第一单元认识负数（一）表格式教案苏教版数学五年级上册

课　题：《 认识负数（一） 》 1.01
教学内容：苏教版第九册P1、2，完成第2页的练一练和练习一的第1~4题
教学目标： 1、在现实情境中了解负数产生的背景，理解正负数及零的意义，掌握正负数表达方法。 2、能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、收支、海拔高度等具有相反意义的量。 3、体验数学与日常生活密切相关，激发学生对数学的兴趣。
教学重点、难点： 教学重点： 在现实情境中理解正负数及零的意义。 教学难点：用正负数描述生活中的现象。
教学准备： 多媒体课件 温度计
板书设计： 认识负数 零上20℃ 零下20℃ 相反意义的量 海拔正8844.4米 海拔负155米 正数 负数 +20℃ 0 -20℃ 例：+20、+8844.4 、8 …… +8844.4 -155 例：-20、-120、…… 0既不是正数，也不是负数，它是正数与负数的分界点。
教学反思： 一得： 一失： 一联系：
教学过程：
一、基本训练： 4×25＝ 36＋154＝ 10×99＝ 420÷5＝ 25×4＝ 135÷5＝ 51÷3＝ 32＋19＝ 52÷4＝ 16×4＝ 52÷26= 96÷24= 二、新授： 一)、谈话导入： 到目前为止，我们已经认识了哪些数？ （自然数、小数、分数）分别举例。 师：今天这节课我们要认识一种新的数。（板书：负数） 二)、学习例1： 1、出示例1中的三幅图片。谈话：这里有三幅图片，分别是我国南京、三亚、哈尔滨这三个城市的风光，仔细观察三幅图中的景物，你看到了什么，想到了什么？ 小结：我国幅员辽阔，从南向北气候的差异很大，气温也相差很大。 2、我们来看南京、三亚、哈尔滨这三个城市在同一天中的最低气温。 （1）出示表示南京市最低气温的温度计图，引导：这温度计表示的是南京市最低气温，你知道南京市这一天的最低气温是多少吗？（板书：0℃） 提出要求：你能读出这一天南京的最低气温是多少摄氏度吗？ 讲解：温度计是测量温度最常用的工具。我国在计量温度时，一般用“℃”作单位，“℃”读作摄氏度。西方一些国家常用“℉”作单位，“℉”读作华氏度。在温度计上，一般用左边的刻度表示摄氏度，用右边的刻度表示华氏度。在看温度计上表示的温度时，我们只要看左边的刻度，温度计上水银柱的高度指着多少，就表示这时的温度是多少摄氏度。 （2）出示表示三亚市和哈尔滨市最低气温的温度计图，提问：请仔细观察温度计，想一想，三亚市和哈尔滨市的最低气温与0℃相比，是高还是低？各是多少摄氏度？你是怎么看的？ 师：三亚最低气温比0℃高，是零上20℃，哈尔滨最低气温比0℃低，是零下20℃. 结合学生的回答，板书：零上20℃，零下20℃。 （3）引导思考：请大家再次观察这里的三个温度计，想一想，看温度计是在零上还是在零下，要以什么作标准？ （以0℃为标准，比0℃高叫做零上温度，比0℃低叫做零下温度。） （4）进一步启发：零上温度和零下温度，一个比0℃高，一个比0℃低，它们表示的意思怎么样？ 指出：像这样具有相反意义的两个量，可以分别用正数和负数来表示。上面的例子中，三亚市的最低气温是零上20摄氏度，可以记作“+20℃”，读作正二十，这里的“+”叫做正号；哈尔滨市的最低气温是零下20摄氏度，可以记作“-20℃”，读作负二十，这里的“-”叫做负号。 带着学生一起读+20和—20，再要求学生自由地读一读。 提问：“+20℃”和“-20℃”表示的含义相同吗？（它们是具有相反意义的量）。 （5）即时训练：读温度计上的温度。 三）、学习例2： 1、出示例2图片，提问：请同学们仔细观察这里的一幅画，你能说说这幅图表示的意思吗？ （ 珠穆朗玛峰比海平面高8844.4米，吐鲁番盆地比海平面低155米）。 2、讲解：表示山脉、峡谷等的高度，通常以平均海平面为标准，比海平面高多少米，就是海拔正多少米；比海平面低多少米，就是海拔负多少米。比如，图中珠穆朗玛峰的高度比海平面高8844.4米，就称为海拔正8844.4米，可以记作+8844.4米；吐鲁番盆地比海平面低155米，就称为海拔负155米，可以记作-155米； 3、引导：海拔正8844.4米和海拔负155米分别表示什么意思？（海拔正8844.4米表示比海平面高8844.4米，海拔负155米表示比海平面低155米。） 4、比较：我们发现，表示气温时以0℃为界，高于0℃用正几表示，低于0℃用负几表示；表示海拔高度时以海平面为界，高于海平面用正几表示，低于海平面用负几表示，虽然形式不同，但本质相同，有哪些相同点？（都是把0作为正几负几的分界点） 5、根据学生的回答，指出：像+20、+8844.4这样的数都是正数，为了方便，正数前面的“+”可以省略不写；像-20、-155这样的数都是负数。 （1）你能再说出几个正数或负数吗？负数还可以有负小数，负分数，说的完吗？怎么表示？ （2）你能用圆圈出所有的正数？用正方形框出负数吗？为什么不圈0呢？ （3）师：0既不是正数，也不是负数，它是正数与负数的分界点。 四）、巩固练习： 1、指导完成第2页的“练一练”。 （1）先指名读一读题中的数，再要求学生把这些数填入合适的圈里。 （2）追问：“8”是正数还是负数？0呢？ 2、做练习一第1题。 （1）提问：你知道水沸腾时的温度是多少吗？水结冰时的温度呢？100是正数还是负数？0呢？你所知道的本地最低气温曾经达到多少摄氏度？ （2）提出要求：读一读图中的文字，并说说哪个是正数，哪个是负数。 （3）追问：正数中有整数，也有小数或分数，负数也可能包括哪些数？ 3、做练习一第2题。 （1）学生各自填空后，追问：为什么青海湖的海拔高度用正数表示？ 为什么死海的海拔高度用负数表示？ 4、做练习一第3题。 学生各自按要求写一写、填一填。 讨论：你们写出的正数都含有“+”吗？写出负数中有小数或分数吗？ 5、做练习一第4题。 让学生先读一读表中的数，说一说从统计表中可以知道什么，再在表下的空白温度计中涂一涂或画一画。 展示学生画出的温度计，并交流画图表示温度的方法，同时注意纠正学生练习中出现的错误。 15℃怎么找的？-5℃呢？ 追问：在四个季度的平均气温中，哪些比0摄氏度高？哪些比0摄氏度低？-10℃和-5℃比较，哪个温度低，哪个温度高？ 五）、全课小结：（略） 通过今天的学习你知道了哪些与负数有关的知识？ 生活中哪里见过正数、负数？ 三、思维训练: 甲乙两人同时从两地骑车相向而行，甲每小时行驶20千米，乙每小时行驶18千米，两人相遇时距离全程中点3千米，求全程长多少千米？