第四单元数学表格处理：数据的运算与分析——排序和筛选 教学设计 2022—2023学年华东师大版初中信息技术第一册

课程名称 小小值周图书馆馆长—排序与筛选
创新素养指标 批判性、探索性、自我效能感
学情分析 本节课的教学对象是入学初中不满3个月的中一年级学生。目前，该班学生已经学习了电子表格制作与修饰、公式与函数计算，能将文本材料中的数据提取制成数据表格，根据表格内容选择修饰风格，也能通过公式与函数计算解决部分问题。学习中接触的表格数据量一般较少，学生处理相对容易，在面对较多数据量以及具体问题时，如何选择合适的数据并进行相应处理，存在一定难度。 为此，本节课从学生熟悉的图书借阅数据着手，通过分析问题，确定解决问题所需要的排序或筛选等操作技能，从而在大量数据中探寻数据奥秘，解决现实问题。
教材分析 《数据表格处理》是华师大版初中信息科技第一册第四单元的内容。本单元的学习是在分析问题的基础上，明确数值信息的需求，选择合适的分析方法，对原始数据进行提炼、归纳、转换与重组，形成新的有效信息。 本单元的学习内容包括表格的制作与修饰、数据的运算与分析、图表的制作与交流。本节课是第二节数据的运算与分析中的排序与筛选，是单元第3课时。 单元内容课时分布 小节内容课时第一节表格制作与编辑1第二节数据的运算与分析2第三节图表制作与交流1第四节项目活动四——上海市空气质量一周点评4
教学目标 知识与技能 知道排序、筛选的一般用途。 掌握排序操作中单/多关键字的操作，掌握筛选操作。 理解排序、筛选的应用场景。 过程与方法 通过“寻找借书达人”，体验排序的基本逻辑，了解排序的作用，学会排序的操作。 通过“寻找闪耀的班级”，体验筛选的基本逻辑，了解筛选的作用，学会筛选的操作。 通过“寻找最受欢迎的图书”，掌握筛选、多关键字排序等功能相结合以解决问题的使用方法。 情感态度与价值观 树立从数据中提取信息、分辨信息、运用信息的意识。
教学重点难点 重点：运用排序与筛选进行数据处理 难点：学会合理运用各种电子表格技术，分析、解决现实问题
教学设计思路 （说明课程设计中如何落实对学生创新素养的培育，以及如何进行课堂评价） 将学生的值周图书馆馆长的身份贯穿始终，通过数据分析（排序与筛选）解决校长的3个需求完成挑战，向校长呈现学生阅读书籍的情况。 创新素养的落实： 探索性：学生在3个挑战中不断思考、分析复杂问题，主动寻求新知识和新经验，增强自我的探索性。 批判性：在第3个挑战中存在异常数据，引导学生发现异常数据，并能思考分析方式，然后通过数据分析来查找异常原因，提高学生学习中的批判意识。 自我效能感：在学习的过程中，每完成一个挑战，学生信心大增，并在完成3个挑战后自评，评判自己是否是一个优秀的图书馆馆长，一步步增加学生的自我效能感。 课堂评价： 设计了让学生把挑战结果发布在论坛中的环节，学生发布的内容可以作为学习效果的及时评价。 针对创新素养与学科核心素养在本课的落实，设计了评价量规，课后让学生通过问卷星参与自评。
教学过程
情境导入 播放图书馆照片，提问：假如你是我们学校的“小小值周图书馆长”，校长现在来图书馆了解阅读情况，你觉得校长想了解哪些情况呢？可以从哪个渠道获得这些情况？ 说一说：预测校长想要了解的情况以及获取渠道。 【设计意图】选择贴近学生学习的“图书馆”作为切入点，赋予学生值周图书馆长身份，增强学生的参与感。
构建新知 （一）校长需求1：哪些同学非常热爱阅读，借阅的书籍最多呢？ 挑战1：寻找借书达人 1.提问：如何在“学生书籍借阅数据”（表1）中，找到借书量较多的前三名学生？ 说一说：说出问题解决的思路。 2.讲解排序、关键字与次序的含义。 说一说：分析挑战1中的关键字与次序。 3.布置任务1：通过排序（学习资源：微视频“排序”），寻找前三名借书达人，将借书达人的姓名（前三名）发布在论坛“挑战1”中。 做一做：自主学习“排序”微视频，根据要求完成任务1。 4.师生互动，反馈学习情况。 【设计意图】通过寻找借书达人，知道排序的用途，掌握其操作方式，感知数据是有价值的。 （二）校长需求2：哪些班级的学生非常热爱阅读？ 挑战2：寻找闪耀的班级 1.提问：如何在“学生书籍借阅数据”（表1）中，找到借书量较多的前三个班级？ 说一说：说出问题解决的思路。 2.讲解筛选的含义与用途，演示操作。 学一学：学习筛选的含义与用途、操作。 3.布置任务2：通过筛选（学习资源：微视频“筛选”）、求和、排序，寻找闪耀的班级（结果填写在表2），并将前三名闪耀的班级发布在论坛“挑战2”中。 做一做：自主学习“筛选”微视频，根据要求完成任务2。 拓一拓（可选）：完成做一做后，通过“分类汇总”（学习资源：微视频“分类汇总”）功能寻找闪耀的班级。 4.师生互动，反馈学习情况。 【设计意图】通过寻找闪耀的班级，知道筛选的用途，掌握筛选的操作；学会通过排序、筛选等组合操作解决实际问题。
拓展练习 （三）校长需求3：同学们都喜欢读哪些书？ 挑战3：寻找最受欢迎的书 1.分析如何寻找各个类别图书中被借阅最多且复本数最少的书。 说一说：分析筛选条件、主要与次要关键字以及对应的次序。 2.布置任务3：通过筛选、排序，从“图书数据”（表3）中寻找D类和K类图书中被借阅最多并且复本数最少的书（结果填写在表3-1），将结果同时发布在论坛“挑战3”中。 做一做：自主学习“排序（多关键字）”微视频，根据要求完成任务3。 演一演：学生演示。 3.提问：校长想采购十多本《新宋Ⅱ·权柄 3》,请你帮校长分析一下，这个借阅次数有问题吗？校长需要采购这么多书吗？ 探一探：通过表3-2图书流通数据来解决校长书籍采购问题。 说一说、演一演：学生呈现解决问题的思路并操作演示。 【设计意图】通过寻找最受欢迎的书，学会通过排序（多关键字）、筛选等组合操作解决实际问题，并从数据中发现问题，探究问题，知道对数据来源的可靠性、内容的准确性等做出合理判断，提高信息意识。
总结交流 1.提问：解决以下场景问题，需要对电子表格做什么处理？ 场景1：24小时气温变化表，想知道一天中温度最高的时刻。（排序） 场景2：初中和高中学生都参加了接力赛，想知道各部接力赛排名前三的班级。（筛选和排序） 场景3：体育老师想看中一5班同学们的体测数据。（筛选或排序） 答一答：回答以上问题。 2.总结排序与筛选的使用场景，强调排序解决次序问题，筛选能根据需求筛选出合适的部分数据。 【设计意图】通过讲述实例的解决方法来验证学生的学习效果，增强自我效能感。
小小值周图书馆馆长——创新素养评价量表（学生自评）
创新素养 评价内容 核心素养
批判性 我能够对信息的真假进行准确的判断。 信息意识
我会对自己的数据分析结果进行检查、验证。 信息意识
探索性 我能够在大量信息中，选取自己最需要的信息。 信息意识
我能够运用电子表格中的多项功能解决实际问题。 计算思维
我能综合使用多种资源(如电子表格、微视频等)来完成学习任务。 数字化学习与创新
自我效能感 我能在完成挑战中获得满足感。 /
注：1.通过问卷星发布，五级评分：非常符合、符合、一般、不符合、非常不符合。