统编版语文四年级上册第八单元 习作：我的心儿怦怦跳 逐字稿

习作：我的心儿怦怦跳（逐字稿）
【教学目标】
1.能总结习作例文的写作技巧，回答文后的问题。
2.能按一定的顺序把一件事的起因、经过、结果写清楚。
3.能参考他人的意见修改作文。
【重点】
1.学习并运用习作例文中的叙事技巧。
2.交代清楚一件事的起因、经过和结果。
难点
交代清楚一件事的起因、经过和结果。
第一板块：畅聊事件，定格心跳时刻
师：这节课今天我们要写一个作文话题“我的心儿怦怦跳”，再看看这个题目好像有点奇怪，你们觉得呢？
生：谁的心脏不怦怦跳啊，不跳的话，那岂不是不能活了吗？
生：可是平时，我都没感觉到我的心儿怦怦跳啊。
生：心跳是一直都在的，但你未必都能感觉到。
师：哈哈，看法截然不同，有意思，也各有道理。从科学角度说，我们的心每时每刻都在跳动，但是，我们一般是感觉不到的，心跳得似乎无声无息，所以有个词叫“心平气和”，不过，有的心情之下，你会感受到心儿有着强烈的存在感，它真的是在跳哦。
生：上体育课我跑了两圈，就感觉到心脏跳动得很厉害。
师：是的，那是因为心跳加快了！
生：撒谎的时候，怕自己的谎言被揭穿，要被妈妈骂一顿了。
师：这是害怕的心跳。
生：玩游戏的时候，同学的手伸向我，我生怕被同学抓住，很紧张，就感觉到心儿怦怦跳了。
师：紧张得心儿怦怦跳。
生：看恐怖片的时候，觉得都是真的，魔鬼好像要从屏幕里出来了，我非常害怕，心跳得特别厉害。
师：有共同经历的同学举手！
众生举手：有！
师：刚才大家都分享了很多心儿怦怦跳的心情故事，老师发现大致分为这样几类：（课件出示）惊喜、害怕、紧张、激动。很多同学都还没来得及说，也许还有这些事：（课件出示）偷吃零食、偷玩手机、参加百米赛跑、登上领奖台、参加竞选、在台上忘词了、要发试卷了、一个人在家的夜晚、第一次____……
生议论纷纷：对对……我也经历过。
师：很多同学都表示深有同感，听到你们聊的那么开心，我也想起一件像你们这么小的时候的心跳故事。你们知道是什么吗？
师：我小时候有个外号叫“老鼠”，无论把东西藏在哪里，我都能找到。印象最深的一次就是偷吃冰棍。
生：哈哈，老师也会偷吃东西呀。
师：看来你们也有过呀，那你知道偷吃冰棍心跳最厉害的时刻是什么时候吗？
生：开冰箱时，因为会发出声音，容易被发现。
师：对啊，当我打开冰箱门的时候，那时的我，心脏好像变成了鼓槌，在猛烈地敲击着我的胸口。这就是我的第一个“心跳时刻”。
生笑，争先恐后举手。
生：撕开包装纸时，也会发出声音的，很容易被发现，我有一次就是这样被发现的。
师：没错啊，那一刻，我竟然觉得包装纸的声音成了警报声，好像在说：有贼，有贼，快来抓贼。这是我的第二个“心跳时刻”。
生：可能你妈妈刚好从房间里出来呢，你会被发现的，你有地方可以躲起来吗？
师：对，当我听到了老妈的脚步声时，明明嘴巴里含着冰棍，可是我的脑门上竟然瞬间冒汗了。这是我的第三个“心跳时刻”。
生：老师，你别忘了，还有怎么处理冰棍包装呢？
师：是啊，当年的我就认识你就好了。当我把冰棍吃完，觉得非常安全的时候，突然听到一声我妈妈的厉喝：你过来，垃圾桶里怎么有冰棍纸啊！
生笑。
师：当时的我，只好吞吞吐吐地说：啊，我……我……妈妈，我们家垃圾桶……真神奇，会偷吃冰棍……这是第四个“心跳时刻”了。
生大笑。
师：这是我的心跳故事里，就是有这么几个“心跳时刻”。在你的故事里，有哪些心跳故事和大家分享吗？就这样把事情定格在三四个“心跳时刻”来说，事情的经过就能说清楚了。
生：上上星期，我去参加街舞比赛。
师：第一个“心跳时刻”是？
生：还没上舞台就非常紧张，生怕自己跳错了。
师：那时候，心里忍不住想——
生：如果我跳错了，会直接被淘汰，会很丢脸的。大家都觉得我是街舞王，回去要被同学笑话的。
师：这时候，你发现你的心儿好像——
生：怦怦怦的，听见了心跳声，心儿都好像从胸膛跑到嗓子眼儿了。
师：这是第一个心跳时刻，继续说第二心跳时刻呢？
生：第二个心跳时刻就是上台时。因为那个音乐的节奏很缓慢，不符合我事先准备好的舞步。如果这样跳的话，根本就没法跳。
师：那怎么办呢？
生：我就换了一种舞步。因为我以前学过四种舞步，但那些舞步有些不熟悉了，我只能瞎编了。
师：在这样的紧张时刻，你发现自己的动作还和练习时候一样娴熟吗？有哪些变化？
生：我发现自己的手脚都张不开来了，好像被胶水黏住的感觉。直到裁判说：五四三二一的时候，我的心跳才慢慢恢复平静。
师：还有其他的心跳时刻吗？
生：就是当裁判宣布比赛结果的时候。
师：那你成功了吗？
生：我晋级了。
师：当裁判说：下面我宣布获奖名单，是一下子就报到你名字吗？
生：不是的。最后才报到的。
师：那刚开始宣布别人的名字时，没报到你名字的时候，你有哪些反应？
生：我好紧张，心想：我会不会降级呢？毕竟是我自己编的。如果不能升级的话，该有多难过呀！
师：报了好久，看到别上的同学都被报到了名字，欢呼时，你又有什么反应？
生：我在默默祈祷：老天爷啊，保佑我一定要晋级啊！晋级啊，晋级啊！我就这样一直默念着。
师：什么时候喊到你的名字？你又有什么感受吗？
生：最后一个，当时突然听到了裁判喊到我的名字，我竟然一下子惊呆了，看着大家。
师：哈哈，谢谢你的分享。大家发现在他的故事里，有几个心跳时刻？
生：三个，上台前、表演时、宣布结果时。
师：你看，要把一件事的经过写清楚，我们可以把事情分为几个印象最深刻的“心跳时刻”来写。
众生举手：老师，我还有故事。
师：看来大家都还有很多故事想要跟大家分享。有意思的经历，最好的分享方式就是记录下来，那么就在你的记忆力永远定格了。下面，让我们把自己的故事记录下来吧，看清要求（课件出示）：选择一件令你心儿怦怦跳的事，定格两三个“心跳时刻”，写写事情的经过和当时的感受。
第二板块：片段练写，启动习作任务
学生独立素写。学生试写，教师巡视了解学情，发现典型习作以备交流。教师首先关注两类作文：一类是只写事情经过，没怎么提感受的。一类是既写了事情经过，也写了个人感受的。在下一个环节中进行对比讲评。并对习作有困难的学生予以指导。
第三板块：提炼妙招，建构习作知识
学生独立素写12分钟后。
师：有的同学已经写完片段，有的同学还在写。没关系，我们都先暂停下笔，看看同伴的作文或许会给你一些启发。我们看看一位同学的作文片段，看看他的故事里有哪些心儿怦怦跳的时刻。
投影出示一学生习作片段《偷玩手机》：
生读自己的习作：
等妈妈走后，“玩平板历险记”就开始了。我悄悄地来到老妈房间，掀开被子找平板没有。我又看了看抽屉，果然有，电量还是满满的。我暗暗窃喜，拿起平板向书房冲去，先解锁密码，再点开游戏玩。玩了一个小时左右，有人敲门，我想一定是老妈，我急忙跑去把平板放在原来的地方，再去把门给开了，说：“老妈带吃的了吗？”他说：“没带。”她一进来，就把东西放下，去检查有没有写完作业。老妈忽然大喊：“怎么一个字都没写。”又去拿平板，大喊：“电量怎么又变少了那么多。”我大喊：“家里闹鬼啦！”
师边听，边在原文上修改：“平板”是代指平板式电脑，加上双引号。妈妈是女生哦，“他”改为“她”。“暗暗窃喜”，“窃喜”就是偷着乐了，“暗暗”俩字可以去掉。
师：同学们，你发现这个片段里的紧张的心跳时刻是哪些时刻？
生：听到敲门声时。
师：是的，还有吗？
生：老妈质问他，大喊一个字都没写的时候，电量怎么又变少了那么多的时候。
师：那么，在这些心跳时刻，他的文字描写有没有把心儿怦怦跳的感受写出来了吗？
生：不能，没感觉到他很紧张。
生：他只写了一件事，没有写出自己的感受。
师：是啊，他的优点是，把事已经写清楚了，但是你忘了写——
生：心情、感受。
师：是的，你看，事情事情，要既写事，也要写情。那我们研究研究，如何将“情”，也就是把感受也写清楚呢？
师：也许很多同学都有这样的相似的经历，如果是你，你会在这些心跳时刻如何写自己的感受呢？第一处，当听到敲门声时，你会……？
生：我听到有人敲门，呆了一下，又回过神来，把平板放下。
生：我的心顿时悬在了半空中。
师：可能身体还有什么变化？
生：拿“平板”的手都不禁抖了起来。
师：哇，你们给同伴出了很妙的一招啊。原来，我们写自己的感受，心情的时候，是可以通过写自己的身边变化的。板书：身体变了。
师：你们还有什么招吗？
生有些困顿感。
师：好的，没关系，我们来看一篇另一个同伴写的文章，看看你能学到什么招儿。
出示范文。
我和同伴到了游乐场，走到鬼屋边时，朋友居然厚着脸皮问我敢不敢去那里“独闯天涯”。面对众人齐刷刷的目光，我只好壮着胆子说：“怎……么不……敢，谁怕……谁啊！”
顿时，天昏地暗，一股冷风迎面吹来，犹如一把利箭穿透了我的心。我的心提到了嗓子眼，堵住了嗓子，想要向外面求救，却怎么也喊不出口。突然，一个人头滚到了我脚边，“啊——”我魂飞魄散，在原地蹦跳了几下，好像这样就能逃脱。一句话叫“人在最危险的时候能爆发出无限的潜力”，可是到我这儿错了，我本来想向外跑，却跑到了鬼屋的更深处。 耳边时不时传来“女巫”奸笑的声音，好像对我说：“铭博，你是逃不了的。”我感觉下一秒女巫的手就要按住我的肩膀了，那尖尖的指甲就要扎进我的皮肤里……
学生朗读范文。
师：你们发现了什么？
生：小作者一边写事情，一边写出了自己感受。
师：了不起的发现。就是这样，把事情和感受结合起来写。你发现他用了些什么妙招吗？
生：我发现小作者也写出了“身体变了”，“‘啊——’我魂飞魄散，在原地蹦跳了几下，好像这样就能逃脱。一句话叫“人在最危险的时候能爆发出无限的潜力”，可是到我这儿错了，我本来想向外跑，却跑到了鬼屋的更深处。”就是写身体的变化。
师：了不起，你一眼就发现了妙招。那么除此之外呢，再看看另外两处划线的句子，还写出了什么变化？
生：我发现作者写了很多想法，开始胡思乱想了，比如：好像对我说：“铭博，你是逃不了的。”我感觉下一秒女巫的手就要按住我的肩膀了，那尖尖的指甲就要扎进我的皮肤里……
这是不存在的，是他自己想象出来的。
师：是啊，当我们心儿怦怦跳时，可能想法也变多了，俗称想多了，所以我们也可以将想法一一写出来。（板书：想法多了）
生：我还发现，作者写了自己的语言，说话都变得吞吞吐吐，和平常不一样。
师：是啊，说话变怪了。（板书：说话怪了）
教师小结：就这样，一边写事情的经过，一边在心跳时刻，要放慢习作的步子，把自己的感受，用想法多了、说话怪了、身体变了等方法写出来，读者就能感受到你的心跳了。
第四板块：互评互改，提升习作经验
师：那么现在，你能用这些方法来修改自己的习作吗？能做到几条就能得几颗星星哦！
（课件出示要求）自己改一改，评一评，看谁的星星多
（1）语句通顺，标点正确
（2）把事情的经过+当时的感受写清楚
（3）至少用了两个小妙招写感受
学生对照评价要求，自主修改习作约5分钟。
师：让我们和同桌交换习作，对照评价要求，互评星级作文，分享心跳故事。教师巡视。
生和同桌互评星级作文约3分钟。
师：现在我们来看看，用了这些招儿后，你的作文发生哪些变化，你的描写能否让别人也看得心儿怦怦跳呢？先来看看刚刚那篇作文，有什么变化。（括号里为修改的部分）
生读自己修改后的习作：等妈妈走后，“玩平板历险记”就开始了。我悄悄地来到老妈房间，掀开被子找“平板”，没有。我又看了看抽屉，果然有，电量还是满满的。我窃喜，拿起平板向书房冲去，先解锁密码，再点开游戏玩。玩了一个小时左右，有人敲门，（我不禁呆住了，心悬在了半空中，拿“平板”的手都不禁抖动起来）我想一定是老妈，我急忙跑去把“平板”放在原来的地方，再去把门给开了，（假装很镇定地）说：“老妈带吃的了吗？”她说：“没带。”她一进来，就把东西放下，去检查有没有写完作业。老妈忽然大喊：“怎么一个字都没写。”（我想：完了，完了，怎么办呢？此时我还是招呢还是不招呢？招了的，又被痛骂一顿。不招的话，老妈自己发现，好像也会很惨。不过，如果老妈没发现的话，我就安全了。）老妈又去拿平板，大喊：“电量怎么又变少了那么多。”我（顿时急得直冒汗，吞吞吐吐地说：“妈——是不是——家里——闹鬼——啦！”）
生笑。
师：谁想夸夸他？可以对照刚才的评价要求来给他评评星。
生：现在他的作文我觉得可以评三星作文了。
师：说来听听。
生：因为他的作文里前面两点都做到了，最后一点还用上了三招：身体变了，说话怪了，想法多了。
生：我给他评五星，因为原来的心跳时刻都没让人感受到心跳，这样一修改，就感觉到他真的很紧张。
师：同学们都评得很棒。刚才大家还看了同桌的作文，你想自荐自己的作文和大家分享吗？或者推荐谁的作文和大家分享？
生展示作文：爸爸妈妈在我们眼中不见了！我心猛然一惊，产生了绝望，会不会找不到大人们？我们会不会迷路？也许再也看不到他们了？我把我的想法说给伊伊听，她迟疑了一下，说：“也许他们只是在我们不远的前面，走快点。”
听了她的话，我松了一口气，心跳也缓和下来，连忙拉住她快步向前走。但是，我们一路上都没遇见大人，一直走到一个露天小庙里，虽然里面人山人海，但我却觉得异常孤单。我们再也没有勇气向前走。真的走失了。
我心中的绝望变成了恐惧，心振动一飞，飞到了嗓子眼，像要飞快地逃出去。伊伊不停地问我：“你有主意吗？”“我还没想出来，现在呢？现在呢？……也许……他们没注意……我们？对了，你的电话手表呢？”
“没……电……了！”
此时，我的假装镇定被恐惧不留一丁点地吃掉了，想尖叫叫不出来，努力想把刚刚被吃掉的平静硬拉拉回来。但是，显然平静已经消失得无影无踪了，只剩下我的心跳声打鼓般地陪伴着我。
生鼓掌。
师：听到你们的掌声，我知道小作者的描写看来也牵动着你们的心。谁来说说，你会给这篇作文几颗星？你觉得把自己的感受写得最清楚的是哪一处？
生：我想给她五星，我觉得“我心中的绝望变成了恐惧，心振动一飞，飞到了嗓子眼，像要飞快地逃出去。”这句话写得特别棒，写出了心跳变了。
师：嗯，写心儿怦怦跳，像这样直接写心跳的变化也是一种很好的方法。你又发现一妙招，真了不起。
生：我想给她五星，我也发现她作文里用了身体变了的妙招，比如：想尖叫叫不出来。
师：哇，大家都评得非常好，原来写一件事时，不但要把事情写清楚的同时，还要关注自己的想法感受，关照自己的内心，那才写出了属于你自己的独一无二的故事。
师：刚才同学们写的都是这件事的“经过”部分，是作文的一部分片段，那么这篇作文
还缺什么呢？
生：缺事情的起因和结果。
师：是的，在前几个单元的学习中，我们就已经知道，完整的一件事应该有起因、经过、结果。那么谁来跟大家分享说说，你的故事的起因和结果分别是什么呢？
生：我这件事的起因是哥哥让我去看恐怖片。
师：还可以和大家分享下，哥哥是怎么和你说的？你又是怎么想的？
生：那天下午，哥哥神秘地和我说：你看过恐怖片吗？我想：恐怖片是什么？很恐怖吗？哥哥好像看出了我的心思说：胆小鬼，不敢了吧？我可不能让他瞧扁，于是我答应了。
师：这样一说，就把起因写清楚了。特别好。谁来跟大家聊聊的事情的结果呢？
生：最后，我的爸爸妈妈还是找到我们，我们没有被拐走。
师：还可以继续写写爸爸妈妈找到我们后，你的感受哦，用上我们前面的招儿。
师：那么，现在在作文本上再给刚才的片段加上起因和结果。
生将作文写完整，加上起因和结果。
师：谁来展示下自己的写的开头和结尾。
学生进行开头和结尾的展示。
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