1-2《离骚》教学设计（表格式）统编版高中语文选择性必修下册
文档属性
| 名称 | 1-2《离骚》教学设计（表格式）统编版高中语文选择性必修下册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 29.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2023-08-24 12:43:47 | ||
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文档简介
教学设计
一、课题名称（学习任务名称） 《离骚》
授课时间 年 月日 课时（或上课用时 分钟） 2课时
二、教学目标
知识目标：了解屈原生平，感知其高贵的个人品质，和忠君爱国思想。 能力目标：理清《离骚》的思路，理解节选部分主旨。 3.素质目标：了解浪漫主义手法传统的特征，体会诗歌象征手法运用的效果 4.思政目标： 了解中国特色社会主义现代化建设常识。知道中国共产党是中国特色社会主义的领导核心，学会运用马克思主义观点发现问题、分析问题、解决问题。
三、教学重点难点及突破方法
教学重点 教学重点： 理解屈原生平及《楚辞》的一般特点。 疏通语句，分析作者表达的思想感情。 教学难点 欣赏诗中的比喻手法，理解《离骚》的浪漫特色。 在诵读、理解中欣赏屈原鲜明的个性特征，把握人物的爱国忧民的精神实质，品味屈原的倜傥浪漫的风貌。
四、教学策略（方法）与学法设计
讲授法、谈论法、演示法、圈点勾划法、诵读法，合作探究法。
五、教学准备
多媒体教室、PPT课件、自主练习册、课本、笔记本
六、教学过程设计
课前： 指导学生完成预习 制作课件
课中：
教学环节与时间分配 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 10分钟 请大家猜一下这幅对联和哪个人物有关？ 对联：哀怨托离骚，生而独开诗赋立。 孤忠报楚国，余风波及汉湘人。（屈原） 教师屈原及背景介绍 忠君爱国诗人 希望辅佐明君，致君尧舜，对内制定法令，对外接待宾客。推举有贤能的人，结果触犯贵族的利益，郑袖等人在怀王面前谗言，怀王听信谗言，疏远屈原，最后楚国灭亡，投汨罗江而死。 学生就教师的对联猜出本课学习的主人公—屈原，分享课前收集屈原的诗词。 这一单元学习诗歌，是按照时代的先后顺序安排的。〈诗经〉和<离骚》是我国现实主义文学和浪漫主义文学的两大源头。是最长的一首抒情诗，可与日月争辉。
解题与课文分析 10分钟 离骚：遭遇忧愁。思考可能些什么？ 忧愁 节操 具体分析课文； 问题一：忧愁的是什么？忧愁（民生之多艰）（皇帝昏庸，贤愚不分）（小人离间） 问题二：面对这样的现实，它是什么样的节操呢？ 节操（宁可死以流亡兮，吾不忍为此态兮）不同流合污（伏清白以死直，至前世而固然。）以死明志 （退修吾初服）修身养性（民生各有所好兮，吾独好修以为常）洁身自好（虽体解吾犹未变兮，其与心之可惩）至死不渝 1、老师领读，总结： (1)____诗的朗读节奏：一般是三、四个节拍，随文切分。 (2)“兮”字是语气助词，读时应拉长语气。 2、学生自由诵读。参照注释，疏通文义，划分朗读节奏。 《离骚》是屈原一生寻求爱国真理并为之奋斗不息的一个缩影。 在诵读、理解中欣赏屈原鲜明的个性特征，把握人物的爱国忧民的精神实质，品味屈原的倜傥浪漫的风貌。
合作探究 15分钟
问：这是怎样的一束打扮啊！
（可以众说纷纭）
师：俗谚说，人不可貌相，我们今天偏偏来相相屈原的貌。
[提示归纳：衣装特点—菱衣荷裳……奇特怪异、高洁、缤纷、傲岸—与众不同啊！]
为何这番打扮呢？
问：诗人为谁在长长太息，止不住流泪儿？
思考：诗人“九死未悔”的是什么？
（心中思索一下，暂不作答！）
（请参阅课本19页“资料框”里的第一段：屈原正道直行……
问：屈原提倡“美政”，不愿同流合污，结局如何？
找一人读：“余虽好修姱，余不忍为此态也！”
吾读：“屈心而抑志兮，忍尤而攘垢。伏清白以死直兮”！
[提示归纳：遭贬、流放，怀石沉沙随汨罗江水而去……
问：大家怎样评价屈原的品德、精神？ 要求在预习中找找写诗人衣服装扮的语句，都找到了吧。 2、从形象到人物心灵
小组探究：屈原为什么要“忧愁幽思而作《离骚》”？他的忧愁是些什么？他的理想表现在哪几方面？
一男生、一女生来朗读指出：“制芰荷以为衣，集芙蓉以为裳。
（齐读“制芰荷------长余佩之陆离。”
议：（四人小组……
（各抒己见，来写几句话语吧
[提示归纳：哀叹、哀痛人民生活的艰辛困苦，怨恨帝王的放纵、荒唐，变化无思虑；痛斥小人们的嫉妒、中伤。]
提示归纳：楚王昏庸，小人投机取巧的谗言，苟合阿谀，污浊、腐臭……屈原的忧愁
“美政”：希望楚王清醒、明智，重用贤能，强大楚国，联合其他诸侯国抗秦。
民生各有所乐，爱国，忠君
艺术欣赏 5分钟 《离骚》中作者常以“香草”、“美物”来比喻自己、贤士和君王，并表达政治理想，这是《离骚》的一大艺术特色，这种方法叫做“移情法”，即不直接说出自己想说的话，而是把它寄寓于某一物上，也就是“移情于物”，这种方法在古典诗词中广泛运用，在政治不清明的时代，借用“移情”，可言难言之语，抒难抒之情。 点拨：用采摘和披挂江离秋兰比喻修身养性， 用乘骐骥比喻追求和实现美妙的政治理想，用荃草比喻现实中的君王， 用众芳，椒、桂、蕙、 比喻群贤，用黄昏期而中道变卦比喻君王失信。 请找出相关的诗句，说说诗人是怎样运用这些比喻来表达政治理想的 明确：用香草比喻内在的美妙品德，用美人比喻理想中的君王，
课后：1、熟读并背诵 2、找出文中的比喻句。
七、教学反思
以屈原的显赫出身和他的才干，他在那样的压迫和围攻下可以另有所图，就如现代社会常说的“人才流动”，况且在他的时代，苏秦、张仪、吴起、韩非等等，都是在离开故土之后有所作为的，成为“名人”的，屈原为什么那样的执着？在课堂上就此问题讨论时，要注意就历史背景和社会背景去讨论。
教学设计二
一、课题名称（学习任务名称） 《离骚》
授课时间 年月 日 课时（或上课用时 分钟） 2课时
二、教学目标
知识目标：了解“楚辞”，欣赏《离骚》浪漫绚丽的色彩。
2.能力目标：积累文言文常用实词、虚词、句法等知识，养成良好的阅读习惯，培养一些欣赏古诗词的兴趣。 3.素质目标：体会《离骚》的比兴手法，提升文学作品的鉴赏、评价能力。在诵读、理解中欣赏屈原鲜明的个性特征，把握人物的爱国忧民的精神实质，品味屈原的倜傥浪漫的风貌。 4.思政目标： 了解中国特色社会主义现代化建设常识。知道中国共产党是中国特色社会主义的领导核心，学会运用马克思主义观点发现问题、分析问题、解决问题。
三、教学重点难点及突破方法
教学重点和难点：
1、了解《离骚》的艺术特色。
2、鉴赏重要语句，感觉屈原高尚的人格美。
四、教学策略（方法）与学法设计
讲授法、谈论法、演示法、合作探究法：结合社会背景，分析文章的意义。
五、教学准备
多媒体教室、PPT课件、自主练习册、课本、笔记本
六、教学过程设计
课前： 1、完成预习作业，独立阅读，理解文意，在此基础上带问题进入课堂讨论、交流。
2、从人物形象、移情手法两方面把握作者的情感和心志。
课中：
教学环节与时间分配 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
课前导入 5分钟 检查预习、预读 ：
《离骚》：朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。
路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。
长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。
民生各有所乐兮，余独好修以为常。虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩？
亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。 播放画面，背景音乐—《楚辞协奏曲》。
抽查学生预习和背诵默写重点句情况。抽签让学生上讲台默写。 现代有人美妙地《温一壶春光下酒》，远古时楚国的屈原却是用香草、荷花、桂树、木兰来装扮自己，薰香品格，升华身价！
这，是怎样的一个奇特之人，怎样的一袭绚美身姿呢！
今天就让我们一起来进入到《离骚》的探讨和品味中去。
研读与探究 10分钟 1、诗中写出了屈原怎样的命运？
2、诗中写出了屈原怎样的品格？
3、屈原抱石沉江这一举动，你是如何看的呢？
美政理想（至善至美）与黑暗现实矛盾，独特个性（纯洁无暇的贵族血统与心性，正直，忠正）与社会、历史冲突（站在整个社会的对立面），在失败面前他不能沉默，不能隐忍，不能迂回，不能无闷。他呼喊，他叫屈，他指责，他抗争，于是，他得到的是更大的打击与蔑视，是别人对他的彻底的失望。他一点出不含蓄，一点出不躲闪，一点也不讲策略，他怒形于色，他由此遭到邪恶的全面攻击，他与邪恶没有丝毫的相容余地。他是代表独特个体而与社会宣战的最伟大最惨绝人寰的战士，他的悲剧命运是不可避免的。 你认为在商品经济的今天，学习屈原的为人处世是智还是愚？ 学生各抒己见 明确：
伏清白以死直兮，固前圣之所厚。 （刚正不阿，一身正气）
宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也！（疾恶如仇，不同流合污）
民生各有所乐兮，余独好修以为常。（洁身自好，自我完善）
亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。（坚持真理，献身理想）
学习课文的语言特色 15分钟 1、语言方面
（1）句式以六言为主，兼有杂言，整首诗整齐而节奏鲜明。例如“哀民生之多艰”“终不察夫民心” (六)“众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫。”
（2）大量运用“兮”字，不仅加强了生活色彩，而且使诗歌回环反复，更具有节奏感。
2、修辞手法
（1）大量运用了比喻象征的手法。
如以采摘香草喻加强自身修养，佩戴香草喻保持修洁等。但诗人的表现手段却比一般的比喻高明得多。如利用蕙纕、揽茝、蛾眉比喻自己的美德;用灵修比喻君王，众女比喻群奸。使人感受到花草的色、香，从直觉上增加了作品的色彩美，也把我们引向一种更深远美好的境界。
（2）运用了对偶的修辞手法，如“屈心而抑志兮，忍尤而攘诟”、“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”、“高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离”等，将“兮”字去掉，对偶之工与唐宋律诗对仗无异。
教师举例提醒：多用双声叠韵联绵词及叠音词。如“羁”“郁邑”“侘傺”“陆离”等是双声词，“岌岌”“菲菲”等是叠音词。 学生分组讨论找出文章中的修辞、句式等，分组PK,看看哪个组找的更快更多。 浓郁的浪漫主义气息，其具体体现在丰富的联想和想像上，在诗中，诗人心情地发挥他那神奇的想像力，把现实的背景与虚设的幻境巧妙地融为一体，显示了浓厚的浪漫主义气息。
拓展与讨论 10分钟 以屈原的显赫出身和他的才干，他在那样的压迫和围攻下可以另有所图，就如现代社会常说的“人才流动”，况且在他的时代，苏秦、张仪、吴起、韩非等等，都是在离开故土之后有所作为的，成为“名人”的，屈原为什么那样的执着？请就此问题展开讨论。 在漫长的专制时代，如果没有屈原这类人物，中国的历史将更加黑暗。从节选的这部分诗中，我们即可以看出屈原时代是怎样的一个世界。 注意：积极发动学生进行讨论，学生能自圆其说即可。 虽然当时的世界黑暗笼罩，诗人却总是掏出燃烧的心举过头顶，拆下肋骨当火把，照亮前行的路；即使遭遇厄运，诗人也总是坚持真理，崇尚高洁，高擎爱国主义之纛，甘做时代的引领人。从这种意义上讲，诗人永远是中华民族的光辉榜样。
课后： 1、背诵全文
2、战国时期，谋臣策士的地位是相当高的，而这些谋臣策士中如苏秦、张仪等人都是在本国不得志的情况下离开故土，而在异国有所作为。据此有人认为屈原的行为是一种愚忠，他大可不必为楚国而死。你怎么看，试着写一篇六百字以上的小论文。
七、教学反思
五千年中华文明史少不了屈原，灿烂的中国文学史少不了屈原。屈原的伟大，在于他的矢志不移的爱国精神，不与小人同流合污的高风亮节。同时，在于他所写成的诗歌，使诗歌中的精品，中国文学史上的瑰宝，透过这两节课，希望同学们在赏析《离骚》的艺术特色，也能去体会诗人的高尚的品质，为人生树立一面镜子。
一、课题名称（学习任务名称） 《离骚》
授课时间 年 月日 课时（或上课用时 分钟） 2课时
二、教学目标
知识目标：了解屈原生平，感知其高贵的个人品质，和忠君爱国思想。 能力目标：理清《离骚》的思路，理解节选部分主旨。 3.素质目标：了解浪漫主义手法传统的特征，体会诗歌象征手法运用的效果 4.思政目标： 了解中国特色社会主义现代化建设常识。知道中国共产党是中国特色社会主义的领导核心，学会运用马克思主义观点发现问题、分析问题、解决问题。
三、教学重点难点及突破方法
教学重点 教学重点： 理解屈原生平及《楚辞》的一般特点。 疏通语句，分析作者表达的思想感情。 教学难点 欣赏诗中的比喻手法，理解《离骚》的浪漫特色。 在诵读、理解中欣赏屈原鲜明的个性特征，把握人物的爱国忧民的精神实质，品味屈原的倜傥浪漫的风貌。
四、教学策略（方法）与学法设计
讲授法、谈论法、演示法、圈点勾划法、诵读法，合作探究法。
五、教学准备
多媒体教室、PPT课件、自主练习册、课本、笔记本
六、教学过程设计
课前： 指导学生完成预习 制作课件
课中：
教学环节与时间分配 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 10分钟 请大家猜一下这幅对联和哪个人物有关？ 对联：哀怨托离骚，生而独开诗赋立。 孤忠报楚国，余风波及汉湘人。（屈原） 教师屈原及背景介绍 忠君爱国诗人 希望辅佐明君，致君尧舜，对内制定法令，对外接待宾客。推举有贤能的人，结果触犯贵族的利益，郑袖等人在怀王面前谗言，怀王听信谗言，疏远屈原，最后楚国灭亡，投汨罗江而死。 学生就教师的对联猜出本课学习的主人公—屈原，分享课前收集屈原的诗词。 这一单元学习诗歌，是按照时代的先后顺序安排的。〈诗经〉和<离骚》是我国现实主义文学和浪漫主义文学的两大源头。是最长的一首抒情诗，可与日月争辉。
解题与课文分析 10分钟 离骚：遭遇忧愁。思考可能些什么？ 忧愁 节操 具体分析课文； 问题一：忧愁的是什么？忧愁（民生之多艰）（皇帝昏庸，贤愚不分）（小人离间） 问题二：面对这样的现实，它是什么样的节操呢？ 节操（宁可死以流亡兮，吾不忍为此态兮）不同流合污（伏清白以死直，至前世而固然。）以死明志 （退修吾初服）修身养性（民生各有所好兮，吾独好修以为常）洁身自好（虽体解吾犹未变兮，其与心之可惩）至死不渝 1、老师领读，总结： (1)____诗的朗读节奏：一般是三、四个节拍，随文切分。 (2)“兮”字是语气助词，读时应拉长语气。 2、学生自由诵读。参照注释，疏通文义，划分朗读节奏。 《离骚》是屈原一生寻求爱国真理并为之奋斗不息的一个缩影。 在诵读、理解中欣赏屈原鲜明的个性特征，把握人物的爱国忧民的精神实质，品味屈原的倜傥浪漫的风貌。
合作探究 15分钟
问：这是怎样的一束打扮啊！
（可以众说纷纭）
师：俗谚说，人不可貌相，我们今天偏偏来相相屈原的貌。
[提示归纳：衣装特点—菱衣荷裳……奇特怪异、高洁、缤纷、傲岸—与众不同啊！]
为何这番打扮呢？
问：诗人为谁在长长太息，止不住流泪儿？
思考：诗人“九死未悔”的是什么？
（心中思索一下，暂不作答！）
（请参阅课本19页“资料框”里的第一段：屈原正道直行……
问：屈原提倡“美政”，不愿同流合污，结局如何？
找一人读：“余虽好修姱，余不忍为此态也！”
吾读：“屈心而抑志兮，忍尤而攘垢。伏清白以死直兮”！
[提示归纳：遭贬、流放，怀石沉沙随汨罗江水而去……
问：大家怎样评价屈原的品德、精神？ 要求在预习中找找写诗人衣服装扮的语句，都找到了吧。 2、从形象到人物心灵
小组探究：屈原为什么要“忧愁幽思而作《离骚》”？他的忧愁是些什么？他的理想表现在哪几方面？
一男生、一女生来朗读指出：“制芰荷以为衣，集芙蓉以为裳。
（齐读“制芰荷------长余佩之陆离。”
议：（四人小组……
（各抒己见，来写几句话语吧
[提示归纳：哀叹、哀痛人民生活的艰辛困苦，怨恨帝王的放纵、荒唐，变化无思虑；痛斥小人们的嫉妒、中伤。]
提示归纳：楚王昏庸，小人投机取巧的谗言，苟合阿谀，污浊、腐臭……屈原的忧愁
“美政”：希望楚王清醒、明智，重用贤能，强大楚国，联合其他诸侯国抗秦。
民生各有所乐，爱国，忠君
艺术欣赏 5分钟 《离骚》中作者常以“香草”、“美物”来比喻自己、贤士和君王，并表达政治理想，这是《离骚》的一大艺术特色，这种方法叫做“移情法”，即不直接说出自己想说的话，而是把它寄寓于某一物上，也就是“移情于物”，这种方法在古典诗词中广泛运用，在政治不清明的时代，借用“移情”，可言难言之语，抒难抒之情。 点拨：用采摘和披挂江离秋兰比喻修身养性， 用乘骐骥比喻追求和实现美妙的政治理想，用荃草比喻现实中的君王， 用众芳，椒、桂、蕙、 比喻群贤，用黄昏期而中道变卦比喻君王失信。 请找出相关的诗句，说说诗人是怎样运用这些比喻来表达政治理想的 明确：用香草比喻内在的美妙品德，用美人比喻理想中的君王，
课后：1、熟读并背诵 2、找出文中的比喻句。
七、教学反思
以屈原的显赫出身和他的才干，他在那样的压迫和围攻下可以另有所图，就如现代社会常说的“人才流动”，况且在他的时代，苏秦、张仪、吴起、韩非等等，都是在离开故土之后有所作为的，成为“名人”的，屈原为什么那样的执着？在课堂上就此问题讨论时，要注意就历史背景和社会背景去讨论。
教学设计二
一、课题名称（学习任务名称） 《离骚》
授课时间 年月 日 课时（或上课用时 分钟） 2课时
二、教学目标
知识目标：了解“楚辞”，欣赏《离骚》浪漫绚丽的色彩。
2.能力目标：积累文言文常用实词、虚词、句法等知识，养成良好的阅读习惯，培养一些欣赏古诗词的兴趣。 3.素质目标：体会《离骚》的比兴手法，提升文学作品的鉴赏、评价能力。在诵读、理解中欣赏屈原鲜明的个性特征，把握人物的爱国忧民的精神实质，品味屈原的倜傥浪漫的风貌。 4.思政目标： 了解中国特色社会主义现代化建设常识。知道中国共产党是中国特色社会主义的领导核心，学会运用马克思主义观点发现问题、分析问题、解决问题。
三、教学重点难点及突破方法
教学重点和难点：
1、了解《离骚》的艺术特色。
2、鉴赏重要语句，感觉屈原高尚的人格美。
四、教学策略（方法）与学法设计
讲授法、谈论法、演示法、合作探究法：结合社会背景，分析文章的意义。
五、教学准备
多媒体教室、PPT课件、自主练习册、课本、笔记本
六、教学过程设计
课前： 1、完成预习作业，独立阅读，理解文意，在此基础上带问题进入课堂讨论、交流。
2、从人物形象、移情手法两方面把握作者的情感和心志。
课中：
教学环节与时间分配 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
课前导入 5分钟 检查预习、预读 ：
《离骚》：朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。
路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。
长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。
民生各有所乐兮，余独好修以为常。虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩？
亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。 播放画面，背景音乐—《楚辞协奏曲》。
抽查学生预习和背诵默写重点句情况。抽签让学生上讲台默写。 现代有人美妙地《温一壶春光下酒》，远古时楚国的屈原却是用香草、荷花、桂树、木兰来装扮自己，薰香品格，升华身价！
这，是怎样的一个奇特之人，怎样的一袭绚美身姿呢！
今天就让我们一起来进入到《离骚》的探讨和品味中去。
研读与探究 10分钟 1、诗中写出了屈原怎样的命运？
2、诗中写出了屈原怎样的品格？
3、屈原抱石沉江这一举动，你是如何看的呢？
美政理想（至善至美）与黑暗现实矛盾，独特个性（纯洁无暇的贵族血统与心性，正直，忠正）与社会、历史冲突（站在整个社会的对立面），在失败面前他不能沉默，不能隐忍，不能迂回，不能无闷。他呼喊，他叫屈，他指责，他抗争，于是，他得到的是更大的打击与蔑视，是别人对他的彻底的失望。他一点出不含蓄，一点出不躲闪，一点也不讲策略，他怒形于色，他由此遭到邪恶的全面攻击，他与邪恶没有丝毫的相容余地。他是代表独特个体而与社会宣战的最伟大最惨绝人寰的战士，他的悲剧命运是不可避免的。 你认为在商品经济的今天，学习屈原的为人处世是智还是愚？ 学生各抒己见 明确：
伏清白以死直兮，固前圣之所厚。 （刚正不阿，一身正气）
宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也！（疾恶如仇，不同流合污）
民生各有所乐兮，余独好修以为常。（洁身自好，自我完善）
亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。（坚持真理，献身理想）
学习课文的语言特色 15分钟 1、语言方面
（1）句式以六言为主，兼有杂言，整首诗整齐而节奏鲜明。例如“哀民生之多艰”“终不察夫民心” (六)“众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫。”
（2）大量运用“兮”字，不仅加强了生活色彩，而且使诗歌回环反复，更具有节奏感。
2、修辞手法
（1）大量运用了比喻象征的手法。
如以采摘香草喻加强自身修养，佩戴香草喻保持修洁等。但诗人的表现手段却比一般的比喻高明得多。如利用蕙纕、揽茝、蛾眉比喻自己的美德;用灵修比喻君王，众女比喻群奸。使人感受到花草的色、香，从直觉上增加了作品的色彩美，也把我们引向一种更深远美好的境界。
（2）运用了对偶的修辞手法，如“屈心而抑志兮，忍尤而攘诟”、“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”、“高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离”等，将“兮”字去掉，对偶之工与唐宋律诗对仗无异。
教师举例提醒：多用双声叠韵联绵词及叠音词。如“羁”“郁邑”“侘傺”“陆离”等是双声词，“岌岌”“菲菲”等是叠音词。 学生分组讨论找出文章中的修辞、句式等，分组PK,看看哪个组找的更快更多。 浓郁的浪漫主义气息，其具体体现在丰富的联想和想像上，在诗中，诗人心情地发挥他那神奇的想像力，把现实的背景与虚设的幻境巧妙地融为一体，显示了浓厚的浪漫主义气息。
拓展与讨论 10分钟 以屈原的显赫出身和他的才干，他在那样的压迫和围攻下可以另有所图，就如现代社会常说的“人才流动”，况且在他的时代，苏秦、张仪、吴起、韩非等等，都是在离开故土之后有所作为的，成为“名人”的，屈原为什么那样的执着？请就此问题展开讨论。 在漫长的专制时代，如果没有屈原这类人物，中国的历史将更加黑暗。从节选的这部分诗中，我们即可以看出屈原时代是怎样的一个世界。 注意：积极发动学生进行讨论，学生能自圆其说即可。 虽然当时的世界黑暗笼罩，诗人却总是掏出燃烧的心举过头顶，拆下肋骨当火把，照亮前行的路；即使遭遇厄运，诗人也总是坚持真理，崇尚高洁，高擎爱国主义之纛，甘做时代的引领人。从这种意义上讲，诗人永远是中华民族的光辉榜样。
课后： 1、背诵全文
2、战国时期，谋臣策士的地位是相当高的，而这些谋臣策士中如苏秦、张仪等人都是在本国不得志的情况下离开故土，而在异国有所作为。据此有人认为屈原的行为是一种愚忠，他大可不必为楚国而死。你怎么看，试着写一篇六百字以上的小论文。
七、教学反思
五千年中华文明史少不了屈原，灿烂的中国文学史少不了屈原。屈原的伟大，在于他的矢志不移的爱国精神，不与小人同流合污的高风亮节。同时，在于他所写成的诗歌，使诗歌中的精品，中国文学史上的瑰宝，透过这两节课，希望同学们在赏析《离骚》的艺术特色，也能去体会诗人的高尚的品质，为人生树立一面镜子。