(共31张PPT)
Module9 Friendship
Unit 3
Language in use
外研版八年级下册
Unit 3
Language in use
Learning aims
1. I can summarise and practise the use of object clause. 我能总结和巩固宾语从句的用法。
2. I can describe my friendship experiences with object clauses. 我能结合宾语从句描述个人的友谊经历。
3. I can write a story of me and my friend as well as evaluate the essays of peers. 我能完成一篇关于与朋友之间的故事以及对同伴的作文进行评价。
Revision of words and expressions.
Revision
1. 和某人有矛盾
2. 分开
3. 拒绝做某事
4. 像那样对待你
5. 对某人自己满怀信心
6. 感到孤单
7. 后悔做过某事
8. 对某人有耐心
9. 向某人解释某事
10. 鼓励某人做某事
11. 保持联系
12. 向某人提醒某事
have a problem with sb.
get separated
refuse to do sth.
treat you like that
feel sure of oneself
feel lonely
regret doing sth.
be patient with sb.
explain (sth.) to sb.
encourage sb. to do sth.
stay in touch
mention sth. to sb.
Revision of words and expressions.
Revision
make friends with
worry about
in silence
at that moment
turn back
hidden treasure
day by day
circle of friends
stick together like glue
stick...to...
smile at sb.
与…交朋友
担心
沉默地，安静地
在那一刻
转身
被埋藏的宝藏
一天天地，渐渐地
朋友圈
像胶水一样粘在一起
把...粘贴到...上
朝某人微笑
Revision of framework.
Revision
Let's enjoy a video!
Lead-in
Lead-in
Do you believe that true friends really exist
Presentation
Lead-in
Do you believe that true friends really exist
I believe that true friends really exist.
S
主语
V
谓语
O
宾语
main clause
主句
object clause
宾语从句
宾语从句：放在_______后面作宾语的句子。
宾语从句的三要素：________、_________、__________。
动词
连接词
（引导词）
语序
时态
Who are true friends
True friends always say that you are the best.
True friends can tell you whether you do the right thing.
True friends appreciate what you do.
True friends can appear when you are sad.
Presentation
（1）宾语从句的连接词.
Presentation
True friends always say that you are the best.
1. that引导的宾语从句
连词______, 只起________作用, 在从句中不作句子成分, 也无词汇意义, 在口语中常被_______。
True friends can tell you whether you do the right thing.
2. if/whether引导的宾语从句
连词_____________, 起连接作用, 在从句中不充当任何句子成分, 但不能省略，意为 “________”。
True friends appreciate what you do.
True friends can appear when you are sad.
3. 疑问词引导的宾语从句
疑问词在句中既起_______作用，作_________, 又有实际意义
how和特殊疑问词___________________________________________________。
that
连接
省略
if / whether
是否
连接
句子成分
who, whom, whose, what, which, when, where, why
Presentation
Complete the conversation with if, what, when, whether, or why.
Jo: Hi, Anna. Did you get the invitation to the end-of-term concert
Anna: Yes, I did.
Jo: Could you tell me (1) ______ you’re going to come
Anna: Yes, I’d love to.
Jo: That’s great. What about Tony Do you know (2) ______ he’s coming
Anna: Yes, he’s coming. Don’t forget, he’s in the school band.
Jo: So do you know (3) ______ the hand will play at the concert
Anna: Of course! But I don’t know (4) ______ they will play.
Jo: I think they’ll play first.
Anna: Do you know (5) ______ Tony has written a new song for the concert
Jo: Yes, he tole me that he had, but I think it’s a surprise.
Anna: I’ve heard that Arthur isn’t going to play the piano at the concert. Do you know
(6) ______
Jo: Yes. He’s broken his arm.
Anna: Oh dear, that’s terrible!
if/whether
if/whether
what
when
if/whether
why
Presentation
（2）宾语从句的语序.
True friends always say that you are the best.
True friends can tell you whether you do the right thing.
True friends appreciate what you do.
True friends can appear when you are sad.
宾语从句的语序是___________,
即: _______ + ______ + ______ + 其它成分
陈述句语序
连接词
主语
谓语
Presentation
（3）宾语从句的时态.
I know he is a teacher.
I know he will be a teacher after graduation
1. 主句用现在时态，从句可用______时态。 （主现从需）
任何
I knew he would be a teacher after graduation.
2. 主句用过去时态，从句可用相应的_____时态。（主过从过）
过去
He told me the earth moves around the sun.
3. 主句用过去时，从句说明的是一般真理、客观事实、自然现象、名言时，时态不随主句的变化而改变，仍用__________。（主过从现：客观真理）
一般现在时
Summary
宾语从句
（1）连接词
（2）语序
（3）时态
1. that可省略
2. if/whether（是否）
3. how和特殊疑问词wh-
从句使用陈述语序
连接词+主语+谓语(正确的时态) +其他
主现从需（根据需要）
主过从过
主过从现(客观规律)
Presentation
Translate the sentences into English.
1. 我不记得是谁借了我的书。
I do not remember who ___________________________________.
2. 我不理解为什么他不相信我。
I do not understand why __________________________________.
3. 我不能觉得我去哪里旅游。
I cannot decide where ___________________________________.
4. 我想知道什么时候能与你见面。
I want to know when ____________________________________.
5. 我问过他是否来参加我的生日会。
I asked him whether ____________________________________.
borrowed my book
he doesn’t believe me
I travel
I can meet with you
he would come to my birthday party
Charlie has a problem of friendship. Listen and choose the problem he describes.
Presentation
Presentation
Listen and chosse the problem the speaker describes.
a) My best friend has found a new best friend.
b) My long-lasting friendship with someone is coming to an end.
c) I have moved to a new school and I’m lovely.
d) My best friend’s parents don’t like me.
√
Charlie decides to ring the helpline to get advice.
Presentation
Presentation
Complete the conversation with the words in the box.
include lonely suggestion trust worried
A: Why are you so (1) ____________
B: I’m new here and the students in my class don’t (2) ______ me. I feel so (3) _______. Can you help me
A: I see. I takes some time before they (4) ______ new students in their circle of friends. My (5) ______ is keep trying to make friends.
B: OK. I’ll try.
lonely
trust
worried
include
suggestion
Charlie made a new friend at last and this experience has become a funny story between her and her friend. Do you have any story with your friends Let’s share it with others!
Presentation
在生活中，每个人都有各自的朋友，不同朋友间有着不同的故事。请以“A story with a friend”为题，写一篇关于你和你一位朋友间发生过的一件印象深刻的故事，内容包括：
1. 介绍你的朋友；
2. 你和你朋友间发生过的一件印象深刻的故事；
3. 你的感受并谈谈你对友谊的认识。
Writing
Production
1. 介绍你的朋友；
Para. 1: Introduce your friend and give a short introduction of him/her.
In our life, we have our friends. A good friend really means a lot to us. My good friend is called ________. He/She is ...... . Today, I want to share our story with you.
Production
2. 你和你朋友间发生过的一件印象深刻的故事；
Para. 2: Write a story of you and your friend.
Requirements:
focus on the five wh-questions and one h-question when you write your story；
Try to use object clauses that you have learned.
Production
3. 你的感受并谈谈你对友谊的认识。
Para. 3: to talk about what you have learnt from the experience and also to share your insight on friendship.
I am happy to have such a good friend. Just like a saying goes, _____(proverb)_____. To me, friendship is _________________.
※proverb:
e.g. 1. A friend indeed is a friend in need.
2. A life without a friend is a life without a sun.
3. Friendship multiplies joys and divides griefs.
Now, please share your essay with your friend. Ask him/her to give you some comments and suggestions on your writing.
Presentation
Homework
Rewrite your article according to your friend’s suggestions.
Thank you !
谢谢
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兼职招聘：
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外研英语八下M9单元整体教学设计
课题（Topic） Theme: Interpersonal Communication Sub-theme: Friendship
教材分析(Analysis of the teaching materials) 单元整体分析（Unit integral analysis）: 单元主题：Friendship 该主题以“人与社会”为主题范畴，涉及“良好的人际关系与人际交往”，通过对话和课文等内容，说明了友谊是青少年生活的重要组成部分，探讨学生在友谊问题上的困惑及解决办法，让学生意识到友谊的重要性，并积极探寻与友人相处的正确方法。 本单元由一组对话、一篇记叙文和unit 3综合运用（一篇说明文）组成。 第一单元的语篇是一段对话。在对话中，玲玲向帮助热线求助，帮助热线的专家引导玲玲描述自己的问题并给出建议。专家在引导过程中思路非常清晰，具有很强的逻辑顺序。在学生听、读对话的过程中，教师要引导学生关注对话的逻辑顺序，培养学生的逻辑理解和表达能力，这也是促进学生心智发展的很好的契机。 第二单元的语篇是一篇记叙文。语篇主要讲述了一个甜美的微笑改变了作者的生活的感人故事，说明了友谊的重要性。作者没有采用议论文的方式从各个角度论述友谊的重要性，而是选择了记叙文的形式，讲述自己的经历。这种写作方式能够使读者对友谊的重要性有更深刻的理解。 语篇以“When I was thirteen years old, a girl gave me an important gift” 开头，吸引读者的注意，激发读者继续阅读的欲望。接下来作者又用了一个短句 “It was a smile.”直指文章的主题。接着，作者按照时间顺序讲述了一个微笑改变生活的故事。作者用对比的手法，通过描述自己行为的变化来体现微笑对自己的影响，最后得出结论并提出建议。 Learning to learn 栏目介绍了阅读记叙文的学习策略，这对提高学生的阅读理解能力很有帮助，教师要予以关注并给予适当的指导。语篇生动细腻的描述很大程度上归功于丰富的词汇，教师要指导学生学会根据上下文猜测词义。 本模块的语法重点是宾语从句，这是第二个学习宾语从句的模块了，学生已经在前面大量的语言输入和实践中对这一语法项目进行了感知，教师有必要在第三单元引导学生对这一目标语法进行归纳总结。 本模块的对话、课文以及第三单元的语言实践都为学生呈现了许多与主题相关的语言，为模块任务的顺利实施作好了铺垫。在操作过程中，教师要在小组讨论时作好有序调控，确保小组合作学习的有效性。
语篇研读: Unit 1 Could I ask if you’ve mentioned this to her What: 本课语篇是一段玲玲和帮助热线专家有关友谊问题求助的电话对话。在对话中，玲玲向帮助热线求助，帮助热线的专家先是从友谊问题发生的时间、内容、表现和原因等方面，有逻辑顺序地引导玲玲描述自己的问题，在掌握了玲玲友谊问题的基础上，再向玲玲提出几条有针对的建议。 Why: 专家在引导过程中思路非常清晰，具有很强的逻辑顺序，这有利于培养学生的逻辑理解和表达能力，是促进学生心智发展的很好的契机。同时，专家给玲玲提出的建议也是为学生在日常生活中处理友谊问题提供了指导，让学生学会如何与朋友友好相处，具有一定的现实意义。 How: 本课语篇是一段玲玲和帮助热线专家的电话对话，主要内容是玲玲向帮助热线求助，帮助热线的专家引导玲玲描述自己的问题并给出建议。对话可以分为两个部分，第一个部分主要是玲玲向帮助热线求助，帮助热线的专家先是从友谊问题发生的时间、内容、表现和原因等方面，引导玲玲描述自己的问题，第二部分主要是专家在掌握了玲玲友谊问题的基础上，向玲玲提出几条有针对的建议。对话主要使用了由特殊疑问词和if引导的宾语从句。 Unit 2 I believe that the world is what you think it is. What: 本课语篇主要讲述了一个甜美的微笑改变了作者的生活的感人故事。一开始，作者来到一所新学校学习，但在陌生的环境中，她感到很孤单且害怕与人交往，甚至不敢与父母倾诉。有一天，班上的一个女孩从作者身边经过并给了她一个甜美的微笑，作者感受到了温暖和友好。从此，这个犹如宝藏般的微笑改变了作者的生活，她们也成为了好朋友，作者认为如果微笑面对世界，那么世界也会报之以笑。 Why: 本语篇在分享一段个人友谊经历故事的同时，也与学生探讨在人际交往问题上的困惑及解决办法，让学生意识到友谊的重要性，学会朋友之间互相理解、互相帮助，并以乐观积极的态度面对生活，具有一定的启示意义。 How: 本语篇按照记叙文的形式，采用时间顺序讲述了一个微笑改变生活的故事，语篇以“When I was thirteen years old, a girl gave me an important gift”开头，吸引读者的注意，激发读者继续阅读的欲望。接下来作者又用了一个短句 “It was a smile.”直指文章的主题。作者用对比的手法，通过描述自己行为的变化来体现微笑对自己的影响，这种写作的方式能使读者对友谊的重要性有更深刻的理解。对话主要使用了that引导的宾语从句。
学情分析(Analysis of the students) 授课对象为八年级学生，学生基础较为薄弱，但个性活泼，思维活跃，乐于表达。本单元语篇的主题贴近学生生活实际，友谊是学生生活的重要组成部分。语言知识方面，学生已经在上一个模块中对宾语从句进行初步的感知。虽然学生较为熟悉模块主题，但宾语从句一直都是学生英语学习的重难点。因此，教师需要引导学生对这一目标语法加以理解与归纳总结。
教学目标(Teaching aims) 通过过本模块的学习，学生能够： 1. 归纳总结对话中提问的逻辑顺序，结合宾语从句询问他人信息和描述个人友谊问题，利用建议句型就友谊问题提出建议，并小组合作演绎一段关于求助与解决友谊问题的对话。 2. 梳理故事的发生顺序和理解人物的行为, 归纳与总结写一个关于友谊的故事或经历所需的要素，并创作出一段个人友谊经历。 4. 运用评价表修改自己的作文，小组合作完成海报的制作。 5. 意识到友谊的重要性，学会宽容他人和理解他人
教学重、难点(Key points and difficulties) I. 教学重点 (Key points) 1. 听懂有关友谊帮助热线的对话，看懂有关友谊经历的文章，理解友谊的主题。 2. 结合一定的逻辑顺序和宾语从句，在询问他人信息、描述个人问题和提供建议的基础上谈论友谊，并简写一段个人友谊经历。 3. 掌握宾语从句的使用方法，并结合宾语从句写一篇完整的友谊作文。 II. 教学难点 (Difficulties) 学会自我评价和相互评价有关友谊的作文，并以小组合作的方式制作一份介绍友谊经历的海报
第一单元(Unit 1) 听说实践 (Listening & speaking practice) 课题 (Topic) Unit 1 Could I ask if you’ve mentioned this to her 教学目标(Teaching aims) 通过本单元的学习，学生能够： 了解和表达生活中具体的友谊问题，并尝试用宾语从句描述个人友谊问题，提供个人信息。 归纳总结对话中提问的逻辑顺序，在此基础上，学会使用宾语从句询问他人信息，提出问题。 理解对话中所给的友谊问题的相关建议，并使用建议句型提出解决友谊问题的建议。 4. 运用相关的语言表达方式，选取一个友谊问题，与小组成员合作角色扮演电台主持人与听众的对话，谈论友谊问题，并提出相应的建议。 5. 意识到友谊的重要性，同时寻求如何与朋友友好相处的方法。 教学重、难点(Key points and difficulties) 1. 教学重点(Key points) (1) 使用宾语从句询问个人信息和描述个人友谊问题。 (2) 使用建议句型提出解决友谊问题的建议。 2. 教学难点(Difficulties) 小组根据给出的句型框架，合作演绎一段电台主持人与听众的对话，谈论友谊问题，并提出相应的建议。
第二单元(Unit 2) 阅读思考 (Reading & thinking) I. 课题 (Topic) Unit 2 I believe that the world is what you think it is. II. 教学目标(Teaching aims) 通过本单元的学习，学生能够： 1. 运用阅读策略获取语篇大意，梳理故事的发生顺序和理解人物的行为，对作者的观点及文章的写作意图进行批判性思考。 2. 借助思维导图归纳语篇的写作要素（5w+1h），总结写一段个人友谊经历的方法，复述语篇理解故事的时间发展顺序。 3. 能在小组合作下，借助图表的形式，按照时间发展顺序创作出一段个人友谊经历，欣赏其他同学的写作，并予以评价，修正自己的写作。 III. 教学重、难点(Key points and difficulties) 1. 教学重点(Key points) 运用阅读策略，提取、梳理、对比语篇信息，理解故事中的事件顺序和人物行为。 2. 教学难点(Difficulties) 归纳语篇的写作要素，学会按照时间发展顺序描述一段个人友谊的经历
第三单元(Unit 3) 语言运用 (Language in use) 课题 (Topic) Unit 3 Language in use 教学目标(Teaching aims) 通过本单元的学习，学生能够： 总结和巩固宾语从句的用法 结合宾语从句描述个人的友谊经历 完成一篇关于与朋友之间的故事以及对同伴的作文进行评价 教学重、难点(Key points and difficulties) 教学重点(Key points) 总结和巩固宾语从句的用法 教学难点(difficulties) 完成一篇关于与朋友之间的故事以及对同伴的作文进行评价
第四单元(Unit 4) 提升评价 (Promotion & assessment) 课题 (Topic) Unit 4 Promotion & assessment 教学目标(Teaching aims) 通过本单元的学习，学生能够： 1. 运用评价表修改自己的作文，并给小组成员提出自己的建议。 2. 小组合作制作一份有关友谊的海报。 3. 学会更好地与小组成员一起合作，并能交流探讨友谊中的重要因素。 III. 教学重、难点(Key points and difficulties) 1. 教学重点 (Key points) 学生能够根据评价表修改自己的作文，并给小组成员提出自己的建议。 2. 教学难点 (Difficulties) 学生能通过分享自己的友谊故事，探讨影响友谊的重要因素，意识到友谊的重要性，积极寻求与友人相处的正确方法，学会宽容他人和理解他人。
教学过程：(Teaching procedures) (第一单元Unit 1) 听说实践 (Listening & speaking practice)
环节/时间（Step &Time） 教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 评价（Assessment）
Step 1 Lead in (1 min) 快速获取本单元需要学习的主题。 （学习理解） 学生观看有关友谊的歌曲视频。 观察学生关于歌曲主题的总结，判断学生是否快速理解本单元话题。
设计意图（Purpose）： 截取歌曲视频来热场，快速调动学生积极性，自然引入话题。（感知与注意）
环节/时间（Step & Time） 教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 评价（Assessment）
Step 2 Pre-listening (12 mins) 1. 了解和表达生活中具体的友谊问题，并尝试用宾语从句描述个人友谊问题，提供个人信息。 （学习理解、应用实践） 1. 学生观看本班同学友谊问题的现象与采访视频，并试图理解视频中所呈现的故事与问题。 2. 学生根据视频的截图，用本单元生词进行句子填空。 3. 学生了解本单元需要完成的产出任务。 4. 学生根据课前的友谊问题调查问卷（前置性学习任务）和图片提示，简述友谊问题。 5. 学生通过调查问卷产生的饼状图了解本班友谊问题的情况。 6. 学生根据所给句型和表格提示，两两完成描述本班友谊问题的对话练习。 观察学生是否能结合图片和句子掌握所缺生词，如学生无法得出答案，教师可在ppt上显示更多的提示。 观察学生描述问题的表现，根据学生的答案，判断学生对于图片理解和个人英语表达的情况，教师积极调整教学策略，给予提示性的反馈。 观察学生表达友谊问题的完整性和根据提示组合对话的流畅性，把握学生对于描述友谊问题和初步操练宾语从句的情况。
设计意图（Purpose）： 播放“兴华中学新闻”情境下的友谊问题现象与采访视频，贴近学生生活，迅速抓取他们的注意力；同时，渗透友谊问题，引发初步感知与思考；结合前段视频的内容，采取根据图片、首字母或中文提示等形式复习并运用本单元的生词和短语；同时，自然融合本单元核心宾语从句，为活动产出作铺垫；依托学校电台广播站，为学生设置情境任务，让学生迅速明白本节课需要掌握的核心知识关键词，并一定程度上联结了下一个模块M10的主题；利用课前友谊问题调查问卷和课中的图片，促使学生感知和阐述常见的一些友谊问题；结合本班学生的调查问卷结果，给予提示，操练句型，为产出作铺垫。（获取与梳理、描述与阐释）
环节/时间（Step & Time） 教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 评价（Assessment）
Step 3 While-listening (13 mins) 1. 听懂友谊的对话，理解对话中的友谊问题和对应建议，提高听取细节信息的能力和听力考试技巧。 2. 理解对话中所给的友谊问题相关建议，并使用建议句型提出解决友谊问题的建议。 （学习理解、应用实践） 1. 学生阅读题目，并在教师的学法指导下，圈出题目关键词。 学生听关于玲玲友谊问题的录音，选择最佳选项。 2. 学生在教师的学法指导下，根据表格预测答案内容。 学生听所给建议的录音，完成听填信息。 3. 学生使用所给建议句型复述表格内容。 观察学生在听前圈出的关键词和预测答案内容，判断学生听力考试技巧的情况；同时观察学生所给的答案，把握学生获取细节信息、 掌握对话的情况。 观察学生根据建议句型组合复述课文建议的准确性，把握学生掌握建议句型的情况。
设计意图（Purpose）： 整体规划上，结合产出，把听力分为“problems” 和“suggestions”两部分，录音也分了两部分，使学生能更有目的地听取信息，也能加深对课文的理解；同时，注重学法指导，培养学生学习能力；建议部分，结合句型复述答案，一来学生熟悉了对应的建议，二来操练了产出的建议句型。（获取与梳理、内化与运用）
环节/时间（Step & Time） 教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 评价（Assessment）
Step 4 Post-listening (17 mins) 1. 归纳总结对话中提问的逻辑顺序，在此基础上，学会使用宾语从句询问他人信息，提出问题。 2. 运用相关的语言表达方式，选取一个友谊问题，与小组成员合作角色扮演电台主持人与听众的对话，谈论友谊问题，并提出相应的建议。 3. 意识到友谊的重要性，同时寻求如何与朋友友好相处的方法。 （迁移创新） 1. 学生齐读关于帮助热线提问的对话内容 2. 学生两两合作，找出刚刚起读对话当中提问的4个句子，并试着从句子中归纳总结提问的逻辑顺序。 3. 学生回到本单元开始所创设的情境任务，选取一个友谊问题，小组讨论并完善对话句型框架，并组内分层演绎对话。 4. 教师通过谚语引导升华单元主题，学生体会友谊的重要性，并总结与朋友友好相处的方法 观察学生朗读(尤其 是本单元新词汇及宾语从句的提问)和归纳提问的逻辑性，把握学生语言表达和学习思维品质的情况。 观察学生讨论情况: 小组讨论和展示中，学生是否按要求正确使用宾语从句和建议句型组织对话，同时关注学生的语音语调，根据需要给出必要指导和反馈。 观察学生的方法总结，把握学生对于主题的感悟与理解
设计意图（Purpose）： 引导学生理解对话询问的内在逻辑联系，提高学生的思维品质；为学生对话输出活动提供框架，搭建脚手架；利用好小组分层分工合作，意在让每个学生都能得到口语训练；回顾与升华主题；积累课外谚语。（概括与整合、想象与创造）
环节/时间（Step &Time） 教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 评价（Assessment）
Step 5 Self-assessment (1 min) 学生自我检测学习目标的达成程度。 （应用实践） 学生根据自我评价表对本单元学习目标的完成程度进行评价。 观察和粗略统计学生表格的评分情况，把握班级整体的学习目标完成程度，针对平均评分较低的目标或个别平均分交代的学生，教师要在课后加以针对性调整和辅导
设计意图（Purpose）： 学生目标达成的自我分析，促进学生再次回顾目标，形成教学闭环。（批判与评价）
环节/时间（Step &Time） 教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 评价（Assessment）
Step 6 Homework (1 min) 分层布置作业。 （迁移创新） 所有学生完成课本第57页的活动4；A1、A2和B1层次的学生需再完成一一个关于友谊动画的配音。 观察学生是否理解作业要求。
设计意图（Purpose）： 分层作业+特色作业，分层满足学生，同时拓展学生能力。（内化与运用、想象与创造）
Board Plan: Module 9 Friendship Unit 1 Could I ask if you’ve mentioned this to her Talk about friendship problems
教学过程：(Teaching procedures) (第二单元Unit 2)阅读思考(Reading & thinking)
环节/时间（Step &Time） 教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 评价（Assessment）
Step 1 Lead-in （2 mins） 熟悉关于“友谊”的话题。 （学习理解） 学生听教师对一段个人友谊经历的描述 观察学生的表现和状态
设计意图（Purpose）： 创设贴近学生生活实际的情境，引入主题，能激发学生对所学语篇的兴趣。（感知与注意）
环节/时间（Step & Time） 教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 评价（Assessment）
Step 2 Pre-reading （5 mins） 掌握“友谊”主题的词汇和相关表达。 通过图片及标题预测语篇内容，获取文章大意。 （学习理解） 学生根据图片，利用所学词汇和句型对友谊有关的问题作出回应，做好学习语篇的准备。 学生略读，看图片和标题预测文章内容，快速配对段落大意。 观察学生能否在已有的知识和经验下，主动分享个人对该主题的看法，及时肯定学生的表现。 观察学生能否理解语篇大意并正确匹配段落主题，关注学生差异，给予相应的指导。
设计意图（Purpose）： 激活学生关于“友谊”主题相关的词汇与句型，感知主题；通过预测语篇内容的任务引发学生思考，培养学生利用图片、标题等提示预测语篇主旨大意的能力。（感知与注意、获取与梳理）
环节/时间（Step & Time） 教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 评价（Assessment）
Step 3 While-reading （15 mins） 运用阅读策略，梳理故事的发生顺序和理解人物的行为。 对作者的观点及文章的写作意图进行批判性思考。 （学习理解） 学生分段细读语篇，完成选择题、表格填空题、猜测词义题、回答问题，获取每个段落的细节。 学生小组讨论并回答两个问题，体会友谊的重要性和思考作者的写作意图。 观察学生作答的情况，把握学生对语篇的理解程度，针对表现给予反馈，或通过追问给予指导。 鼓励学生联系实际就开放性问题大胆发表自己的见解，予以肯定和鼓励。
设计意图（Purpose）： 依托问题链帮助学生深入理解语篇内容，了解文本结构，体会作者的写作意图，培养学生准确获取、梳理关键信息的能力。（获取与梳理）
环节/时间（Step & Time） 教学目标（Objectives） 学习活（Activities） 评价（Assessment）
Step 3 Post-reading （23 mins） 借助思维导图归纳语篇的写作要素（5w+1h），总结写一段个人友谊经历的方法。 理解故事的时间发展顺序，内化文本的语言、结构。 能在小组合作下，借助图表的形式，按照时间发展顺序创作出一段个人友谊经历，欣赏其他同学的写作，并予以评价，修正自己的写作。 深化对友谊的认识，认识到友谊的重要性。 （应用实践、迁移应用） 学生归纳写一个故事或经历时所需的 要素，然后使用5w+1h问题梳理一遍语篇内容。 学生在小组合作互助中，按照时间发展顺序分层复述语篇内容。 学生看图了解一个关于友谊的故事，朗读图内词汇，并在小组合作下，借助图表的形式，按照时间发展顺序创作出一段个人友谊经历，欣赏其他同学的写作，并予以评价，修正自己的写作。 4.学生大声朗读关于友谊的谚语。 观察学生是否能从语篇中梳理出写作的要素，根据回答情况做适当的补充。 观察不同层次的学生在小组合作复述语篇过程中的表现情况，关注差异，在过程中提供指导和鼓励。 关注学生在分享写作时存在的普遍错误，并鼓励学生分享对其他小组的写作的建议，观察学生能否在互评中促进交流与反思，肯定学生的点评，并对其点评做必要的补充和指导。 启发学生思考友谊的重要性。
设计意图（Purpose）： 引导学生分析和归纳语篇中的写作要素，培养学生分析和归纳文本的能力；借助图表复述语篇，内化关键句型与重点语言，为写作活动做准备。（分析与判断、内化与应用） 写作选取贴近学生生活的素材，以小组合作的形式书写故事发生的过程，在配图中给予适当的单词短语提示，降低写作难度，有助于学生运用语篇所学迁移和运用到写作中，推动迁移创新。（想象与创造）
Board Plan: Module 9 Unit 2 I believe that the world is what you think it is. Who Who is the main character When When did the story happen My experience/story Where Where did the story happen What What did the story happen Why Why it was important to you How At first, ... Then, ... At last, ...
教学过程：(Teaching procedures) (第三单元Unit 3)语言运用(Language in use)
环节/时间（Step &Time） 教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 评价（Assessment）
Revision & Lead in (5mins) 为完成一篇于与朋友之间的故事做好词汇、短语以及篇章结构的准备。 学生能快速融入语境，并理解本节课的主要内容。 （学习理解） 课前，老师引导学生回顾在Unit 1 和Unit 2 所学到的关于友谊的表达以及描述友谊经历的框架。 教师播放一段关于友谊的视频，并结合视频的内容询问学生：Do you believe that true friends really exist 结合学生的回答（I believe that true friends really exist. ）引入宾语从句的概念。 观察学生能否快速回忆起在Unit 1 和Unit 2 所学到的关于友谊的表达以及描述友谊经历的框架。 聆听学生能否正确回答含有宾语从句的句子。
设计意图（Purpose）： 回顾单词、短语以及写作要素，快速激活学生对于友谊已有知识储备，为写作做好准备。在此基础上，教师通过友谊的视频来热场，调动学生积极性，自然引入话题以及本单元的主要内容：宾语从句。（感知与注意、获取和梳理）
环节/时间（Step &Time） 教学目（Objectives） 学习活动（Activities） 评价 (Assessment）
Presentation & Practice (Object clause and connectives) (7mins) 通过阅读句子和完成练习，总结和巩固宾语从句的概念以及连接词的用法。 （学习理解、应用实践） 基于“True friends really exist.”，教师引导学生去阅读4个关于“Who are true friends ”的句子，并让学生画出连接词和其所引导的宾语从句。 在此基础上，教师总结宾语从句中连接词的用法（that, if/whether, wh-) 学生使用正确的连接词来完成句子。 观察学生能否从例子中正确总结出宾语从句的概念、要素以及连接词的用法。 判断学生能否正确地使用连接词来完成宾语从句。
设计意图（Purpose）： 基于”true friends”的短句，学生能自行总结和巩固宾语从句概念、要素以及连接词的用法，培养学生的归纳总结能力。在此基础上，学生通过练习来巩固其所学内容，也帮助老师能够及时了解学生的掌握情况，实现教学评一体化，提高教学效率。（概括与整合、内化与运用）
环节/时间（Step &Time） 教学目（Objectives） 学习活（Activities） 评价（Assessment）
Presentation & Practice (Word order and tense) (8mins) 通过观察例句和完成练习，总结和归纳宾语从句中语序和时态的用法，并结合宾语从句完成关于友谊的句子。 （学习理解、应用实践） 结合“True friends” 的四个句子，学生归纳总结出宾语从句的语序。 教师引导学生关注宾语从句的时态，并额外给出例句，让学生从中归纳总结出宾语从句在不同情况下的时态。 学生根据中文提示，使用宾语从句完成句子。 教师总结宾语从句的用法： 连接词、语序和时态。 观察学生是否能够从例句中正确地归纳总结宾语从句中语序和时态的用法。 判断学生能够在句子中正确地使用宾语从句来描述友谊。
设计意图（Purpose）： 通过观察例句和归纳总结宾语从句中语序和时态的用法，学生能够培养其观察以及归纳总结的能力，加深学生对于宾语从句的认识。此外，即时的句子练习能检测学生的学习情况，并为教师提供反馈，也能为学生接下来使用宾语从句描述交友经历奠定基础。（概括与整合、内化与运用）
环节/时间（Step & Time） 教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 评价（Assessment）
Practice (5mins) 为学生描述与朋友的故事积累写作素材。 （应用实践） 教师引入Charlie的友谊问题，引导学生去听听力，并勾选出她的问题（Her friendship comes to an end.) Charlie为了解决问题，决定去交一个新朋友，但是她不知道怎么做。基于此，教师引导学生去阅读Charlie与热线电话之间的对话并填空。 教师总结：Charlie最后找到了自己的好朋友，这一段经历也成为她与好朋友之间的趣事。 观察学生在听听力以及完成练习中能否顺利听到正确答案以及完成对话。
设计意图（Purpose）： 通过听听力以及完成对话，学生可以积累关于描述与朋友的故事的写作素材，并为教师顺利引入写作部分做好铺垫。（获取与梳理）
环节/时间（Step & Time） 教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 评价（Assessment）
Production (20mins) 完成一篇关于与朋友之间的故事以及对同伴的作文进行评价。 （迁移创新） 教师引导学生分享自己与朋友的趣事，并结合给出的写作要求，指导学生逐段写下自己的故事。在写作过程中，老师会给出相应的写作框架，帮助学生更有针对性地完成作文。 在完成写作以后，学生同伴之间分享，并给出建议。老师随后抽取部分小组进行分享，并对他们的作文以及建议提出针对性的修改意见。 作业：学生把自己的作文与好朋友分享，并记录对方所给出的建议，修改自己的作文。 观察学生能否结合给出的写作框架完成作文。 聆听学生对于同伴作文的看法，判断学生是否能够结合内容和语法给出建议。
设计意图（Purpose）： 学生根据老师给出来的框架进行写作，能够确保学生的写作思路以及语法的正确，并在老师的潜移默化下使用宾语从句来描写关于与朋友的故事。另外，学生在表达自己对于友谊的感悟的时候，也能明白友谊对于我们的重要性，实现情感态度的目标。最后，学生在同伴互评中，能够培养其高阶思维能力：分析与评价。（想象与创造、分析与判断、批评与评价）
Board Plan: Module 9 Unit 3 Language in use. 宾语从句： 连接词 that可省略 if/whether（是否） how和特殊疑问词wh- 语序：从句使用陈述语序，即 连接词+主语+谓语(正确的时态) +其他 主从时态 主现从需（根据需要） 主过从过 主过从现(客观规律)
教学过程：(Teaching procedures) (第四单元Unit 4)提升评价(Promotion & assessment)
环节/时间（Step &Time） 教学目（Objectives） 学习活动（Activities） 评价 (Assessment）
Polish your writing （12 mins） 1. 学生能知道评价一篇文章的标准，并能依此标准去对自己的短文进行自评并和小组成员进行组内互评。 2. 学生能根据自评表和互评表评测出的建议，修改完善自己的短文。 （学习理解） 1. 了解任务情境：A notice on the Penpal World. 明确本单元的主要任务。 2. 根据短文评价量表进行短文自评。 3. 根据短文评价量表进行短文组内互评。 4. 结合老师给出短文样本，学习如何根据评价表反馈出的问题进行短文的修改完善。 5. 修改完善自己的短文。 6. 小组互助，修改完善短文，并讨论推选出本组写的最好的三篇友谊故事。 观察学生对于评价量表的使用，评估其对量表内各项标准的理解。观察学生是否能根据量表的指引找出自己短文的问题并进行修改完善。巡堂时一边观察一边及时给评价有困难的学生作指导。
设计意图（Purpose）： 让学生学习使用评价量表去评价一篇短文，并在小组合作中进行短文的修改与完善。(选择与调整，合作与探究)
环节/时间（Step &Time） 教学目（Objectives） 学习活动（Activities） 评价 (Assessment）
Step 2: Make a poster （15 mins） 1. 学生能知道制作海报时需要考虑的几个因素。 2. 学生能在考虑到这几个重要因素的前提下完成自己的小组主题海报。 （应用实践） 1. 学习制作海报时应考虑的几大要素。 2. 制作、修改、完善自己小组的海报设计。 观察学生在制作、修改、完善海报时能否根据课堂上给出的例子去逐一对自己的海报进行进一步的修改完善。
设计意图（Purpose）： 让学生学习海报制作时应该注意的几个关键因素，帮助学生将自己的友谊小短文以更艺术性的形式展示出来。（感悟与内化）
环节/时间（Step &Time） 教学目（Objectives） 学习活动 (Activities） 评价 (Assessment）
Step 3: Gallery walk （13 mins） 1. 学生能根据所学的短文评价量表和海报评价标准去对班级内各小组的成果进行评价。 （应用实践） 1. 每个小组派一个代表展示解说本组的海报作品，接受其他成员的评价并做笔记。 2. 全班范围内评选出优秀的海报上传国际笔友网站。 观察学生在评价他人作品时是否能按照本单元所学的评价标准去合理正确地评价他人的海报作品。
设计意图（Purpose）： 利用 Gallery walk的形式扩大学生的作品展示数量，提升学生作品展示和互评的效率，让更多的学生能进行展示和评价，让更多的学生作品能得到评价。（比较与判断）
环节/时间（Step &Time） 教学目（Objectives） 学习活动（Activities） 评价 (Assessment）
Step 4: Think and say （5 mins） 1. 学生能根据在 Gallery walk活动中了解到的全班展示的友谊故事，总结出自己对友谊的感悟，探讨影响友谊的重要因素。 （迁移创新） 1. 思考What’s important about friendship？ 2. 交流分享自己对于友谊的感悟。 通过倾听学生的感悟，引导其意识到友谊的重要性，积极寻求与友人相处的正确方法，学会宽容他人和理解他人。
设计意图（Purpose）： 引导学生对友谊这个话题进行思考，通过倾听别人的故事，探寻影响友谊的重要因素。学会珍惜友谊，并学会如何更好地与他人缔结美好的友谊关系。（感悟与内化）
Board Plan: Module 9 Unit 4 Friendship (Promotion & assessment) What’s important about friendship？
