人教新课标版小学语文二年级上册纸船和风筝教案

《纸船和风筝》教案
【教学目标】
１．认识８个生字，会写８个生字。在教学中引导学生分析字形，自主发现识字规律。
２．正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。
３．引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊， 有一定的感受。
【教学过程】
一、导入新课
1．教师出示纸船和风筝，板书“纸船”“风筝”两词。
2．教师分别找学生读词，今天我们就来学一篇和这两个东西有关的课文：纸船和风筝（教师写“和”字。）
［设计意图：建立实物和要学的词之间的联系 ( http: / / www.21cnjy.com )，容易让学生产生联想，把识字和学生的现实生活联系在一起，培养学生良好的识字习惯。让学生看老师板书，又一次加深对生字的印象。而在两个生词之间加一个“和”字，就使得原本毫无联系的两个词语构成了一个令人向往的想象空间，未读其文，先有其景。既学习了生词又在上课伊始激发学生的兴趣。］
二、初读课文
1．纸船和风筝是小朋友都喜欢的东西，文章究 ( http: / / www.21cnjy.com )竟讲了什么呢？打开语文书 ，借助枫叶中的注音，自由读课文，读准字音，读通句子，边读边画出本课不认识的字，想办法认识它。
三、检查学生识字情况
1．读好的小朋友坐直示意老师。看来小朋友都读好了，现在老师就要来考考大家对于课文中的生字词是不是都认识了。
（出示）好坏 松果 抓住 草莓 幸福 吵架 受不了
（1）现在我请小老师每人带读一个词，遇到难读的字提醒小朋友注意。（扎：翘舌 幸：后鼻音（评价：真是优秀的小老师。）
（2）你们都学会了吗？那我们男女生比赛一次，看谁读得最棒！
2．看，生字旁的小伙伴离开了，你还能认识他们吗？
（出示）坏 扎 抓 莓 幸 福 吵 受
（1）开火车。
（2）生字宝宝头上的拼音溜走了，你还知道他 ( http: / / www.21cnjy.com )们是谁吗？我派两个小考官来考考大家。（指名两位同学当小考官。上台说：“我是小考官，谁敢来挑战”。手指大屏幕，指名回答，考三个字。其他同学一起说：“对。”考下一位同学时说：“谁还来挑战？”每位小考官考两人，考完之后，小考官一齐说：恭喜四位小朋友顺利过关！
（3）小考官没难倒你们，大考官来了。大考官指到哪，大家就快速地读出来比一比谁的反应快。
3．记忆字形。小朋友读得真响亮，但要想把这些生字宝宝牢牢记在心间，还要用我们学过的识字方法。谁还记得我们学过哪些识字方法？（学生交流）
（1）今天的生字宝宝中有几个字就比较简单，我们采用加一加的方法记住他们。现在我问你答。（直接问答：坏 扎 抓 吵 莓）
坏：这个字我想请一位小朋友单独来回答，谁有勇气？
（2）刚才同学们的回答老师很满意，请小朋友们一定要瞪大眼睛，仔细看“抓 扎”，看看你能不能发现其中的奥秘。
这两个字有什么共同点？ 提手旁与手有关，还有哪些提手旁的字？
（3）你说的真好，老师给大家猜个字谜好不好？
猜字谜：每字头上长颗草：莓！很少张口见面闹：吵
（4）小朋友们，这几个生字宝宝除了刚才我们使用的加一加、猜字谜的方法外，你还有什么办法记住哪个字呢？
福注意偏旁衣字旁和视字旁区分，幸下面是两横。( 受 爱)
小结：其实，识字的方法是多种多样的，只要是最方便自己记忆的，就是最好的方法。
4．有了这些生字朋友的帮忙，你们一定会把课文读得更流利的。现在请大家试着自己流利地读课文。
［设计意图：读后交流识字方 ( http: / / www.21cnjy.com )法，并且通过玩小考官的游戏，让学生在玩中学，学中玩，既提高了学生的识字兴趣，同时增加生字与学生见面的次数，切实起到巩固识字的作用。用猜字谜的识字，让识字变得轻松。整个识字过程，让学生在生动活泼的情境中识字，在不知不觉中达到了识字目的。］
四、写字练习
1．选“幸” 这个字进行练习。（教师板书“幸”字，边写边讲解两个字的占位；学生练习，教师巡视，提醒写字姿势。）
［设计意图：教师在示范时，主要提示间架 ( http: / / www.21cnjy.com )结构，让学生从整体上把握这两个字，能够把字写得美观。先观察，后书写；先看结构，后看笔画；先描摹，后仿写，这是写字的基本规律。我意在通过一步步有意识的引导，让学生充分经历一个这样的过程，为学生养成良好的写字习惯打下基础。］
五、读书情况检查
1．小朋友们认识了生字，写了生字，相信大家一定能更好地朗读课文对吗？请11位学生接读课文？
「设计意图此时的接读课文（找１１个学生）既是对学生读文的一个较全面的检查，同时又是引领全班同学对文本进行的第二次整体感知与把握。」
六、细读课文，理解感悟
１．通过自己读课文和听这几位同学读课文，让学生了解本课讲了一个什么故事？故事中的主人公是谁？他们住在哪里？
（教师贴图，根据学生回答简笔画出一座山，小松鼠住在山顶，小熊住在山脚。有一条小溪从山上流下来，正好从小熊家门口流过。）
［设计意图：在语文教学中，合理地使 ( http: / / www.21cnjy.com )用情境教学法，不但能够激发学生的学习兴趣，而且还能使学生在情境中成为学习的主人。因此，我在此处努力将学生带入一个富有童话色彩的故事里，并结合情境理解文中的词语“山顶”“山脚”“小溪”，并以此开掘学生的潜在智慧。］
2．请同学们小声读一读课文第２、３自然段，看看他两之间发生了什么？
（学生：小松鼠折了一只纸船送给了小熊。）
３．比较句子。
（课件出现不带“漂呀漂”的句子和带有“漂呀漂”的句子）你们读一读比较一下看有什么不同？
４．体会“漂呀漂”的含义。
［设计意图：通过比较句子，通过教师 ( http: / / www.21cnjy.com )的演示，让学生自己发现“漂呀漂”所包含的意思，培养了学生对语言敏锐的感受力。学生一旦投入到某种情境而产生在那个情境中应有的感觉，带着这种感觉去读，读出这种感觉，就能加深理解和体验，就能使学生与语言文字所表达的情感产生共鸣。］
５．小船带着礼物和祝福漂到了小熊的家门口，快看小熊是什么样的！
（课件出现小熊乐坏了的画面。）　
我们来读一读课文第３ 自然段。（指名读。）
谁能说说小熊为什么乐坏了？（学生体会他得到朋友的祝福才真的乐坏了！）
［设计意图：此时的一问，激起了学生的思维火花 ( http: / / www.21cnjy.com )，对文本的人文性是很好的落实，纸船让小熊乐坏了，松果让小熊乐坏了，纸条让小熊乐坏了，实际上真正让小熊乐坏的是来自山顶的朋友的祝福。］
６．同学们通过自己的努力，把第２、３自然段读得那么好！相信４、５ 自然段你们会读得更棒！自己先练一练吧！
［设计意图：如果２、３自然 ( http: / / www.21cnjy.com )段阅读的处理是指导读书的话，那么接下来的阅读就是一种真正意义上的培养独立阅读能力，注重情感体验，形成良好语感的学生个性化读书行为。］
（学生练读４、５自然段。）
７．这次我们推荐我们班读课文最棒的同学来读给大家听。（指名读。）
８．漂呀漂的纸船和飘呀飘 ( http: / / www.21cnjy.com )的风筝让他们俩成了好朋友。可是有一天，他们俩因为一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘荡的风筝、小溪里再也看不见漂流的纸船了。
（操作课件出现第７ 自然段，音乐声中教师范读。）
9.同学们，听老师读到这里，你们的心情怎样？试着读一读，把你的这种感受读出来。
（生自发地有感情地读课文第７自然段。师接着学生读，有感情地读出第８、９两个自然段。）
［设计意图：富有情感的朗读，让学生在语 ( http: / / www.21cnjy.com )言描述的情境中有了一次感情的经历，在这个情境中，学生仿佛就是那两只小动物。要求学生带着自己的感受去朗读，随着情感的表达，语言也积淀在学生的内心深处，最终这些语言会变成学生自己的语言。］
１０．过了几天，又怎么样了呢？读读课文最后的两个自然段。要读出自己的感悟！
（指名学生读松鼠写在纸条上的话。）
１１．小松鼠写的纸条得到了回报吗？师生一起读课文最后一个自然段。
［设计意图：这部分的处理是以读代讲，教 ( http: / / www.21cnjy.com )师引导学生读出自己的感悟。通过老师的朗读，让学生有所感触让学生知道努力的方向，始终给学生练习的时间，让学生既能体验到怎样像老师那样读，又有机会读出自己的感受和体验。］
１２．启发想象当小熊看到一只只纸船向他漂来时会有何举动？
（生体验回答：他会高兴得哭了，他会把所有的风筝全都放上天空！）
七、结课
课文学到这里，想不想对他们说点什么？
［设计意图：对文本的价值取向，教师 ( http: / / www.21cnjy.com )不要讲什么道理，也不要让学生去谈收获，而是让学生对小动物说点什么，让学生有机会把自己体会到的用与小动物对话的形式表达出来。既是情感的升华，又是语言的表达，达到了语文学习的目标。“拥有朋友，一生幸福”，让整堂课余音袅袅，言已尽而意无穷，剩下的意思学生可能要用一生去体会，去回味。］