13 画杨桃 课件(共45张PPT)

(共45张PPT)
13
部编版语文二年级下册
语文要素
抓住课文中的具体语句，从不同角度谈谈自己的看法。
读好对话的语气。
学习目标
认识“室、靠、而”等13个生字，读准多音字“倒”，会写“图、课”等10个字，正确读写“图画、老师”等12个词语。
能积累“靠、视”等生字拓展的词语。（重点）
朗读课文，读好对话的语气。
能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。（难点）
引入新课
大家知道一种叫杨桃的水果吗？它有什么特点？你们能够尝试画一下自己眼睛所看到的杨桃的模样吗？今天这个主人公也画了杨桃，大家一起来看看他画的杨桃是什么样子的吧，让我们一起走进课文。
岑桑：
广东顺德人，1949年毕业于中山大学社会学系。《岭南文库》丛书执行副主编，中国作家协会广东分会副主席。1997年获中国出版工作者协会首届伯乐奖。1942年开始发表作品。1962年加入中国作家协会。
作者简介
字词识读
组词：图案 图画
造句：这块花布上的图案真美。
部首：囗
笔画：8
tú
字词识读
组词：课文 课本
造句：我们正在上课。
部首：讠
笔画：10
kè
字词识读
组词：摆动 摇摆
造句：这个大摆钟很奇特。
部首：扌
笔画：13
bǎi
字词识读
组词：座位 让座
造句：姥姥家的后方有一座山。
部首：广
笔画：10
zuò
字词识读
组词：教室 室友
造句：我们正在实验室里做实验。
部首：宀
笔画：9
shì
字词识读
组词：交付 交给
造句：北京的立交桥真多呀！
部首：亠
笔画：6
jiāo
字词识读
组词：嘻哈 哈气
造句：我忍不住哈哈大笑起来。
部首：口
笔画：9
hā
字词识读
组词：页面 书页
造句：我今天就读了一页书。
部首：页
笔画：6
yè
字词识读
组词：抢答 抢先　
造句：他抢先一步冲到了终点。
部首：扌
笔画：7
qiǎnɡ
字词识读
组词：笑嘻嘻 嘻哈
造句：同学们都嘻嘻地笑起来。
部首：口
笔画：15
xī
ér
bān
而
班
倒
哈
sù
qiǎnɡ
shǎnɡ
yuè
肃
晌
页
抢
嘻
hā
dào
yè
kào
靠
huì
诲
审
shěn
悦
xī
shì
室
字词识读
dǎo （ 跌倒 ）
dào （ 倒水 ）
倒
多音字
图画：
老师：
讲桌：
座位：
教室：
哈哈大笑：
用线条或色彩构成的形象。
对教师的尊称，泛指传授文化、技术的人或在某方面值得学习的人。
老师讲课时用的桌子，上面放书或文本。
供人坐的地方。
学校里进行课堂教学的屋子。
形容非常开心。
词语解释
五角星：
然后：
画纸：
神情：
角度：
通常由等边五角形各边的延长线相交构成，用 作巫术和护身的符号。
表示一件事情之后接着又发生另一件事情。
供绘画及工程画用的纸。
面部显露出来的感情、情绪。
1.表示角大小的量；2.分析事情的出发点。
词语解释
随堂练习
√
√
√
√
√
√
1.请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。
2.想一想：课文主要写了什么？
课文解读
这篇课文主要讲了在图画课上练习画杨桃时我画成了五角星，同学们嘲笑我，老师教育我们实事求是，多角度看问题。
课文主要写了什么？
课文解读
边读边想，课文可以分成几段？
课文解读
第一部分（第1自然段）写“我”在一次图画课上画杨桃。
第二部分（第2-17自然段）写老师以“我”的画为例，耐心细致地教育大家，要实事求是。
第三部分（第18自然段）写父亲和老师的教诲，使“我”一生受用。
课文解读
点明了文章的题目——画杨桃，引出了下文。
有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。
说说文章开头的作用？
课文解读
我的座位在教室前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
关联词
强调因为“我”看杨桃的角度不同，所以看到杨桃的样子与平时看到的也不同。
动作、神态描写
“我”的一丝不苟
课文解读
“哈哈大笑”说明他们一是没有考虑到“我”看杨桃的角度，二是自以为对杨桃十分熟悉。
当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。
神态描写
课文解读
这里运用语言描写生动的描绘出了当时几个同学嘲笑我时的情景和样子，为后文揭示道理做了铺垫。
“杨桃是这个样子的吗？”
“倒不如说是五角星吧！”
疑问句
几个同学对“我”的画的质疑和嘲笑。
感叹句
课文解读
可以看出老师并没有直接下结论，而是从“我”的角度去观察实物，与同学们的嘲笑态度形成对比，突出老师和是一个实事求是的人。
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：“这幅画画得像不像？”
动作描写
课文解读
因为老师在审视之后发现“我”明明画的很准确，但同学们却说“不像”，引起了他的沉思，他意识到孩子还不懂得从别人的角度去看，从客观实际出发。
老师的神情变得严肃了。
神态描写
老师的神情为什么变得严肃了呢？
课文解读
半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”
认真的思考如何处理
老师用了一个反问句来引发学生的思考
语言描写
课文解读
“嘻嘻的笑声”写出了这几个同学的自以为是、得意洋洋，为后文意识到自己的错误做铺垫。
“好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
这里的破折号表示几个同学故意拉长声调，嘲笑我画杨桃画成了五角星，表现出几个同学的幼稚可笑
课文解读
于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。
他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
老师没有批评他们，而是让他们亲眼看到事实，自觉接受教育。
课文解读
此处省略号表示说话断断续续，三处省略号淋漓尽致地刻画了“有的同学”知道自己的错误后不好意思的神态。
“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
课文解读
拓展：
生活中你遇到过像“我”这样受人嘲笑的情况吗，你想对那些嘲笑别人的同学说些什么？
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我想对那些嘲笑别人的同学说，当别人和自己的意见不一致时，不要忙着嘲笑别人，要看看人家是从什么角度思考的。
课文解读
老师的话是文章的点睛之笔，强调了绘画时必须实事求。当别人的看法、做法与自己不同时，不要去嘲笑别人，更不要急于下结论，要从别人的角度去看、去想。
老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”
神态描写
老师看到同学们认识到了自己的错误，神情发生了变化。
课文解读
因为老师的话告诉我们一个真理：做事或看问题应该从客观存在的实际出发，实事求是；只要坚持这种科学的思想方法，无论何时，无论何事，都能受益！
老师的教诲让我终生难忘。
老师的教诲为什么让我们终生难忘？
课文解读
“我”：认真作画
同学们：嘲笑
老师：耐心教导
老师的教诲：终生难忘
画
杨
桃
实事求是
多角度看问题
课文梳理
本文通过记叙在图画课上练习画杨桃时发生的事，说明同一个事物从不同角度看会有不同的样子，告诉我们看问题做事情要从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻易下结论的道理。
课文主旨
朗读课文，注意对话的语气。
课后习题参答案
教师来指导：本文对话较多，要用恰当的语气读。同学的话，“杨桃是这个样子的吗？”要用反问的语气读；“不……像”“像……五……五角星”要用吞吞吐吐、断断续续的语气读，表现出同学们的难为情，反映出他们认识的变化。老师说的话，问句要用询问的语气读，体现出老师循循善诱的特点；最后教育同学们的一番话，要用亲切、诚恳的语气读，表现出老师耐心的态度和谈心式的教育方式。
参考答案：看到“我”画的杨桃，几个同学哈哈大笑起来。老师看了看这幅画，到“我”的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃。
课后习题参答案
看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？用自己的话说一说。
教师来指导：仔细阅读课文第2自然段到第5自然段就能找到答案，提取主要信息，然后用自己的话说出来。
教师来指导：这四组词语都是由本课的生字组成的，每个生字组成了三个词。读的时候要注意，“视”是翘舌音，“抢”是后鼻音。在了解词义的基础上记住这些词语。
课后习题参答案
读一读，记一记。
靠近 依靠 可靠 注视 仰视 视而不见
抢先 抢救 抢夺 喜悦 愉悦 赏心悦目