9《复活》教学设计（表格式） 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册

教学设计一
一、课题名称（学习任务名称） 《复活》
授课时间 年 月 日 课时（或上课用时 分钟） 2课时
二、教学目标
1.知识目标：了解托尔斯泰及《复活》原著内容，把握聂赫留朵夫和玛丝洛娃的人物形象。 2.能力目标：品味语言，鉴赏小说通过语言、神态及细膩的心理描写刻画人物形象的手法 3.素质目标：探究小说题目“复活”的含义，理解作者在作品中寄寓的真挚情感和深刻思想。 4.思政目标： 了解中国特色社会主义现代化建设常识。知道中国共产党是中国特色社会主义的领导核心，学会运用马克思主义观点发现问题、分析问题、解决问题。
三、教学重点难点及突破方法
教学重点： 分析小说以心理描写为核心，辅以人物神态、动作来刻画人物的手法，并赏析其艺术效果。 教学难点： 把握聂赫留朵夫作为“忏悔贵族”的典型形象，了解托尔斯泰的“心灵辩证法”。
四、教学策略（方法）与学法设计
图片展示法、讨论法、情景模拟法
五、教学准备
教具、PPT课件、教案
六、教学过程设计
课前： 完成预习任务 学生提前预习新课内容、查找相关知识点。 搜集作者资料，熟悉小说内容，设计演出海报。
课中：
教学环节与时间分配 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
一、情景导入 10分钟 在相继完成了巨著《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》之后，进入晚年的托尔斯泰世界观发生了根本转变，他的艺术批判力量达到了高峰，达到了“撕毁一切假面具”的“清醒现实主义”。这无疑是他艺术探索的结果，同时更是他精神探索的结果。以广大农民的眼光观察俄国现实生活，代表农民阶级发表意见，这是他晚期创作的主要源泉。这在他的各种作品中，特别是长篇小说《复活》中表现得最鲜明，也最为突出。 今天，我们就来学习《复活（节选）》部分，感受这部作品的魅力。 1.师出示文字： ①每个人都会有缺陷，就像被上帝咬过的苹果，有的人缺陷比较大，正是因为上帝特别喜欢他的芬芳。 ②了解一切，就会原谅一切。 ③人并不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。 ④选择你所喜欢的，爱你所选择的。 ⑤我们都在等待，等待着别的人来拯救我们自己。 ⑤幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。 师：这些句子都出自俄罗斯文学泰斗——列夫·托尔斯泰之口。托尔斯泰以自己有力的笔触和卓越的艺术技巧辛勤创作了“世界文学中第一流的作品”，大家知道他有哪些代表作吗？ 在初中我们在奥地利作家茨威格的文章里认识过一位 。长着大胡子、穿着布衣经常去和农民一起耙草的俄国作家？ 生举手发言。 回忆初中时期学过作者的文章，巩固知识点。分析小说以心理描写为核心，辅以人物神态、动作来刻画人物的手法，并赏析其艺术效果。
检查预习作业 10分钟 复习茨成格《列夫托尔斯泰》 上网查找作者的生平及创作情况，了解《复活》整本书的大致内容。以小组 为单位，整理资料，形成PPT课件。 通读课文，记下你的阙读困惑分字本课的学习目标。 在世界文学史上，有两位文学家因为文学成就巨大而被中国读者尊称为 。翁”.其中一位是“莎翁”——莎士比亚，另一位是“托翁”——列夫 托尔斯泰。 初中学过茨威格传记作品《列夫 托尔斯泰》，对于托尔斯泰的生平及文学成 就，同学们还有多少了解，请第一组同学介绍你们搜集的资料。 学习活动一：介绍你所了解的列夫托尔斯泰和《复活》的相关内容。 三个小组派代表交流展示你们查找整理的相关资料。 通过课前预习了解托尔斯泰主义是俄国著名文学家列夫·托尔斯泰的重要思想的结晶,一方面,它体现为对现实的无情批判;另一方面,它宣扬了赎罪、拯救灵魂、禁欲主义、“不以暴力抗恶”“道德自我完善”等观点,宣扬一种属于托尔斯泰自己的宗教“博爱”思想,因此人们称之为“托尔斯泰主义”。
分析情节 10分钟 开端（1-21段）：聂赫留朵夫到监狱探望玛丝洛娃。 发展（22-43段）：二人交谈，聂赫留朵夫请求玛丝洛娃的原谅，但被拒绝。 高潮（44-58段）：玛丝洛娃经过激烈的心理活动后，决定利用这个男人弄到些好处。 结局（59-78段）：聂赫留朵夫决定在精神上唤醒玛丝洛娃，使她恢复本性。 教师提出问题： 聂赫留朵夫是在什么情形下找到的玛丝洛娃？当聂赫留朵夫出现在面前时，玛丝洛娃是否马上认出他？ 2.文章开头部分,对狱中其他人物对话情形的描写有什么作用 快速浏览课文，梳理情节。 学生思考小说以“复活”为题，有何含义？ 小说通过玛丝洛娃的苦难遭遇和聂赫留朵夫的上诉经过，广泛而深刻地抨击了法庭、监狱、官僚机关的腐败、黑暗，揭露了封建统治阶级骄奢淫逸的生活和反动官吏的残暴昏庸、毫无人性，撕下了官办教会的伪善面纱，反映了农村的破产和农民的极端贫困，勾画了一幅已经走到崩溃边缘的农奴制俄国的社会图画。
四、鉴赏手法及效果 10分钟 （一）细节描写 1.文中聂赫留朵夫对玛丝洛娃的称呼有几次变化 这说明什么 有三次变化。刚见面称“您”,后来称玛丝洛娃为“你”“卡秋莎”。这说明聂赫留朵夫刚开始还不能与玛丝洛娃拉近内心的距离,只是把她当作一个他想帮助的人,后来,聂赫留朵夫逐渐地在情感上拉近了与玛丝洛娃的距离,已经把她当作一个熟悉的人看待。 2.文中多次写到玛丝洛娃“斜睨”的眼睛，有何意图？ 通过典型的神态描写，刻画了玛丝洛娃现在对人的冷漠与敌视，也暗示她生活的不幸。 （二）神态描写 1.她从衣衫上看出他是个有钱人,就嫣然一笑。 此时,玛丝洛娃还是以妓女的身份审视周围的人,看到眼前是个有钱人就露出习惯性的笑容。 2.不过,她的笑容消失了,眉头痛苦地皱起来。 玛丝洛娃认出了眼前的人就是伤害她的聂赫留朵夫,这使她的内心非常痛苦。 3.她气愤地简单回答,转过眼睛不去看他。 聂赫留朵夫提到两人的孩子,但孩子的夭折对玛丝洛娃来说是沉重的打击,此时,玛丝洛娃内心是痛苦的,是愤恨的。 （三）心理描写 1.“天哪!你帮助我,教教我该怎么办!”这一内心独白表现了聂赫留朵夫怎样的心理 聂赫留朵夫内心充满矛盾。法庭上,他被玛丝洛娃的冤案震惊而醒悟,开始认识到自己犯的罪行,因此要帮助玛丝洛娃;但当他真正面对已经堕落了的变得丑陋的玛丝洛娃时还是有一丝犹豫的。此刻,他不知道该作出怎样的决定。 （四）语言描写 1.文中除了心理描写还有大量的人物对话描写,有什么作用 通过男女主人公的对话,能够表现人物性格;推动情节发展,交代了必要的背景。 技法点拨—学习心理描写的方法 【技法指引】心理描写：指对人物内心的思想情感活动进行描写。描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界，心理描写要符合人物的性格。 【指导】 (1)独白法。内心独白是人物心灵中自我对话的过程，它能使人物酣畅淋漓地倾吐肺腑之言。 (2)细节法。即在文章中恰当地描写人物富有鲜明个性的动作，传神地揭示出人物的心理活动。 (3)烘托法。在文章中，运用恰当的环境描写来烘托人物心理，既能对刻画人物、反映主题起到很好的作用，又能增添文章的美感。 学生思考分析、相互讨论。聂赫留朵夫形象。 1.在探望过程中，聂赫留朵夫的内心经历了怎样的变化过程？ 小说以“复活”为题，有何含义？ ①人性的复活。曾经聂赫留朵夫是一个沉迷声色的花花公子，每天的生活看似光鲜，实则内心充满空虚。直到他再次看到玛丝洛娃那一刻，那个因为他的欲望毁掉的女孩儿，他开始审视自己的经历，开始直面他的过去的错误。那一刻，他内心中自己善良的一面，在压迫中终于开始苏醒。 ②道德的复活。聂赫留朵夫鼓起勇气，面对曾被自己深深伤害过的玛丝洛娃，他放下自己的贵族身段。向她忏悔自己曾经犯下的罪恶，祈求获得宽恕。这一刻，他曾经沦丧的道德感再次回归，这是他道德的复活。 ③精神的复活。当聂赫留朵夫作为陪审员的身份在法庭上与被告的玛丝洛娃重逢时，相信他的内心是受到了极大震撼的，沉睡在心灵深处的精神的人开始觉醒。他开始认识到，正是因为自己的不负责任，才造成了玛丝洛娃一生的悲剧，开始认识到自己犯了罪。于是，聂赫留朵夫走上了自己的赎罪之路，同时也是在进行自我救赎，他的精神走向了复活。
课后： 假如这次考试你考得不好，老师马上要宣布成绩，请用200字以内的语言描述你此时的心理活动，要求形象真切。 示例：天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我不由自主地打了个寒战。语文课开始了，老师要把批好的试卷发下来。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音。我不停地在心里念叨：“天啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！……”我紧张得要命，不由得心里直打鼓，怕自己考砸了。试卷终于落到我的桌子上了。它反躺着，静默着……
七、教学反思
小说通过玛丝洛娃的苦难遭遇和聂赫留朵夫的上诉经过，广泛而深刻地抨击了法庭、监狱、官僚机关的腐败、黑暗，揭露了封建统治阶级骄奢淫逸的生活和反动官吏的残暴昏庸、毫无人性，撕下了官办教会的伪善面纱，反映了农村的破产和农民的极端贫困，勾画了一幅已经走到崩溃边缘的农奴制俄国的社会图画。