 ．梳理文章情节。
文中一共有几次提到秋天里看花？结果如何？(先自主梳理， 然后小组内讨论交流， 要 注意抓重点。)
4 ．分析“变化”，体会情感。
(1) 分角色朗读课文， 感受“我”和母亲语气中的变化， 思考母亲为什么要带“我”去 看菊花。(阅读“我”和母亲对话的文段， 结合全文， 分析“看菊花”可能会对“我”产生 什么样的积极影响，这便是母亲带“我”看菊花的原因。)
(2) 尝试站在作者的视角再读课文， 体会“我”对生活的态度有什么变化。(在文中圈 画出描写“我”对生活态度的语句，并分析这个“变化”。)
本课小结
