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第二课时《怎样放得更大》教学设计
一、教学目标
科学观念：
1.通过组合凸透镜观察物体，知道两个凸透镜平行组合可以使物体的图像放得更大。
2.通过组合凸透镜观察物体，知道两个凸透镜平行组合之间的距离会影响图像的放大倍数和清晰度。
3.通过阅读资料，了解显微镜的发明拓宽了观察领域，是人类认识微观世界的重要观察工具。
科学思维：
1.通过比较、分析、概括的方法，找到并概括自制显微镜有更大放大倍数的本质特点。
2.能进行初步的创意设计，并利用不同材料自制显微镜来表达自己的创意。
探究实践：
1.通过观察活动，不断调节两个凸透镜之间的距离找到大而清晰的图像。
2.通过阅读方法和教师的引导，利用两个凸透镜制作一个简易显微镜，并用它观察周围的物体并记录观察结果。
责任态度：
1.通过自制显微镜，激发学生学习研究的兴趣，初步体会科学家对科学执著的追求和不懈的探索精神。
2.通过阅读电子显微镜的资料，了解人类发明显微镜是一个了不起的进步，认识到科学的不断发展，会促进技术不断地改进，而技术的改进，又会促进科学研究的发展。
二、教学重难点
重点：通过阅读方法和教师的引导，利用两个凸透镜制作一个简易显微镜，并用它观察周围的物体并记录观察结果。
难点：通过阅读方法和教师的引导，利用两个凸透镜制作一个简易显微镜，并用它观察周围的物体并记录观察结果。
三、评价任务（根据需要设计评价量规）
1.根据所给的任务情境，提出有价值的方法来初步解决问题。
2.活动一：“组合凸透镜”小组表现性评价量表。
评价量表1
评价标准 师评
能说出组合凸透镜的方法，关键词“一上一下、平行”，得1☆。 （ ）☆
能正确组合两个凸透镜：每准确做一步，得1☆。 （ ）☆
小组合作：“小组四人分工明确，都积极参与到活动中来”得2☆； “小组分工不明确，但能完成任务”得1☆。 （ ）☆
交流环节：能说出“两个凸透镜组合能让图像放得更大”得1☆；能说出“组合凸透镜的过程中，不断调整两个凸透镜之间距离的作用”得2☆。 （ ）☆
3.活动二：“固定凸透镜”表现性评价量表。
评价量表2
评价标准 小组自评 师评
能发现组合凸透镜遇到的困难：两个凸透镜没有固定不方便，得1☆。 （ ）☆ （ ）☆
能找到固定凸透镜组合的方法：说出卡纸固定得1☆；说出塑料管固定得1☆；说出透明亚克力管固定得1☆；说出上述材料固定凸透镜的具体方法，且不改变两个凸透镜之间的距离，又方便的得3☆。 （ ）☆ （ ）☆
小组合作：“小组四人分工明确，都积极参与到活动中来”得2☆；“小组分工不明确，但能完成任务”得1☆。 （ ）☆ （ ）☆
交流环节：能说出组合凸透镜使图像放得更大的方法得1☆；能说出用卡纸固定起来的凸透镜组合光线变暗，并有解决办法得2☆。 （ ）☆ （ ）☆
4.活动三：“用自制显微镜观察周围的物体”表现性评价量表。
评价量表3
评价标准 小组自评 师评
能用肉眼和自制显微镜观察教师明确要求的三样物体，并比较不同之处得3☆；用肉眼和自制显微镜观察其他物体，每观察比较一样得1☆。 （ ）☆ （ ）☆
能准确记录观察结果得2☆；没有记录观察结果或记录不全得1☆。 （ ）☆ （ ）☆
小组合作：“小组四人分工明确，都积极参与到活动中来”得2☆；“小组分工不明确，但能完成任务”得1☆。 （ ）☆ （ ）☆
交流环节：能说出肉眼和自制观显微镜观察物体的不同之处得1☆；能说出新的发现，每说出一个得1☆。 （ ）☆ （ ）☆
5.活动四：“认识实验室显微镜的结构”小组表现性评价量表。
评价量表4
评价标准 师评
能说出世界上第一个显微镜和自制显微镜的相似处得1☆。 （ ）☆
能说出实验室光学显微镜和自制显微镜的相同之处得1☆。 （ ）☆
能说出实验室光学显微镜和自制显微镜的不同之处得1☆。 （ ）☆
能说出自制显微镜的凸透镜相当于实验室光学显微镜的哪个部分得1☆。 （ ）☆
6.通过阅读资料和任务情境，评价学生是否能从资料中获取相关信息，体会到科学技术的发展，是否能用自制显微镜进一步解决生活中的实际问题。
四、教学过程
学习活动 设计意图 效果评价
（一）情境导入 师：上节课，同学们用放大镜观察了过期和不过期牛奶，你们遇到了什么困难？ 生（预设）：我们小组用放大镜观察过期牛奶，没有发现细小结块。 师：这说明了什么？ 生（预设）：结块太小，一个放大镜看不到，可见一个放大镜（凸透镜）的放大倍数是有限的。 师：怎样把小结块的图像放得更大些？（师板书课题：怎样放得更大） 生思考并回答（预设）：把两个凸透镜组合起来观察。 通过设置情境，活跃课堂氛围，激发学生探究新知的积极性。通过上节课遇到的问题引导学生发现放大镜的放大倍数是有限的，引发学生积极思考“怎样放得更大”。 教师观察学生的活动参与程度及回答，给予学生及时的鼓励。
（二）探究活动 评价活动一：组合凸透镜 师：刚刚同学们说把两个凸透镜组合起来观察小结块，两个凸透镜怎么组合？ 生（预设）：两个凸透镜一个在上方，一个在下方，平行组合。 师进一步提问：这两个凸透镜之间的距离为多少呢？ 生（预设）：两个凸透镜之间的距离是使我们能看到物体图像大而清晰的距离。 师出示材料：印有极小字的纸、两个凸透镜。引导学生阅读课件展示的方法： 1.先用一个凸透镜观察极小字，观察到最大并且清晰的图像。 2.保持第一个凸透镜不动，在这个凸透镜下增加一个凸透镜，并和第一个凸透镜相互平行，上下移动第二个凸透镜，观察到最大并且清晰的图像。 3.保持两个凸透镜之间的距离，反复移进和移出第二个凸透镜，比较所观察到的图像。 生小组合作，组合凸透镜，轮流观察极小字的放大效果。 生完成凸透镜组合，师引导学生交流讨论：两个凸透镜组合能否让图像放得更大？ 生（预设）：两个凸透镜组合能让图像放得更大。 师进一步提问：在观察过程中，为什么要不断调节两个凸透镜之间的距离？ 生（预设）：调节两个凸透镜之间的距离能够改变放大倍数和清晰度，使我们能够看到大而清晰的图像。 评价活动二：固定凸透镜组合 师：同学们，你们在组合凸透镜过程中，有没有遇到困难？ 生（预设）：两个凸透镜没有固定，轮流观察时会改变距离，需要重新调整，调整距离时会花费很多时间。 师：怎样固定两个凸透镜呢？ 生（预设）：我们在找到最大而清晰的图像时，测得两个凸透镜之间的距离后，用卡纸固定起来。 师：用手拿着两个凸透镜测量它们之间的距离，会遇到什么问题？ 生（预设）：用手拿着凸透镜测量很不方便，如果手动了，原先调整好的距离就会发生改变，导致图像清晰度和放大倍数发生变化。 师：有没有更好的办法来固定两个凸透镜？ 生（预设）：先将卡纸的宽度裁成凸透镜的周长，并在凸透镜的边框（一半）边缘贴上双面胶，再用一个凸透镜观察极小字，观察到最大并且清晰的图像，接着立即将卡纸立起来靠近第一个凸透镜，将卡纸与凸透镜一半的边框贴合起来。然后在第二个凸透镜的边框（一半）边缘也贴上双面胶，放在第一个凸透镜下方并与它相互平行，上下移动第二个凸透镜，观察到最大并且清晰的图像，用记号笔在卡纸上记录第二个凸透镜的位置，将卡纸与第二个凸透镜一半的边框贴合起来。最后，将两个凸透镜剩余的边框用双面胶与卡纸贴合起来。 师表扬学生的方法，并取出材料展示：卡纸（课前教师下水实验，将卡纸裁好：宽度和凸透镜周长相同、长度大于两放大镜之间调节好后的距离）、剪刀、双面胶、记号笔。引导学生小组合作，用上述方法和材料固定两个凸透镜的组合。 生小组合作，固定两个凸透镜的组合，并再次观察极小字的放大效果。 生完成固定、观察。 师引导学生交流讨论：怎样组合凸透镜，才能使图像放得更大？ 生（预设）：两个凸透镜上下平行，并以一定的距离进行组合，才能将图像放得更大且清晰。 师：用卡纸固定起来的凸透镜组合，和一开始的组合在观察极小字时有什么不同？ 生（预设）：一开始观察时，比较明亮，固定后，变得有些暗。 师：有什么办法可以使观察视野变得明亮？ 生（预设）：可以将卡纸部分镂空，并在光线比较足的地方进行观察。 师肯定学生的回答，并引导学生把卡纸部分镂空。师小结：我们把两个凸透镜通过上下平行的方式进行组合，并调节它们之间的距离，能把物体的图像放得更大。根据这个特征，我们把组合起来的凸透镜装置称为简易显微镜或者自制显微镜。 评价活动三：用自制显微镜观察周围的物体 师展示观察物体：自己的指纹、纸巾、科学书上的一张图片、其他物体。 师引导学生了解活动要求：先用肉眼观察上述物体，再用自制的简易显微镜来观察，比较用肉眼观察和用自制显微镜观察的区别，然后将观察结果记录在记录单上： “比较用肉眼和自制显微镜观察不同物体的区别”记录单观察物体肉眼观察自制显微镜观察指纹纸巾图片
生小组合作，用肉眼和自制显微镜观察物体，并比较记录。 生完成观察比较记录，师引导学生研讨用肉眼和自制显微镜观察在放大倍数上有什么不同？ 生（预设）：自制显微镜可以将物体的图像放得更大。 师进一步引导学生交流：还有什么新的发现？ 预设：用自制显微镜观察指纹时，我们不仅可以观察到大而清晰的指纹纹路，而且还发现观察到的视野范围变小了；用自制显微镜观察图片时，发现图片是由一格一格组成的，而且颜色只有红、黄、绿；用自制显微镜观察纸巾时，我们观察到纸巾是由一根一根的纤维组成的...... 评价活动四：认识实验室显微镜的结构 师过渡：自制显微镜让我们观察到物体更多的细节。师用课件出示资料：在16世纪，来自荷兰的詹森父子发现把两个放大镜组合在一起，能使图像放得更大，这是一个非常了不起的发现。根据这个发现，他们研制出了世界上第一个显微镜。 师课件展示世界上第一个显微镜的图片，引导学生观察比较：它和我们自制的显微镜有什么相似之处？ 生（预设）：都有两个凸透镜；组合方式也一样...... 师出示实验室的光学显微镜，借助课件并引导学生观察实验室的光学显微镜，帮助学生了解显微镜主要由目镜、调节旋钮、物镜、载物台、反光镜等结构组成。 师引导学生观察比较实验室光学显微镜和自制显微镜的异同点。 预设：相同点——都有两个凸透镜，组合方式相似等；不同点——光学显微镜有调节旋钮可以调节两个凸透镜之间的距离、有载物台可以放我们要观察的物体、有反光镜可以调节光线的明暗。 师引导学生思考：自制显微镜中的组合凸透镜相当于光学显微镜的哪个部分？ 预设：上方靠近眼睛的凸透镜相当于显微镜的目镜，下方靠近观察物体的凸透镜相当于显微镜的物镜。 活动一：通过组合两个凸透镜的活动，引导学生知道两个凸透镜平行组合可以使物体的图像放得更大以及两个凸透镜之间的距离会影响图像的放大倍数和清晰度，为后面的学习研究奠定了一定的知识基础。 活动二：通过问题“怎样固定两个凸透镜”引发学生的思维，利用最简单的材料固定需要小组内同学密切配合才能比较准确地固定好两个凸透镜，这样的操作活动不仅可以提升学生的动手能力，还可以有效培养学生的合作能力。 活动三：通过用肉眼和自制显微镜观察不同物体，并比较观察结果，发现自制显微镜提升了放大倍数，同时也认识到放大倍数的提高让我们发现身边物体更多的细节。 活动四：通过观察比较，发现实验室里的光学显微镜和自制显微镜都是利用两个凸透镜组合起来，原理是一样的，为了解显微镜的发展史奠定了兴趣基础。认识光学显微镜的结构及功能，便于之后学生操作显微镜。 活动一：教师通过引导学生组合凸透镜，考查学生的思维能力、动手能力、小组合作能力和分析能力。引导学生完成评价量表1。 活动二：教师通过引导学生利用身边的材料固定凸透镜组合，考查学生的创新能力、小组合作能力、动手能力和分析能力。并引导学生完成评价量表2。 活动三：教师通过引导学生用自制的显微镜观察周围的物体，并与肉眼观察的比较，考查学生小组合作的能力、观察能力、准确记录观察结果的能力和分析能力并引导学生完成评价量表3。 活动四：教师通过引导学生观察比较世界上第一个显微镜、实验室光显微镜和自制显微镜的相同之处和不同之处，考查学生的观察能力、分析能力。
（三）生活应用 师引导学生阅读教科书P5的拓展资料，并用课件出示电子显微镜的图片。 生初步了解电子显微镜的放大倍数和所能观察到的微小物体（如：病毒、大肠杆菌） 师引导学生讨论：观测工具的放大倍数不断提高给我们带来了什么？ 预设：带领人们进入了一个全新的微观世界；有助于科学家发现新物种；有助于医生治疗疫病...... 师：既然显微镜有这样神奇的作用，过期牛奶中有没有我们意想不到的世界呢？我们先用自制的显微镜来观察一下。 生小组合作，用自制显微镜观察过期和不过期牛奶，再次找找过期牛奶不能喝的原因。 预设：过期牛奶看上去比较浑浊、流动比较滞后...... 通过阅读资料，使学生了解到放大倍数的不断提高让我们能够更加清楚地观察到物体的细节，体会技术的进步促进科学的发展。引导学生用自制显微镜再次找找过期牛奶不能喝的原因，通过实际生活问题体验到工具的进步、科技的进步。 通过阅读资料和任务情境，评价学生是否能从资料中获取相关信息，体会到科学技术的发展，是否能用自制显微镜进一步解决生活中的实际问题。
（四）知识总结 学生自主设计思维导图，总结归纳知识点。 帮助学生学会设计思维导图，通过导图总结归纳本节课内容。 教师考查学生运用思维导图进行归纳总结的能力，及时给予评价。
四、成果集成
学生通过组合凸透镜、固定凸透镜组合，完成自制显微镜的制作，并用自制显微镜观察身边物体，初步体会到放大倍数的提高使我们观察物体时变得更加清晰；通过了解电子显微镜的放大倍数和所观察到的微小物体，更进一步体会到放大倍数的提高使我们观察物体时变得更加清晰，并认识到技术的进步促进了科学的发展。
五、作业设计
【知识技能类作业】
我会选择。
（1）显微镜的两个镜片是（ ）。
A.都是凸透镜 B.一个是凸透镜，一个是凹透镜
C.都是凹透镜 D.一个是凸透镜，一个是平面镜
参考答案：A。
（2）下列物体时能用放大镜看到的是（ ）。
A.病毒 B.细胞 C.大肠杆菌 D.纸巾纤维
参考答案：D。
（3）在制作简易显微镜的过程中，两个放大镜的组合方式是（ ）。
A.上下平行 B.相互垂直 C.左右平行 D.随意组合
参考答案：A。
（4）简易显微镜中的两个凸透镜相当于实验室光学显微镜的哪部分结构？（ ）
A.上面的凸透镜相当于光学显微镜的目镜
B.下面的凸透镜相当于光学显微镜的反光镜
C.下面的凸透镜相当于光学显微镜的目镜
D.上面的凸透镜相当于光学显微镜的物镜
参考答案：A。解析：上面的凸透镜相当于光学显微镜的目镜 ，下面的凸透镜相当于光学显微镜的物镜。
（5）下列观察工具放大倍数最大的是（ ）。
A.放大镜 B.光学显微镜 C.电子显微镜 D.自制简易显微镜
参考答案：C。
【综合实践类作业】
课后，改进自制简易显微镜，使两个凸透镜之间的距离可以随时调节。
板书设计
1.怎样放得更大 清晰度（优先保证） 两个凸透镜组合——平行、调整距离 显微镜 放大倍数
七、教学反思
本课根据新课标设计，在情境中，学生发现过期牛奶中的结块太小，一个放大镜看不到，认识到一个放大镜（凸透镜）的放大倍数是有限的，从而引出问题“怎样放得更大”。本节课，在教师的引导下，学生通过组合凸透镜、固定凸透镜组合、认识实验室光学显微镜的结构、了解电子显微镜这些活动，了解到放大倍数的提升，让我们观察物体时会变得越来越清晰。再回归到情境，用自制显微镜观察比较过期和不过期牛奶，进一步找寻过期牛奶不能喝的原因，让学生体会到工具的进步，让观察的物体变得越来越清晰，为后面的探究奠定方法基础和知识基础。
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第一单元《微小世界》大单元整体教学设计
教材版本 教科版（2017） 单元（或主题）名称 微小世界
单元主题 小明家里有一箱牛奶，已经过了保质期。小明上网搜索了“过期牛奶是否可以喝”，网上都说过期牛奶容易滋生细菌，蛋白质变质，喝了会影响肠胃。小明拆开一瓶，发现没有网上说得这么严重，决定喝一瓶试试看，发现喝了之后身体无恙，他决定把这箱牛奶喝完。如果你是小明，你会喝过期牛奶吗？你有什么方法来告诉小明过期牛奶不能喝？
课标要求 核心概念：生命系统构成的层次、生物与环境的相互关系 学习内容： 5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物（5~6年级）：列举生活中常见的微生物（如酵母菌、霉菌、病毒），举例说出感冒、痢疾等疾病是由微生物引起的。 5.3细胞是生物体结构与生命活动的基本单位（5~6年级）：初步学会使用显微镜观察细胞，知道细胞是生物体的基本结构单位。 7.4人体生命安全与生存环境密切相关（5~6年级）：举例说出重大传染病和突发公共卫生事件对人类安全的威胁。 学业要求： 初步认识微生物及其对人类的影响，初步认识细胞是生物体的基本结构单位。 能使用显微镜观察动物细胞和植物细胞的形态。 通过对生命系统构成层次的初步学习，乐于探究和实践，关注人体健康与环境保护。 养成良好的生活习惯，关注重大传染病、突发公共卫生事件及其对人类安全的威胁，关注生物资源保护。
教材分析 微小世界对于六年级的孩子来说是一个神奇的未知世界，需要学生通过利用肉眼、放大镜和显微镜观察身边的微小物体，查阅微小世界相关资料等形式，开阔自己的视野，丰富自己的认知，同时体会到观察工具的重要性。 本单元总共有7课，分别是《放大镜》、《怎样放得更大》、《观察身边微小的物体》、《观察洋葱表皮细胞》、《观察更多的生物细胞》、《观察水中微小的生物》和《微生物与健康》。教材通过一开始让学生观察比较了解放大镜的结构与功能，引导学生经历组合凸透镜了解显微镜的发明及不断改进，使人类进入了一个崭新的微小世界。再让学生通过用肉眼、放大镜和显微镜对比观察微小物体，知道观察工具的发展和进步使人类的视野变得开阔，初步感知科学技术的进步给人类社会发展带来的积极作用；接着引导学生利用显微镜观察洋葱表皮结构，认识洋葱表皮细胞，激发学生观察更多的生物细胞，认识除病毒之外的生物都是由细胞组成的；然后带领学生利用显微镜观察水中微小的生物，进一步认识生物体是由细胞组成的，了解显微镜探索生命世界的成果；最后，学生通过查阅资料和研讨交流，了解微生物与人类健康的密切关系以及人类探索微小世界的成果，让学生养成乐于探究和实践的学习习惯和良好的生活习惯，关注人体健康与环境保护，关注重大传染病、突发公共卫生事件及其对人类安全的威胁，关注生物资源保护。
学情分析 六年级的孩子对身边常见的微小物体有所了解，他们已经具备了一定的探究能力，对微小世界有着强烈的探究欲望。在之前学习科学的过程中，六年级的孩子已经通过大量的观察活动认识了许多生物的特征，并且已经使用过放大镜，初步知道了放大镜的作用。 但是大部分孩子没有利用放大镜、显微镜等工具亲眼观察过微小物体的结构。本单元，教师将引导学生了解人类观测工具的发展历程，并使用放大镜、显微镜不断扩展视野，从微小的物体到生物的细胞，再到水中微小的生物，发现微小世界的奇妙，初步建立“细胞是生物体的基本组成单位”这一概念，并认识到微生物与健康之间的关系。
单元目标 1.科学观念： 通过用放大镜和显微镜观察微小物体，认识到放大镜和显微镜能将物体的图像放大，使我们看到物体更多的细节。 通过观察比较三种镜片的活动，了解到放大镜又叫凸透镜，镜片是透明的，中央厚边缘薄；通过观察比较三个放大镜的活动，认识到放大镜的放大倍数与镜片的凸度有关。 通过用肉眼、放大镜、显微镜观察比较同一物体和阅读资料，认识到工具的发明和进步，使人类的视野不断扩大和深入，发现更多的自然奥秘。 通过用显微镜观察各种生物的玻片标本，知道细胞是生物体的基本组成单位，认识到生物细胞是多种多样的。 通过制作水中微生物的玻片标本并用显微镜观察标本以及阅读资料，了解在水中生活着形态各异的微小生物，它们也具有生物的特征。 通过查阅资料，了解微生物在自然界中广泛存在，它们与我们的生产、生活密切相关。 2.科学思维： 通过分析、比较、概括等方法，初步建立“细胞是生物体的基本组成单位”这一概念。 善于用比较的方法认识观察工具的发展和进步。 3.探究实践： 能够正确使用放大镜观察生物和微生物并记录。 学会使用显微镜观察细胞并记录。 能运用观察比较、查阅资料、调查研究等方式获取信息，用科学语言、图画等真实而客观地记录观察结果，交流分享人类在探索微小世界方面取得的成果。 4.态度责任： 在好奇心的驱使下，对微小世界的探索表现出浓厚的兴趣。 实事求是地记录观察结果，善于与他人交流、分享观察信息。 养成积极参与观察讨论、选择吸纳信息的良好习惯。 了解科学、技术、社会、环境之间的相互影响，认识到科学技术的发展会促进观察工具的不断进步，观察工具的不断进步对促进科学的发展十分重要。 了解当前微小世界的研究成果给我们生活带来的便利，体会到科学知识可以用于解决日常生活中的问题。
单元结构化活动
达成评价 围绕课时学习目标 1.关注课堂问题预设与学生课堂反馈表 2.作业设计与学生答题正确率的及时分析 3.对肉眼、放大镜、显微镜观察比较微小物体以及微生物与健康之间关系的综合测试性评价。 围绕单元和主题目标 1.分层设置单元测试。 2.寻找过期牛奶不能喝的原因。
单元课时课型规划 课时课型课时内容课时目标 （单元目标分配）课时学习任务（或问题） （一般1-2个）达成评价1实验课放大镜通过观察比较，进一步了解放大镜的结构与功能，为后续学习观察工具的演变奠定基础。1.了解放大镜的功能。 2.了解放大镜镜片的特点。 3.放大镜的放大倍数与什么有关？1.知道放大镜能把物体的图像放大，使我们看到物体的更多细节。 2.知道放大镜又叫凸透镜，镜片是透明的，中央厚边缘薄，放大倍数与镜片的凸度有关。1实验课怎样放得更大通过组合凸透镜观察微小物体，了解显微镜，认识到显微镜的发展历程，将人类带入一个崭新的微观世界。1.两个凸透镜怎么组合？ 2.两个凸透镜组合有什么效果？ 3.显微镜的发展历程及意义。1.知道两个凸透镜平行组合可以使物体的图像放得更大。 2.知道两个凸透镜平行组合之间的距离会影响图像的放大倍数和清晰度。 3.了解显微镜的发明拓宽了观察领域，是人类认识微观世界的重要观察工具。1实验课观察身边微小的物体通过用肉眼、放大镜和显微镜对比观察微小物体，知道观察工具的发展和进步，使人类的视野越来越开阔，初步感知科学技术的进步给人类社会发展带来的积极作用。通过用肉眼、放大镜、显微镜观察比较昆虫的某一部分结构，认识到观察工具的放大倍数越大，观察到的物体图像越大，视野越小。知道观察工具的放大倍数越大，观察到的物体图像越大，视野越小。 1实验课观察洋葱表皮细胞利用显微镜观察洋葱表皮结构，认识洋葱表皮细胞。激发学生观察更多的生物细胞，了解生命的多姿多彩。1.如何正确使用显微镜？ 2.了解洋葱表皮的结构。 1.能正确使用显微镜观察洋葱表皮细胞。 2.知道洋葱表皮是由细胞构成的。1实验课观察更多的生物细胞利用显微镜观察更多的生物细胞标本，认识到除了病毒，生物体都是由细胞组成。了解生物细胞的共同点。认识到细胞是生物体的基本单位。1实验课观察水中微小的生物利用显微镜观察水中微小的生物，了解这些微小的生物也具有生物的特征，进一步认识生物体是由细胞组成的，同时了解人类用显微镜探索生命世界取得的成果。 1.制作水中和过期牛奶中微小生物的玻片标本。 2.通过移动玻片标本的位置观察水中和过期牛奶中微小生物的形态和行为。 3.对照资料识别水中常见的微小生物的名称。1.知道通过显微镜能够观察到水中、过期牛奶中肉眼不能看到的微小的生物。 2.知道在水中生活着形态各异的微小的生物。 1讨论课微生物与健康通过查阅资料和研讨交流，了解微生物与人类健康的密切关系，以及人类探索微小世界的诸多成果。1.巩固和总结本单元的学习，对人类观察工具的发展以及观察视野的拓展进行梳理。 2.找到过期牛奶不能喝的真正原因。1.知道观察工具的改进，使人类观察的范围扩大，发现了仅靠肉眼无法发现的自然界的许多秘密。 2.了解微生物在自然界中广泛存在，它与我们的生产、生活密切相关。 3.知道微生物与人类健康有着密切的关系，过期牛奶中的微生物会影响身体健康。
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