3.1《蜀道难》教学设计 （表格式）统编版高中语文选择性必修下册
文档属性
| 名称 | 3.1《蜀道难》教学设计 （表格式）统编版高中语文选择性必修下册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 20.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2023-08-24 12:49:47 | ||
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文档简介
教学设计
一、课题名称（学习任务名称） 《蜀道难》
授课时间 年 月日 课时（或上课用时 分钟） 2课时
二、教学目标
知识目标：深入了解李白其人，理解诗歌的艺术手法，如章法、意境、声韵等。 能力目标：通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸张的艺术特色。 3.素质目标：让学生走近激情、浪漫、诗性和放达。 4.思政目标： 了解中国特色社会主义现代化建设常识。知道中国共产党是中国特色社会主义的领导核心，学会运用马克思主义观点发现问题、分析问题、解决问题。
三、教学重点难点及突破方法
教学重点： 熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。 教学难点： 1、学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法，用心感受诗歌的意境美和声韵美。 2、赏析诗歌的艺术特色，仔细品味李白作品中奔放的感情、丰富的想像、新奇的夸张和生动的语言。
四、教学策略（方法）与学法设计
讲授法、谈论法、演示法、圈点勾划法、诵读法，合作探究法。
五、教学准备
多媒体教室、PPT课件、自主练习册、课本、笔记本
六、教学过程设计
课前： 指导学生完成预习 制作课件
课中：
教学环节与时间分配 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
初读文本，粗品诗意。 5分钟 在我国的盛唐时期上，曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人，被人们尊称为“诗仙”。他是谁？（明确：李白）李白在文学上取得了后人难以企及的成就！“诗圣”杜甫对他极为倾服，称他的诗“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。今天我们再学习一首李白的代表作品《蜀道难》。 以贺知章对李白《蜀道难》的评价——“子，谪仙人也！”引出教学文本。 教师指正个别易读错的字音。 提问学生：朗读应注意的要素。 朗读要素：节奏快慢、停顿、语调、轻重音等。（PPT展示） 检查学生的预习情况。 学生集体朗读，教师注意其读音及停顿。 《蜀道难》属魏晋早有的于乐府旧题。这个歌曲的内容就是歌咏蜀道的艰难，行旅之辛苦。 《乐府解题》：“备言蜀山之阻。”
问题研讨 10分钟 1、《蜀道难》为乐府旧题，本为写行旅之艰难。李白作为唐人再写旧题，是简单的再重复还是另有创新之处？ 李白诗歌的最高建树就是乐府旧题诗歌的创作。我们能借助于本诗的学习，以了解李白这个伟大的浪漫主义诗人对乐府旧题诗的继承和创新？ 教师总结： 第一处创新：句法的推陈出新。 句式的创新，有利于情感抒发的自由和变化，也附和了李白豪放不羁，追求个性自由解放的灵魂。（PPT展示：） 学生小组讨论，教师指导。 （让学生结合初高中以来所学过的乐府诗歌，进行比较分析。） 成果展示 乐府诗歌，尤其是初唐以来，一般都是七言古体诗，但李白善于把3、4、5、7言等各种句法混合运用，成为一种杂言体。大量使用散文化诗句，参差错落、长短不齐。形成了奔放的语言风格。这是继承了楚辞和汉乐府的传统，加以推陈出新。
再读文本，浅探主旨 15分钟 一 叹蜀道之高险 蜀道来历（一叹惊讶突兀）
（难行） 蜀道高峻
二 叹蜀道之惊险 景物凄清（二叹畏惧、发愁） （可畏） 山水险恶
三 叹蜀道之凶险 剑阁险要
（申戒） 杀人惨景（三叹无奈作罢）（PPT展示：） 诗歌主旨：赠别友人入蜀，对友人去蜀地的忧虑和惜别之情。 教师提问：本诗题为“蜀道难”，此道到底有多难？ 诗人运用比喻和反复手法，直接抒发：“蜀道之难，难于上青天。” （ＰＰＴ展示） 诗人运用什么手法把蜀道之艰难表达淋漓？ 教师提问：蜀道之难的具体体现为哪两个关键字？ ＂高、险＂（ＰＰＴ展示） 学生听名家范读，再次朗读。 学生小组合作，从＂高、险＂两个方面分析本诗内容。 《蜀道难》是乐府《相和歌辞 瑟调曲》旧题。本篇根据这一诗题传统的内容，以雄健奔放的笔调，运用夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川，既写了蜀道的艰难，又写了人生旅程的艰难。全诗气势磅礴，风格豪放，表现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想象力，充分体现了李白浪漫主义的创作特点。
成果展示 10分钟 （PPT展示：） 全诗的骨干句子集中起来： 噫吁戏!危乎高哉! 蜀道之难，难于上青天， 问君西游何时还 蜀道之难，难于上青天， 嗟尔远道之人胡为乎来哉 锦城虽云乐，不如早还家。 蜀道之难，难于上青天， 侧身西望长咨嗟! 教师在学生讨论的基础上，教与学生“剥皮抽筋”读法。 一 叹蜀道之高险 蜀道来历（一叹惊讶突兀）
（难行） 蜀道高峻
二 叹蜀道之惊险 景物凄清（二叹畏惧、发愁） （可畏） 山水险恶
三 叹蜀道之凶险 剑阁险要
（申戒） 杀人惨景（三叹无奈作罢） 让学生划出文中抒情、议论的句子，并组成一诗。 《蜀道难》属魏晋早有的于乐府旧题。这个歌曲的内容就是歌咏蜀道的艰难，行旅之辛苦。
课后： 小组合作：对文本进行评注式精读和诵读式精读。找出语言要素，如炼字、修辞等，共享学习成果。以书面形式上交学习成果，由小组长组织负责。 （此课后作业是针对第二课时做准备）
七、教学反思
本课为第一课时，主要立足于引导学生学会朗诵，进一步熟悉其乐府旧题诗歌的特点，体会李白诗风的豪迈飘逸，。在内容分析和理解的基础上，借助于“剥皮抽筋”手法，掌握本诗的情感主旨。 第二课时的教学内容主要是通过小组合作探究的方式，让学生鉴赏和品味本诗的语言和艺术手法，进一步了解和掌握李白浪漫主义诗风的形成。
一、课题名称（学习任务名称） 《蜀道难》
授课时间 年 月日 课时（或上课用时 分钟） 2课时
二、教学目标
知识目标：深入了解李白其人，理解诗歌的艺术手法，如章法、意境、声韵等。 能力目标：通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸张的艺术特色。 3.素质目标：让学生走近激情、浪漫、诗性和放达。 4.思政目标： 了解中国特色社会主义现代化建设常识。知道中国共产党是中国特色社会主义的领导核心，学会运用马克思主义观点发现问题、分析问题、解决问题。
三、教学重点难点及突破方法
教学重点： 熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。 教学难点： 1、学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法，用心感受诗歌的意境美和声韵美。 2、赏析诗歌的艺术特色，仔细品味李白作品中奔放的感情、丰富的想像、新奇的夸张和生动的语言。
四、教学策略（方法）与学法设计
讲授法、谈论法、演示法、圈点勾划法、诵读法，合作探究法。
五、教学准备
多媒体教室、PPT课件、自主练习册、课本、笔记本
六、教学过程设计
课前： 指导学生完成预习 制作课件
课中：
教学环节与时间分配 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
初读文本，粗品诗意。 5分钟 在我国的盛唐时期上，曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人，被人们尊称为“诗仙”。他是谁？（明确：李白）李白在文学上取得了后人难以企及的成就！“诗圣”杜甫对他极为倾服，称他的诗“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。今天我们再学习一首李白的代表作品《蜀道难》。 以贺知章对李白《蜀道难》的评价——“子，谪仙人也！”引出教学文本。 教师指正个别易读错的字音。 提问学生：朗读应注意的要素。 朗读要素：节奏快慢、停顿、语调、轻重音等。（PPT展示） 检查学生的预习情况。 学生集体朗读，教师注意其读音及停顿。 《蜀道难》属魏晋早有的于乐府旧题。这个歌曲的内容就是歌咏蜀道的艰难，行旅之辛苦。 《乐府解题》：“备言蜀山之阻。”
问题研讨 10分钟 1、《蜀道难》为乐府旧题，本为写行旅之艰难。李白作为唐人再写旧题，是简单的再重复还是另有创新之处？ 李白诗歌的最高建树就是乐府旧题诗歌的创作。我们能借助于本诗的学习，以了解李白这个伟大的浪漫主义诗人对乐府旧题诗的继承和创新？ 教师总结： 第一处创新：句法的推陈出新。 句式的创新，有利于情感抒发的自由和变化，也附和了李白豪放不羁，追求个性自由解放的灵魂。（PPT展示：） 学生小组讨论，教师指导。 （让学生结合初高中以来所学过的乐府诗歌，进行比较分析。） 成果展示 乐府诗歌，尤其是初唐以来，一般都是七言古体诗，但李白善于把3、4、5、7言等各种句法混合运用，成为一种杂言体。大量使用散文化诗句，参差错落、长短不齐。形成了奔放的语言风格。这是继承了楚辞和汉乐府的传统，加以推陈出新。
再读文本，浅探主旨 15分钟 一 叹蜀道之高险 蜀道来历（一叹惊讶突兀）
（难行） 蜀道高峻
二 叹蜀道之惊险 景物凄清（二叹畏惧、发愁） （可畏） 山水险恶
三 叹蜀道之凶险 剑阁险要
（申戒） 杀人惨景（三叹无奈作罢）（PPT展示：） 诗歌主旨：赠别友人入蜀，对友人去蜀地的忧虑和惜别之情。 教师提问：本诗题为“蜀道难”，此道到底有多难？ 诗人运用比喻和反复手法，直接抒发：“蜀道之难，难于上青天。” （ＰＰＴ展示） 诗人运用什么手法把蜀道之艰难表达淋漓？ 教师提问：蜀道之难的具体体现为哪两个关键字？ ＂高、险＂（ＰＰＴ展示） 学生听名家范读，再次朗读。 学生小组合作，从＂高、险＂两个方面分析本诗内容。 《蜀道难》是乐府《相和歌辞 瑟调曲》旧题。本篇根据这一诗题传统的内容，以雄健奔放的笔调，运用夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川，既写了蜀道的艰难，又写了人生旅程的艰难。全诗气势磅礴，风格豪放，表现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想象力，充分体现了李白浪漫主义的创作特点。
成果展示 10分钟 （PPT展示：） 全诗的骨干句子集中起来： 噫吁戏!危乎高哉! 蜀道之难，难于上青天， 问君西游何时还 蜀道之难，难于上青天， 嗟尔远道之人胡为乎来哉 锦城虽云乐，不如早还家。 蜀道之难，难于上青天， 侧身西望长咨嗟! 教师在学生讨论的基础上，教与学生“剥皮抽筋”读法。 一 叹蜀道之高险 蜀道来历（一叹惊讶突兀）
（难行） 蜀道高峻
二 叹蜀道之惊险 景物凄清（二叹畏惧、发愁） （可畏） 山水险恶
三 叹蜀道之凶险 剑阁险要
（申戒） 杀人惨景（三叹无奈作罢） 让学生划出文中抒情、议论的句子，并组成一诗。 《蜀道难》属魏晋早有的于乐府旧题。这个歌曲的内容就是歌咏蜀道的艰难，行旅之辛苦。
课后： 小组合作：对文本进行评注式精读和诵读式精读。找出语言要素，如炼字、修辞等，共享学习成果。以书面形式上交学习成果，由小组长组织负责。 （此课后作业是针对第二课时做准备）
七、教学反思
本课为第一课时，主要立足于引导学生学会朗诵，进一步熟悉其乐府旧题诗歌的特点，体会李白诗风的豪迈飘逸，。在内容分析和理解的基础上，借助于“剥皮抽筋”手法，掌握本诗的情感主旨。 第二课时的教学内容主要是通过小组合作探究的方式，让学生鉴赏和品味本诗的语言和艺术手法，进一步了解和掌握李白浪漫主义诗风的形成。