【新课标】二年级上册语文第三单元第十课时口语交际：做手工大单元教学设计

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第10课
课题：口语交际：做手工
内容分析：本次口语交际安排的是让学生介绍一件手工作品及其制作过程，旨在通过活动，提高学生按顺序表达的能力和动手实践能力，同时养成认真倾听的习惯。
核心素养目标： 文化自信：培养说话大方、有礼貌以及认真聆听别人说话的习惯。 语言运用：指导学生比较详细地介绍自己的小制作的制作过程，激发学生相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。 思维能力：学会欣赏他人的作品，激发学生观察生活，乐于创作，积极表达的兴趣。 审美创造：培养学生认真聆听他人说话的习惯，不随意打断他人讲话，不明白的地方要有礼貌地进行询问。
重、难点： 认真聆听别人的介绍，能够一边听一边记住主要信息
活动流程： 情境导入：创设情景，初步练说。 环节一：示范引路，指导听说。 环节二：示范引路，指导听说。 环节三：全班展评，实践提升。 环节四：布置作业，进入生活，体验现实生活化的交际
教学设计
教师活动 学生活动
环节一： 创设情景，初步练说。
一、创设情景，初步练说。 1. 教师带领学生欣赏一些手工作品并导入：同学们，刚才看到的这些手工作品都很棒，课前，老师让你们每个人都准备一件自己的手工作品带到学校，快告诉大家，你带来的是什么吧？学生交流。 2.过渡：做手工不但能够让我们动手实践，还能让我们在相互交流中成为好朋友。这节课，就让我们来介绍一下自己的手工作品和制作方法。 教师板书：做手工 3.教师从学生的手工作品中，挑选出一个大家都比较感兴趣的，请这位制作者带着自己的手工作品，围绕“做的是什么、是怎么做的”进行初步练说。 要求： （1）练说的同学把步骤说清楚。 （2）其他同学认真听，记住主要信息。 4.教师针对同学的介绍进行指导： （1）说清楚制作过程。针对具体的手工作品，指导学生说清楚组成部分的名称，制作时所用的工具的名称，以及重要的步骤等。 （2）按顺序来说。可以结合《曹冲称象》一课第4自然段，找出表示顺序的词，说说除了“再、然后”，还有哪些表示顺序的词。提示学生试着用“先、再、然后、最后”“第一步、第二步……”等表示顺序的词语进行练说。 教师板书：按顺序说 用上表示顺序的词 初步练说
活动意图：初步了解口语交际的要求。
环节二： 示范引路，指导听说。
1.示范引领：老师也做了一个手工纸飞机，很是满意，我想给大家介绍一下我的制作过程： 同学们好！今天我向大家介绍的手工作品是纸飞机。做纸飞机的步骤是这样的： 第一步，将一张长方形的纸对折再打开，纸的中间出现一条中心线。 第二步，右边的两角向中心线对折，折出尖头。 第三步，将长方形纸横着对折，尖头对准中心线。 第四步，右边的两角再向中心线对折，将漏出的小尖角折上来。 第五步，将纸翻过来，再沿着中心线对折，并折出纸飞机的翅膀。 我的小制作介绍完毕，同学们听明白了吗？ 学生交流自己记住的主要信息。 预设1：老师先介绍的做纸飞机需要一张长方形的纸，然后介绍了折纸飞机的过程。 预设2：在介绍的过程中，老师用了“第一步、第二部……”这些表示先后顺序的词。 预设3：我一边听一遍重复几个重要的步骤，就把老师说的重要信息记住了。 2.归纳要点。 在介绍自己的手工时，要介绍清楚以下几点： （1）交待清楚自己手工名称。 （2）用上连接词，比如：“先……再……然后……最后……”“第一步、第二部……” （3）说说制作中应该注意的事项，发言要吐字清晰，声音洪亮，同学发言要认真倾听。 1.学生交流自己记住的主要信息
活动意图：了解口语交际的步骤。
环节三： 自主介绍，交流分享。
1.将学生分成小组，组内同学路轮流介绍自己的作品，其他同学认真听，教师出示要求： （1）小组成员轮流介绍手工作品，告诉同学你做的是什么，是怎么做的。 （2）组内同学认真听，听完后说说记住了哪些信息、有不明白的地方，要礼貌提问。 （3）各小组推荐一位代表进行全班展示。 2.出示口语交际评价表，从表达和倾听两方面引导小组成员自我评价。 3.出示手工作品介绍例子，巩固介绍要点。 1.分组，自由练习
活动意图：了解评价内容，知道交际的要求
环节四：全班展评，实践提升。
教师引导学生进行“手工作品介绍大赛”，激发学生表达和倾诉的积极性。 1.活动开始前，介绍比赛规则： （1）每组选派一位代表参加比赛。 （2）以小组为单位，为每一位选手填写评价表。 （3）认真听，听完后说说记住了哪些主要信息。 2.评议谁最棒。 全班评议，看看发言同学的内容是否符合要求、语言是否流畅、重点是否突出。 1.学生比赛。
活动意图：练习口语交际
环节五：布置作业，进入生活，体验现实生活化的交际
请同学们课下继续和同学介绍你的得意之作，回家再介绍给爸爸妈妈。
板书设计：做手工 按顺序说 用上表示顺序的词
教学简评：这次训练是以“我们的小手工”为主题开展口语交际，是对本单元课文内容的扩展和延伸。旨在培养学生的创新思维和动手实践能力，同时在交际过程中提高学生的口语表达能力，培养学生认真倾听的习惯。依据目标，确立教学的重难点：诱发学生学习语言的兴趣，启迪学生的思维，挖掘学生口语交际的潜能。 这一教学过程中，学生明白了表示顺序的词语还有很多，学习不仅仅局限于课本。此外，这一次练说，学生的条理性就更强了，语言表达也更流利了，练说能力得到了一定的提升；同时也激发了学生动手实践的兴趣。