第9课《从百草园到三味书屋》 同步课件(共51张PPT)

(共51张PPT)
从百草园
到三味书屋
鲁迅《朝花夕拾》
第一课时
单元导读
第三单元 成长记忆
1.《从百草园到三味书屋》和《再塑生命的人》都是记叙文，记叙的都是作者的童年学习生活。
2.我们可以了解不同时代不同国籍少年儿童的学习状况和成长经历，感受永恒的童真、童趣、友谊和爱。
3.在这个单元，我们能够跟随鲁迅和海伦凯勒的脚步，追忆童年，感受到成长，体验每个人都必将经历的人生必然。
单元活动要求
1.在你的朋友圈中发两组与小学和初中生活相关的照片，并配以文字。
2.需要将你朋友圈里的点赞数和评论截图。
3.获奖作品晋级到年级公众号的评选决赛中，参与年级评奖活动。
鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。“鲁迅”是他影响最为广泛的笔名，著名文学家、思想家、革命家。被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。
从百草园到三味书屋
一、默读全文，复述全文主要内容
默读要求 1.不出声、不动唇，尽量做到不指读，不回读，养成一气呵成读完全文的习惯。
2.全文共计2473个字，请同学们在默读时计时，在7分钟之内读完。
复述要求 1.复述内容中包括：谁、在哪儿、做了什么、有什么感受。
2.字数要求：50字以内
百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里？哪一个自然段是中间的过渡段？
9：告别百草园去书塾读书。
以空间变化为顺序安排材料
1—8段：回忆百草园的有趣生活。
10—结束：回忆在三味书屋读书的经历。
过渡
承上启下
二、探寻“百草园”的乐趣
1.朗读描写“百草园”的段落。
2.说说“百草园”是个怎样的园子。
这是一个 的百草园。
让人怀念
新奇难忘
满是杂草
念念不忘
充满欢乐
有趣
荒凉
生机勃勃
稀奇古怪
其中似乎确凿只有一些野草;
这是荒园，人迹罕至……
荒园
乐园
成人视角
儿童视角
文中有一句话直接点出了百草园在作者心中的地位，大家找到了吗？
二、探寻“百草园”的乐趣
把作者笔下的百草园里景物和事件分类填入下表：
类别 作者笔下的事、物
好看的
好听的
好吃的
好玩的
菜畦 石井栏 皂荚树 桑椹 黄蜂 云雀
云雀 鸣蝉 油蛉 蟋蟀
覆盆子 桑椹
找蜈蚣 按斑蝥 拔何首乌根 摘覆盆子
碧绿的菜畦
光滑的石井栏
紫红的桑椹
高大的皂荚树
轻捷的叫天子
肥胖的黄蜂
鸣蝉在树叶里长吟
精读细研
蜈 蚣
斑 蝥
像人形的何首乌根
木莲藤
桑 葚
覆盆子
二、探寻“百草园”的乐趣
作者是如何把这些好听、好看、好吃、好玩的事物串联在一起的？
用“不必说……也不必说……单是……就有……”句式把这些事物串联在一起。
你觉得作者重点写的是“不必说……也不必说……”还是“单是……”呢？
作者花笔墨和情感最多的是单式，因为这些事物给鲁迅带来的快乐最多。成年以后还能记起当时的好多细节，可以看出是单式后面接着的这些好玩的趣事是最令他难忘的。
　
“不必说……也不必说……单是……就有……”所写的景物，各有什么特点,分别从哪些角度、什么顺序描写这些景物的？
菜畦
石井栏
皂荚树
桑椹
鸣蝉
黄蜂
叫天子
静态
动态
低
高
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
(碧绿的)
(光滑的)
(高大的)
(紫红的)
(肥胖的)
(轻捷的)
长吟
伏
窜
高
低
不必说
也不必说
视觉
听觉
动物
植物
景物描写顺序：由静到动，从动物到植物；
由低到高，又由高到低；由视觉到听觉。
单是……
就有……
油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
何首乌藤
木莲藤
木莲果
何首乌根
覆盆子
低唱
弹琴
声音
翻开
按住
喷
动作
缠络
莲房
拥肿
拔
像小球
又酸又甜
形状
摘
动物
植物
味道
拍
味觉
听觉
视觉、触觉
视觉
长吟、弹琴……
声音
又酸又甜
味道
光滑、高大、肥胖……
形状
碧绿、紫红
颜色
二、探寻“百草园”的乐趣
童年鲁迅眼中的百草园是“乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面？
乐
日常玩耍之乐
精读细研
说一说：第4段中“美女蛇”的故事是不是闲笔？可以删去吗？
神奇的传说
精读细研
这么有趣的百草园冬天是什么样的？继续读课文，说说作者写了百草园中的哪些活动。
精读细研
拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒原，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。
雪地捕鸟的乐趣
先抑后扬，欲扬先抑。
以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣，把儿童爱玩的心理生动的地表现出来。。
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
精读细研
1.品读红色的字，思考这样写有什么好处。
准确、生动、真切地写出了捕鸟的全过程，使读者如临其境，同时也从捕鸟活动中表现出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐源，却乐在其中。
扫
露
支
撒
系
牵
拉
看
罩
精读细研
2.想一想：作者写冬天的捕鸟活动有何意义？
前面写了春、夏、秋的景物，这里再单写冬天的捕鸟活动，正好构成一幅百草园四季图。
百草园的景物
有声有色，充满乐趣。
美女蛇故事增添神秘色彩，丰富情趣。
雪地捕鸟
带来无穷乐趣。
自由快乐的乐园
百草园
夏秋的美丽
景物
不必说:
菜畦、石井栏、
皂荚树、桑椹
也不必说：
鸣蝉、黄蜂、叫天子
单是……
就有……
油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥
何首乌、木莲、覆盆子
静物
动物
美女蛇的故事
增添神秘色彩
冬天有趣的游戏
拍雪人
捕鸟：
扫、支、撒、系、牵、看、拉
二、探寻“百草园”的乐趣
童年鲁迅眼中的百草园是“乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面？
乐
日常玩耍之乐
天真想象之乐
新奇体验之乐
身心自由
天性释放
“乐”之源泉
课后作业
片段写作：寻找内心深处的“百草园”
要求：
1.回忆童年生活中的“百草园”，将你在那里的点滴细节，美好画面，用生动的笔触描写出来，呈现给大家一个精彩的片段。
2.也试着用“不必说……也不必说……单是……就有……”句式把你笔下的事物串联在一起。
从百草园
到三味书屋
鲁迅《朝花夕拾》
第二课时
把握关键段落，初探“三味书屋”
请同学们朗读第9自然段，说说鲁迅是如何揣测自己被送去三味书屋这件事的呢？
把握关键段落，初探“三味书屋”
快速默读“三味书屋”的内容，试用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。
这是一个 的三味书屋。
枯燥无味
环境压抑
先生严厉
刻板的
欢乐的
单调乏味
美好回忆
比较文中细节，说说三味书屋的生活和百草园生活的共性和差异。
感悟成长
对比三味书屋和百草园的生活
游戏方式——与百草园相比，三味书屋的生活显得枯燥单调。
人们的态度——与百草园相比，三味书屋的生活显得单调乏味。
比较文中细节，说说三味书屋的生活和百草园生活的共性和差异。
感悟成长
百草园与三味书屋都围绕着“乐”字展开
百草园有大自然里的各种趣味，三味书屋里也不乏这样的乐趣；
百草园里有机会听神奇的故事、学习捕鸟的方法，三味书屋里也可以“放开喉咙读一阵书”，欣赏“读书入神”的先生，其实鲁迅的童年生活始终是充满快乐趣味的。
比较文中细节，说说三味书屋的生活和百草园生活的共性和差异。
感悟成长
三味书屋和百草园乐趣不同
百草园的乐趣在于能够完全沉浸在大自然之中，三味书屋的乐趣在于被约束之下还能够开心地玩耍。
三味书屋
教书先生：
方正、质朴、博学、严而可亲可敬
学习内容：
书屋环境：
清新淡雅，感到新鲜
脱离实际、单调枯燥
读书生活：
有趣、寻找读书外的乐趣
求知中
不乏乐趣
作者对三味书屋又有怎样的感情？
精读细研
1、对于三味书屋的读书生活，有人认为在作者看来是枯燥乏味的，有人认为也不乏情趣，你同意哪种看法？试从文中找出能证明你观点的句子，略作分析。
精读细研
观点一：我认为是有趣的
1.“怪哉”是怎么回事？
2.折蜡梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；
3.用纸糊的盔甲套在指甲上做戏；
4.用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。
精读细研
观点二：我认为是枯燥的
1.礼仪繁琐、教学方法单调；
2.不许乱问、不许做与学习无关的事；
3.个性得不到发展……
2.作者对三味书屋的感受是什么
与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能跟随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。
鲁迅对三味书屋的评价情感也是复杂的，尤其是在文章的最后一段课堂上做细画画，而且鲁迅自己也说书没有读成，画的成绩却不少了。在读书期间无意中培养的艺术兴趣，让鲁迅受益终生。1916年，北大校长蔡元培邀请鲁迅为北京大学设计了校徽，就是大家现在熟悉的北大校徽，他还喜爱书籍装帧设计，为自己的作品设计了很多精美的封面和扉页，包括散文集朝花夕拾的方面，也是鲁迅亲自设计的。但是童年的这些画的成绩卖给了有钱的同窗了，这东西早已没有了，文章在这里戛然而止，流露出对三位书屋的怀念，对失去的童年的惆怅之情。
感悟成长
百草园
三味
书屋
一个人的游戏
在自然中获得体验
无拘无束的自由
一群人的游戏
在学习中收获知识
受益终生的影响
共性：充满乐趣
成长
课后作业
回忆并讲述你内心深处的那个“三味书屋”。
要求：
①能讲述一个让自己难以忘怀的“三味书屋”相关事件或人物，用细节来突出事件或人物的精彩生动之处。
②能讲清楚自己难以忘怀的原因，让听者产生共鸣。
③录成音频，发给同学们分享。