09[教学设计]从百草园到三味书屋(第2课时)(教案+学案)-2024学年七年级语文上册(统编版)

文档属性

名称 09[教学设计]从百草园到三味书屋(第2课时)(教案+学案)-2024学年七年级语文上册(统编版)
格式 zip
文件大小 26.2KB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2023-08-22 20:47:20

文档简介

第 9 课 从百草园到三味书屋(第 2 课时)
教学目标
1.精读“三味书屋”部分,理解“先生”的人物形象,学习通过外貌、语言、动作描 写人物的写法。
2 .结合自己的生活体验,体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。
教学重点
1 .继续学习默读。
2.精读“三味书屋”部分,理解“先生”的人物形象,学习通过外貌、语言、动作描 写人物的写法
3.引导学生理解“三味书屋”和“百草园”不同的乐趣, 结合自己的生活体验体会“百 草园”和“三味书屋”的美好。
教学难点
1.指导学生了解“私塾”,激发学生的学习兴趣;引导学生注意作者描写的手法,理 解“先生”这个人物形象。
2 .感受“三味书屋”和“百草园”这两个不同的生活空间给“我”带来的无限趣味。
教学过程
新课导入
展示课件中“图书角”“观察记录”“课堂”这三幅漫画。提出问题:你的校园生活是 怎样的?
学生自由回答问题,谈谈自己的校园生活。由此进入本课主题。
新知探究
一、 知识拓展
【活动内容】展示课件中“三味书屋”和“私塾”的相关资料。
二、知识回顾
【活动内容】回顾上节课所学的过渡段, 即第 9 段,让学生说说这段内容在文中的作用。
【设计意图】回顾过渡段, 从上节课的学习重点“百草园”部分过渡到本节课的学习重 点“三味书屋”部分。
三、文本研读
【活动内容】默读课文第 10~24 段,作者用了哪些片段来写三味书屋的读书生活?学 生默读相关段落, 教师在学生默读时适时纠正, 或让同桌互相纠正。教师指导学生边读边思 考,边读边做笔记,在默读中抓住关键语句,把握文章主要内容。
【设计意图】训练学生默读能力,学会从文中抓住关键信息。
【活动内容】默读课文第 12~14 段,思考:当“我”问先生“怪哉”这虫是怎么一回 事时,先生为何不高兴?教师引导学生结合“私塾”的相关知识来理解。
默读课文第 17 段,思考:写三味书屋时, 作者为什么要特意描写三味书屋后面的小园? 教师引导学生结合第 1 课时中描写的百草园来思考。
作者叙述自己描绣像的事情有何用意?教师引导学生换位思考, 体会作者在枯燥的学习 中寻找乐趣。
【设计意图】通过这部分内容,使学生了解“我”在三味书屋多彩多姿的学习生活。
四、合作探究
【活动内容】默读课文第 10~24 段,试用一两个词语概括出三味书屋的生活状态,并 结合课文说说你的依据。学生尝试用恰当的词语进行概括, 并从文中找到相关语句和同桌交 流分享,说出自己的依据。
【设计意图】引导学生在默读的基础上, 感知课文内容, 弄懂课文大意, 培养梳理和概 括能力。
【活动内容】文中的先生是怎样的一个人?作者对他是什么态度?结合文中描写先生的 相关语句理解分析。学生可以自主评价,有理有据即可。
【设计意图】结合具体描写理解人物形象,让学生认识到人物的复杂性、多面性。
五、积累拓展
【活动内容】本文所写的“百草园”和“三味书屋”两部分之间是什么关系?其中蕴含 了作者怎样的思想感情?教师引导学生结合“百草园”和“三味书屋”的描写, 然后进行比 较,最后得出结论。
“三味书屋”的生活与“百草园”的生活有哪些相同和不同?百草园中的“我”和三味 书屋中的“我”有何不同?为什么会有这些变化?再结合自己的生活体验, 说说什么才是真 正的成长。
【设计意图】深入体会作者的情感, 把握文章的主题。结合自己的生活体验自主表达自 己的理解。
课堂小结
这篇散文通过 “我”对百草园和三味书屋美好生活的回忆,写出了作者充满童真童趣 的童年生活,表现了作者对儿时生活的眷恋之情。
课后作业
思考:鲁迅是带着怎样的情感来写本文和《朝花夕拾》中其他文章的?请结合本单元的 “名著导读”栏目的相关内容谈谈你的理解。
教学反思第 9 课 从百草园到三味书屋(第 2 课时)
班级_________ 姓名_________
学习目标
1.精读“三味书屋”部分,理解“先生”的人物形象,学习通过外貌、语言、动作描 写人物的写法。
2 .结合自己的生活体验,体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。
课前学习任务
结合课件中出示的三幅图片,谈谈自己的校园生活。
课堂学习任务
一、知识回顾
快速默读课文,说说第 9 段在文中的作用。
二、合作探究
1 .文章内容理解。
(1) 默读课文第 10~24 段,作者用了哪些片段来写三味书屋的读书生活?(快速默读第 10~24 段,在默读中抓住关键语句,把握课文主要内容。)
(2)默读课文第 12~14 段,思考:当“我”问先生“怪哉”这虫是怎么一回事时,先生 为何不高兴?(可根据先生的人物性格特点进行分析。)
(3) 默读课文第 17 段,思考:写三味书屋时,作者为什么要特意描写三味书屋后面的 小园?(根据小园里发生的事情,分析作者特意描写的原因。)
(4) 作者叙述自己描绣像的事情有何用意?(默读描绣像的文段, 结合作者对三味书屋 生活的感情分析。)
2 .概括读书生活,分析人物特点。
(1) 默读课文第 10~24 段, 试用一两个词语概括三味书屋的生活, 并结合课文说说你的 依据。(从文中找到相关语句,并以此为依据进行概括,同桌之间交流。)
(2)文中的先生是怎样的一个人?作者对他是什么态度?(圈画出文中描写先生的语句, 分析概括先生的人物特点。)
3 .体会作者情感,把握文章主题。
(1) 本文所写的“百草园”和“三味书屋”两部分之间是什么关系?其中蕴含了作者怎 样的思想感情?(分别概括作者对“百草园”和“三味书屋”的感情, 小组内交流两部分之 间的关系。)
(2) “三味书屋”的生活与“百草园”的生活有哪些相同和不同?百草园中的“我”和 三味书屋中的“我”有何不同?为什么会有这些变化?再结合自己的生活体验, 说说什么才 是真正的成长。(默读相关文段, 先自己分别列出两者的不同点, 然后小组内讨论, 说说自 己的成长体验。)
本课小结
课后任务
思考:鲁迅是带着怎样的情感来写本文和《朝花夕拾》中其他文章的?请结合本单元 的“名著导读”栏目的相关内容谈谈你的理解。