6-2《五石之瓠》教学设计（表格式） 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册
文档属性
| 名称 | 6-2《五石之瓠》教学设计（表格式） 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 20.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2023-08-23 10:28:20 | ||
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文档简介
教学设计一
一、课题名称（学习任务名称） 《五石之瓠》
授课时间 年 月 日 课时（或上课用时 分钟） 2课时
二、教学目标
1.知识目标：积累常用文言词语，借助注释，把握课文大意。 2.能力目标：鉴赏《庄子》借助寓言增强说理的趣味性的写作方法，理解文中观点及现实意义。 3.素质目标：理解庄子和惠子的认知态度，学会积极面对生活的态度。 4.思政目标：了解中国特色社会主义现代化建设常识。知道中国共产党是中国特色社会主义的领导核心，学会运用马克思主义观点发现问题、分析问题、解决问题。
三、教学重点难点及突破方法
教学重点：掌握文中的文言基础知识，厘清文章文章的主旨。 教学难点：体会庄子借助寓言，曲达旨意的写作手法。了解这则小故事的寓意。
四、教学策略（方法）与学法设计
【教学方法】 介绍基本的文学常识/观看庄子的秒懂百科/自读理解词意和文意
五、教学准备
指导学生完成预习 制作课件
六、教学过程设计
课前： 【预习作业】 1.熟读课文，学习文言词语，整体感知内容。2.合作探究，查阅相关资料，理解文章观点。
课中：
教学环节与时间分配 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
一、导入新课 5分钟 庄周梦蝶，知鱼之乐，一个个寓言故事陪伴着我们长大。今天，让我们从表面向深层次进行探讨，一起来学习庄子的哲学智慧。让我们一起学习《五石之瓠》。 庄子，名周，字子休（一作子沐），战国时宋国人，思想家、文学家，道家学派的代表人物，代表作《逍遥游》。 学生列举出关于庄子的典故和名句 他追求自由的心灵只好在幻想的天地里翱翔，在绝对自由的境界里寻求解脱。正是在这种情况下，他写出了苦闷心灵的追求之歌《逍遥游》。
检查预习，读准字音 10分钟 1．五石之瓠 2．贻我大瓠之种 3．以盛水浆 4．剖之以为瓢 5．瓠落无所容 6．呺然 7．掊之 8．不龟手之药 9．洴澼絖 10．鬻技 11．以说吴王 12．越有难 12．越有难 教师利用抽签助手选取不同的学生上台标注拼音和注释 每组派代表上台完成，再由教师批改。 积累基础知识，巩固字音基础。
三、研习文本 10分钟 层次结构 全文可分为三个部分： 第一部分：惠子的困惑：五石之瓠大而无用 第二部分：运用言说理：宋人——不免于洴澼絖；客——裂地而封之。（所用之异） 第三部分：得出结论：大樽浮江湖——超出常规思维。 1.惠子讲述“五石之瓠”的事例，有何用意？ 惠子用“五石之瓠”的事例，意在讥讽庄子的学说大而无用。 2.简要分析惠子和庄子在文中的形象特点。 学生思考教师提出的问题，各抒己见，举手回答自己的见解。 庄子在文中是放旷豁达、无欲无求、顺其自然，不凝滞于物的形象；患子则是内心受到世俗经验的束缚，拘泥于成见，因而见识不够通达的形象。
写作特点 10分钟 1、运用寓言故事说理，形象生动，说服力强。 庄子讲述了一个“不龟手药”的故事，同样的药方，不同的用途，得到了“或以封，或不免子浒避线”悬殊的结果，生动地阐明了事物价值的大小取决于“所用之异”的道理。 2、夸张、对比手法的运用。 庄子笔下的大瓠能装得下五石的东西，五石就是五十斗，相当于五百升，体现了庄子丰富的想象力：“客”凭着不龟手药，大败敌手，获封土地，极富夸张色彩，增强了故事的生动性和感染力。同样的不龟手药，宋人不免于迸避缆，“客”却被君王封赏，结局对比鲜明，突出了用途决定价值的道理。 3、论点鲜明，论述思路清晰。 文章开头先写惠子的问题，庄子指出“夫子固拙于用大”。接着运用寓言故事说理，得出“所用之异”的结论，然后再回到惠子的大瓠上，说，“何不虑以为大梯而浮乎江湖”，指出了正确做法，同时指出惠子思想的局限“则夫子犹有蓬之心也夫"，论述首尾照应，深刻透彻。 本文中寓言故事的寓意是什么？ 这则寓言故事的寓意是，同样的东西用在不同的地方，其效果大不一样；对待事物，人们要更善于去发现这个事物的最大价值，从而完美地利用它。 学生掌握惠子仅从日常使用的层面上考虑“五石之瓠”的功用，庄子则超越了世俗经验的束缚，指出“五石之瓠”的独特价值。本文运用寓意深刻的故事，表现出庄子与众不同的思维方式。 惠子仅从日常使用的层面上考虑“五石之瓠”的功用，庄子则超越了世俗经验的束缚，指出了“五石之瓠”的独特价值。本文运用寓意深刻的故事，表现出庄子与众不同的思维方式。
总结全文 5分钟 惠子仅从日常使用的层面上考虑“五石之瓠”的功用，庄子则超越了世俗经验的束缚，指出了“五石之瓠”的独特价值。本文运用寓意深刻的故事，表现出庄子与众不同的思维方式。 庄子的思考却体现了某种超越性：一种东西有用无用、用途大小不是一成不变的，而是随着使用的地方不同而不同的。说明不同的人对问题的见解和看法是不一样的，任何事物都有它的可用之处，要把它放在恰当的地方。 学生联合生活实际谈谈自己学完本篇文章后的收获与心得。 这一寓言的主旨是说“至人无己”。所谓无己，就是不被成见、知识、欲念、情感等隶属于自己的东西拘囿。
课后： 布置作业 庄子的《五石之瓠》运用比喻论证的方法论证自己的观点，请运用这一论证方法，以“读书养气”为话题写一个议论文段，不少于200字。
七、教学反思
战国时代，各种不同学派纷纷登台表演，形成了“百家争鸣”的空前活跃的局面。老庄的道家学派，与儒家和名家学派是相对应的，尤其表现为对儒家思想的尖锐批判。庄子作为道家学派的代表人物，其思想立场是鲜明突出的。他对黑暗的现实社会强烈不满，追求绝对的思想自由，排除一切功利目的，排除一切人为的桎梏，清静无为，逍遥自由。
一、课题名称（学习任务名称） 《五石之瓠》
授课时间 年 月 日 课时（或上课用时 分钟） 2课时
二、教学目标
1.知识目标：积累常用文言词语，借助注释，把握课文大意。 2.能力目标：鉴赏《庄子》借助寓言增强说理的趣味性的写作方法，理解文中观点及现实意义。 3.素质目标：理解庄子和惠子的认知态度，学会积极面对生活的态度。 4.思政目标：了解中国特色社会主义现代化建设常识。知道中国共产党是中国特色社会主义的领导核心，学会运用马克思主义观点发现问题、分析问题、解决问题。
三、教学重点难点及突破方法
教学重点：掌握文中的文言基础知识，厘清文章文章的主旨。 教学难点：体会庄子借助寓言，曲达旨意的写作手法。了解这则小故事的寓意。
四、教学策略（方法）与学法设计
【教学方法】 介绍基本的文学常识/观看庄子的秒懂百科/自读理解词意和文意
五、教学准备
指导学生完成预习 制作课件
六、教学过程设计
课前： 【预习作业】 1.熟读课文，学习文言词语，整体感知内容。2.合作探究，查阅相关资料，理解文章观点。
课中：
教学环节与时间分配 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
一、导入新课 5分钟 庄周梦蝶，知鱼之乐，一个个寓言故事陪伴着我们长大。今天，让我们从表面向深层次进行探讨，一起来学习庄子的哲学智慧。让我们一起学习《五石之瓠》。 庄子，名周，字子休（一作子沐），战国时宋国人，思想家、文学家，道家学派的代表人物，代表作《逍遥游》。 学生列举出关于庄子的典故和名句 他追求自由的心灵只好在幻想的天地里翱翔，在绝对自由的境界里寻求解脱。正是在这种情况下，他写出了苦闷心灵的追求之歌《逍遥游》。
检查预习，读准字音 10分钟 1．五石之瓠 2．贻我大瓠之种 3．以盛水浆 4．剖之以为瓢 5．瓠落无所容 6．呺然 7．掊之 8．不龟手之药 9．洴澼絖 10．鬻技 11．以说吴王 12．越有难 12．越有难 教师利用抽签助手选取不同的学生上台标注拼音和注释 每组派代表上台完成，再由教师批改。 积累基础知识，巩固字音基础。
三、研习文本 10分钟 层次结构 全文可分为三个部分： 第一部分：惠子的困惑：五石之瓠大而无用 第二部分：运用言说理：宋人——不免于洴澼絖；客——裂地而封之。（所用之异） 第三部分：得出结论：大樽浮江湖——超出常规思维。 1.惠子讲述“五石之瓠”的事例，有何用意？ 惠子用“五石之瓠”的事例，意在讥讽庄子的学说大而无用。 2.简要分析惠子和庄子在文中的形象特点。 学生思考教师提出的问题，各抒己见，举手回答自己的见解。 庄子在文中是放旷豁达、无欲无求、顺其自然，不凝滞于物的形象；患子则是内心受到世俗经验的束缚，拘泥于成见，因而见识不够通达的形象。
写作特点 10分钟 1、运用寓言故事说理，形象生动，说服力强。 庄子讲述了一个“不龟手药”的故事，同样的药方，不同的用途，得到了“或以封，或不免子浒避线”悬殊的结果，生动地阐明了事物价值的大小取决于“所用之异”的道理。 2、夸张、对比手法的运用。 庄子笔下的大瓠能装得下五石的东西，五石就是五十斗，相当于五百升，体现了庄子丰富的想象力：“客”凭着不龟手药，大败敌手，获封土地，极富夸张色彩，增强了故事的生动性和感染力。同样的不龟手药，宋人不免于迸避缆，“客”却被君王封赏，结局对比鲜明，突出了用途决定价值的道理。 3、论点鲜明，论述思路清晰。 文章开头先写惠子的问题，庄子指出“夫子固拙于用大”。接着运用寓言故事说理，得出“所用之异”的结论，然后再回到惠子的大瓠上，说，“何不虑以为大梯而浮乎江湖”，指出了正确做法，同时指出惠子思想的局限“则夫子犹有蓬之心也夫"，论述首尾照应，深刻透彻。 本文中寓言故事的寓意是什么？ 这则寓言故事的寓意是，同样的东西用在不同的地方，其效果大不一样；对待事物，人们要更善于去发现这个事物的最大价值，从而完美地利用它。 学生掌握惠子仅从日常使用的层面上考虑“五石之瓠”的功用，庄子则超越了世俗经验的束缚，指出“五石之瓠”的独特价值。本文运用寓意深刻的故事，表现出庄子与众不同的思维方式。 惠子仅从日常使用的层面上考虑“五石之瓠”的功用，庄子则超越了世俗经验的束缚，指出了“五石之瓠”的独特价值。本文运用寓意深刻的故事，表现出庄子与众不同的思维方式。
总结全文 5分钟 惠子仅从日常使用的层面上考虑“五石之瓠”的功用，庄子则超越了世俗经验的束缚，指出了“五石之瓠”的独特价值。本文运用寓意深刻的故事，表现出庄子与众不同的思维方式。 庄子的思考却体现了某种超越性：一种东西有用无用、用途大小不是一成不变的，而是随着使用的地方不同而不同的。说明不同的人对问题的见解和看法是不一样的，任何事物都有它的可用之处，要把它放在恰当的地方。 学生联合生活实际谈谈自己学完本篇文章后的收获与心得。 这一寓言的主旨是说“至人无己”。所谓无己，就是不被成见、知识、欲念、情感等隶属于自己的东西拘囿。
课后： 布置作业 庄子的《五石之瓠》运用比喻论证的方法论证自己的观点，请运用这一论证方法，以“读书养气”为话题写一个议论文段，不少于200字。
七、教学反思
战国时代，各种不同学派纷纷登台表演，形成了“百家争鸣”的空前活跃的局面。老庄的道家学派，与儒家和名家学派是相对应的，尤其表现为对儒家思想的尖锐批判。庄子作为道家学派的代表人物，其思想立场是鲜明突出的。他对黑暗的现实社会强烈不满，追求绝对的思想自由，排除一切功利目的，排除一切人为的桎梏，清静无为，逍遥自由。