第1课《春》教案 统编版语文七年级上册

1　春
一、课时分配
建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。
二、教学目标和重难点
教学目标：
1、反复朗读，想象春的画面，感受春天景色的美丽，培养热爱大自然的情怀。
2、品味文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明的句子，学习抓住特征描写景物的方法。
3、进一步学习修辞手法，品味语言。
学习重难点：
重点：抓住景物特征进行描写；掌握比喻、拟人的修辞方法，并能够运用这两种修辞方法。
难点：通过朗读、赏析、品味语言来体会景物特征；学会抓景物特征描写的方法。
三、课前导入
同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意。可记得孟浩然的《春晓》(放音乐，看投影，生背诗文)；可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐，看投影，生背诗文)。多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们一起来学习现代散文大师朱自清先生的《春》，看他是如何通过自己的眼睛，用他的语言描绘春天、歌颂春天的。
四、知识链接
1．作者。
朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。纵观中国现代散文的发展史，“五四”时期的散文成就对现当代散文的创作影响最大。而这一时期散文成就最高的作家则要首推朱自清。朱自清散文中备受推崇的是那些写景打情的篇章，其中描绘自然风光的部分，以真挚的情意、细致的观察、丰富的想象构成了浓郁诗情及漂亮缜密的艺术风格。
2．复习散文知识
（1）定义：散文，是和小说、戏剧、是个并列的一种文学体裁；按表达方式的不同，散文分为三种:叙事散文，（写景）抒情散文，议论（说理）散文；
（2）特点：形散而神不散（形散神聚）；所谓形散是指不受时空的约束，驰骋想象，思接千载，视通万里；所谓神不散失职用明确的立意统领全篇，放得开，收得拢。
五、积累词语
1.重点字
窠巢(kē) 宛转( zhuǎn) 酝酿(yùn niàng) 烘托(hōng)
应和(yìng hè) 嘹亮(liáo) 喉咙(hóu lóng) 抖擞(sǒu)
2.重点词语
欣欣然:欢欢喜喜的样子。
朗润:明亮滋润。
赶趟儿:本义是时间赶得，上,文中指众多果树争先恐后地开花。
酝酿:本义是造酒的发酵过程，文中指各种气息在空气里,像发酵似的，越来越浓。
呼朋引伴:呼唤朋友,招引同伴。
卖弄:有意显示,炫耀。本是贬义词，文中是贬词褒用。
宛转:形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。
黄晕:昏黄,不明亮。
烘托:陪衬,使明显突出。
静默:文中指静静地不发出声音
舒活:舒展、活动(手脚)等。
花枝招展:形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。
目标学习一：品读文章，整体感知
1．课文主要是从哪些方面来写“春”的？你能划分出文章的结构层次吗？
明确：全文围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、赞春三个部分。作者运用总分总的结构，第一至二自然段盼春，第三至七自然段绘春，第八至十自然段赞春。
2．细读第三至七自然段，交流讨论：作者具体描绘了春天的哪些景物？如果将这些景物看成一幅幅的春景图，你能不能分别给它们拟一个恰当的三个字的小标题？
明确：作者分别从草、花、风、雨、人五个方面具体描绘春天，这五幅画面分别为春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。
3．你认为作者笔下哪幅画面最美？美在哪里？你能为你最喜欢的画面配上一句古诗吗？
明确：示例一：春草图——这是一幅生机勃勃的画面，令人见之则精神振奋。可配“浅草才能没马蹄”这句古诗。
示例二：春花图——这是一幅百花争艳的画面，色彩明丽。可配“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”或“乱花渐欲迷人眼”。
4．第三自然段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？
明确：第一句是从“点”上描绘；第二句是从“面”上描绘；第三句写孩子们的游戏，侧面写春草带给人的欢乐；第四句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。(由点到面，由近及远，从正面到侧面)
5.作者是从哪几个角度写“树上”的花的？
明确：花朵多，花色艳，花味甜。“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。
6．春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个感官角度把春风写得有形、有味、有声的？
明确：从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。首先从触觉方面，作者引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风是温暖的。然后写“泥土的气息”“青草味儿”“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香。接下来从听觉的角度来写，鸟鸣的清脆、宛转，风声和水声的轻盈，笛声的嘹亮，仿佛让人听到春风的柔和。
7．作者绘“春雨图”时，写景的层次上有什么特点？
明确：这段在写景的层次上由物及人，由近到远，由静到动，描绘出一幅充满诗情的江南春雨图，流露出作者对春雨的喜爱之情。
1．比较春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的特点，小组合作，完成下面的表格。
图画名称,景物特征,描写角度(或顺序)春草图,嫩、绿、多、软,由景到人春花图,多、艳、甜,由高到低(树上—花下—遍地)春风图,和煦、芳香与悦耳,触觉、嗅觉、听觉、视觉春雨图,细密、轻盈,由物到人、由近到远迎春图,春到人欢,由景及人2.作者为什么把“迎春图”放在最后面写？
明确：作者细致绘春，前面的草报春、花争春、风唱春、雨润春为人迎春做铺垫，用春的美好提醒人们“一年之计在于春”，一年的计划要早早做好安排，告诉人们抓住人生的大好春光，奋发向上。
2.篇末的三个段落都运用了什么修辞手法 各赞美了春天的什么特点
篇末三个段落作者用三个比喻句总写春天。春天是新的,春天有旺盛的生命力:“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。”春天是美的，是活泼生动的:“春天像小姑娘，花枝招展的,笑着,走着。”春天是健壮有力的:“春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。”作者通过从小到大、由弱转强的成长来表现春天的动态进程,非常生动形象。
目标导学三：探究写法
语言朴实清新，用词准确，能生动传神地表现出景物的特征。作者锤炼词句的功夫很深。“钻”“闹”“卖弄”“逼”等字词的运用,词简意丰，形象生动。句式富于变化，在散语中夹杂着对称和排比的短语、短句，既流畅又整齐。叠词叠句的运用，在描述中加强了表现力。精彩动人的比喻、拟人句,对描绘景物特点、抒发感情有突出作用。再者,作者不直接写自己对春天的热爱、赞美之情,而是用抒情的画笔,赋予各种景物鲜明的感彩。
1.构思精巧,结构严谨。
全文围绕一个“春”字,依次写了“盼春”“绘春”“赞春”三部分。开篇写对春天的殷切盼望;然后选取富有特征的春景进行具体描绘,字里行间流淌着作者对春天的喜爱之情;最后以激昂的感情赞美春天的美丽与蓬勃的生命力,升华文章主旨。这样的结构安排，体现了作者构思的精巧，创造了文中有画、文中有诗,文诗画三者合璧的艺术境界。
2.语言准确、活泼、生动。
(1)选用准确的词语写出春天景物的特征。写春风,“抚摸”一词,巧妙地表现了春风的温暖和柔情。
(2)语言口语化，多用叠音词,给文章营造了活泼欢快的氛围。如对春草的描写一嫩 嫩的，绿绿的,运用叠音词,既体现了句式的错落有致,又凸显了小草的质地和色泽。
(3)运用比喻、拟人、排比、引用等多种修辞手法绘景抒情。比喻,如用“火”“霞”“雪”来 比喻春花的颜色，突出春花的绚丽多彩。
六、板书设计
七、课后反思
1. 在品读妙词、佳句活动中，把学生分成五个小组，每组自由选写草、花、风、雨、人的图景来进行品读，并在小组内交流品读的体会，最后择优到班上交流。让每个学生有了说话锻炼和交流的机会，而且又充分尊重学生的自主权，活动效果很好，可以说有意想不到的收获。
2. 但这节课仍存在很多不足之处，比如自主学习时虽充分发挥学生的主体作用，但缺少教师有效的引领，使时间上前松后紧，在以后的教学中应注意这一点。