1-1《氓》教学设计（表格式）统编版高中语文选择性必修下册
文档属性
| 名称 | 1-1《氓》教学设计（表格式）统编版高中语文选择性必修下册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 20.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2023-08-24 12:52:07 | ||
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文档简介
教学设计
一、课题名称（学习任务名称） 《氓》
授课时间 年 月日 课时（或上课用时 分钟） 2课时
二、教学目标
知识目标：分析卫女形象，积累文言文的诗词虚词。 能力目标：品析语言，感知女主人公的艺术形象。 3.素质目标：培养坚强独立的人格，树立正确的爱情观。 4.思政目标： 了解中国特色社会主义现代化建设常识。知道中国共产党是中国特色社会主义的领导核心，学会运用马克思主义观点发现问题、分析问题、解决问题。
三、教学重点难点及突破方法
教学重点 分析诗歌人物形象。 教学难点 文言文实词虚词的积累以及翻译
四、教学策略（方法）与学法设计
讲授法、谈论法、演示法、圈点勾划法、诵读法，合作探究法。
五、教学准备
多媒体教室、PPT课件、自主练习册、课本、笔记本
六、教学过程设计
课前： 【课前预习】 交流完成以下两个任务： 1、解决生字词和句子的基本理解（要求：读标题，读诗，读注释） 2、你对这首诗歌有什么疑问或思考？
课中：
教学环节与时间分配 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
设置悬念，激发诗趣 10分钟 今天我们学习《诗经》中的一首：《氓》 《诗经》中三分之一的篇目刻画的都是女子形象，她们或明眸善睐，或娴静柔美，或大胆执着，或活泼顽皮，无论是《兼葭》的在水伊人，还是《关雎》里的窈窕淑女，都给我们留下了美好的形象。不过学者鲍鹏山却说“《诗经》里最完美的女性当属那位卫国女子”，也就是我们即将学习的《氓》中的主人公，这到底是怎样的一位女子呢？她真的是“最完美的”吗？让我们带着这样的疑问，走进诗歌。（目标展示） 课前音乐：《诗经。氓》吟诵 教师范读 （齐读）正音：愆qiān期乘彼垝guǐ垣 将qiāng子载zài笑载言 于嗟xūjiē鸠兮士之耽兮，犹可说tuō也自我徂cú尔 淇水汤shāng汤， 渐jiān车帷裳cháng 兄弟不知，咥xì其笑矣 找生试读全文，其余学生边听边勾画读错的字或易读错需重点掌握的字词。 生交流纠错。 借助注释，理解全诗的内容，能快速将这首诗歌以恰当流畅的语言韵译。
赏析细节，把握脉络 10分钟 一首好诗，我们要反复读。要读出韵味，读出细节。而意象就是诗歌里表情达意的常见细节。《氓》这首诗中，有个意象值得我们关注——一条见证氓与女子爱情的河流，它就是——淇水。 2、它在诗中一共出现了几次？ 3、你能不能围绕淇水，从卫女的角度，以第一人称重新讲述这个故事。 那年，淇水边_______ 4、三次淇水边，“卫女”心情有什么不同？ （老师板书：恋爱——幸福而甜蜜；婚变——悲伤而无奈；决裂——清醒而刚烈） 自己揣摩一下该用何种语气、何种表情来读这淇水三章。 “淇水”是一个特定的意象，一条淇水见证了女主人公的悲欢离合，见证女主人公的遭遇由热恋到婚变到决裂的过程。
研读——明其意。 10分钟 思考：这首诗歌主要写了哪些内容？ 氓——那个人——人生还只在初见。（初相逢） 子——古代对男子的敬称——处于浓情蜜意的热恋中，相敬如宾。（爱恋，相思） 尔——你——比子少了敬称，多了随意，更显亲密——今日我要成为你最美的嫁娘了。（幸福，甜蜜） 士——青壮年男子——那个男人——感情疏远，视如路人了——婚变（悔，恨，怨） 尔——你——和你这样的人白头到老，这太令我心生怨恨了。淇水还有岸，隰水还有边，和你这样的人白头到老，这种痛苦的日子何时是个头啊！（决绝）（补充诗经中“死生契阔，与子成说；执子之手，与子偕老”） 师做引导：同学们这是从行文内容的角度的概括总结。从女主人公对男主人公称呼的变化能不能感受到女主人公的遭遇和情感变化呢？ 生概括：一个女子从恋爱到结婚到婚变到最后被遗弃的内容。 理解大意；这样的人白头到老，这太令我心生怨恨了。淇水还有岸，隰水还有边，和你这样的人白头到老，这种痛苦的日子何时是个头啊！（决绝）（补充诗经中“死生契阔，与子成说；执子之手，与子偕老”）
环节探讨人物，提升诗旨 10分钟 读者往往透过一个人的经历，所作所为，能窥探到他具有怎样的性格。那么你感受到氓中的女子是一个怎样人？分析一个人物形象，最好能找到情感共鸣点。 比如女生，你可以去思考、探讨卫女身上的哪些优点你也具备或应该拥有？男生，你可以思考卫女身上的哪些优点值得你把这样一个女子当作红颜知己甚至是人生伴侣？当然你也可以去反思，卫女身上有哪些教训可引以为鉴。 学生自由发言（重视裸读） 因其命运的悲惨，使人产生无限的同情；但又恰恰在这样的婚姻悲剧中，女主人公能保持清醒冷静理智独立自尊，使人生出无限的敬意，相比于《蒹葭》中那种可望而不可即的朦胧美，《氓》更具有现实主义的力量。
课后： 你认为女主人公在断然分手后，会获得人生的幸福吗？写一段300字左右的文字。 推荐阅读： 1、《孔雀东南飞》 2、《娜拉出走之后怎样》
七、教学反思
学习这篇文章，我一直有个困惑。印象中，在很多爱情故事里，都要给男主人公取一个名字，如《孔雀东南飞》中的焦仲卿，《梁山伯与祝英台》中的梁山伯，《孟姜女哭长城》中的万喜良，《西厢记》中的张珙等，这首诗为什么不给男主人公取个名字呢？ 明确：真情永恒只是个例，故能被人牢牢铭记，而负心忘义之人却比比皆是。所以，这个女子所遇到的命运不是一个人两个人，而是一群人，一批人，甚至是几代人。这个女主人公的可敬之处，就在于她不愿屈服，而是敢于抗争，勇于把握个人命运，勇敢追求独立幸福的生活。她和我们将要学到的《祝福》中的祥林嫂无论是从行为上还是从思想上、精神上，都是截然不同的两类人。
一、课题名称（学习任务名称） 《氓》
授课时间 年 月日 课时（或上课用时 分钟） 2课时
二、教学目标
知识目标：分析卫女形象，积累文言文的诗词虚词。 能力目标：品析语言，感知女主人公的艺术形象。 3.素质目标：培养坚强独立的人格，树立正确的爱情观。 4.思政目标： 了解中国特色社会主义现代化建设常识。知道中国共产党是中国特色社会主义的领导核心，学会运用马克思主义观点发现问题、分析问题、解决问题。
三、教学重点难点及突破方法
教学重点 分析诗歌人物形象。 教学难点 文言文实词虚词的积累以及翻译
四、教学策略（方法）与学法设计
讲授法、谈论法、演示法、圈点勾划法、诵读法，合作探究法。
五、教学准备
多媒体教室、PPT课件、自主练习册、课本、笔记本
六、教学过程设计
课前： 【课前预习】 交流完成以下两个任务： 1、解决生字词和句子的基本理解（要求：读标题，读诗，读注释） 2、你对这首诗歌有什么疑问或思考？
课中：
教学环节与时间分配 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
设置悬念，激发诗趣 10分钟 今天我们学习《诗经》中的一首：《氓》 《诗经》中三分之一的篇目刻画的都是女子形象，她们或明眸善睐，或娴静柔美，或大胆执着，或活泼顽皮，无论是《兼葭》的在水伊人，还是《关雎》里的窈窕淑女，都给我们留下了美好的形象。不过学者鲍鹏山却说“《诗经》里最完美的女性当属那位卫国女子”，也就是我们即将学习的《氓》中的主人公，这到底是怎样的一位女子呢？她真的是“最完美的”吗？让我们带着这样的疑问，走进诗歌。（目标展示） 课前音乐：《诗经。氓》吟诵 教师范读 （齐读）正音：愆qiān期乘彼垝guǐ垣 将qiāng子载zài笑载言 于嗟xūjiē鸠兮士之耽兮，犹可说tuō也自我徂cú尔 淇水汤shāng汤， 渐jiān车帷裳cháng 兄弟不知，咥xì其笑矣 找生试读全文，其余学生边听边勾画读错的字或易读错需重点掌握的字词。 生交流纠错。 借助注释，理解全诗的内容，能快速将这首诗歌以恰当流畅的语言韵译。
赏析细节，把握脉络 10分钟 一首好诗，我们要反复读。要读出韵味，读出细节。而意象就是诗歌里表情达意的常见细节。《氓》这首诗中，有个意象值得我们关注——一条见证氓与女子爱情的河流，它就是——淇水。 2、它在诗中一共出现了几次？ 3、你能不能围绕淇水，从卫女的角度，以第一人称重新讲述这个故事。 那年，淇水边_______ 4、三次淇水边，“卫女”心情有什么不同？ （老师板书：恋爱——幸福而甜蜜；婚变——悲伤而无奈；决裂——清醒而刚烈） 自己揣摩一下该用何种语气、何种表情来读这淇水三章。 “淇水”是一个特定的意象，一条淇水见证了女主人公的悲欢离合，见证女主人公的遭遇由热恋到婚变到决裂的过程。
研读——明其意。 10分钟 思考：这首诗歌主要写了哪些内容？ 氓——那个人——人生还只在初见。（初相逢） 子——古代对男子的敬称——处于浓情蜜意的热恋中，相敬如宾。（爱恋，相思） 尔——你——比子少了敬称，多了随意，更显亲密——今日我要成为你最美的嫁娘了。（幸福，甜蜜） 士——青壮年男子——那个男人——感情疏远，视如路人了——婚变（悔，恨，怨） 尔——你——和你这样的人白头到老，这太令我心生怨恨了。淇水还有岸，隰水还有边，和你这样的人白头到老，这种痛苦的日子何时是个头啊！（决绝）（补充诗经中“死生契阔，与子成说；执子之手，与子偕老”） 师做引导：同学们这是从行文内容的角度的概括总结。从女主人公对男主人公称呼的变化能不能感受到女主人公的遭遇和情感变化呢？ 生概括：一个女子从恋爱到结婚到婚变到最后被遗弃的内容。 理解大意；这样的人白头到老，这太令我心生怨恨了。淇水还有岸，隰水还有边，和你这样的人白头到老，这种痛苦的日子何时是个头啊！（决绝）（补充诗经中“死生契阔，与子成说；执子之手，与子偕老”）
环节探讨人物，提升诗旨 10分钟 读者往往透过一个人的经历，所作所为，能窥探到他具有怎样的性格。那么你感受到氓中的女子是一个怎样人？分析一个人物形象，最好能找到情感共鸣点。 比如女生，你可以去思考、探讨卫女身上的哪些优点你也具备或应该拥有？男生，你可以思考卫女身上的哪些优点值得你把这样一个女子当作红颜知己甚至是人生伴侣？当然你也可以去反思，卫女身上有哪些教训可引以为鉴。 学生自由发言（重视裸读） 因其命运的悲惨，使人产生无限的同情；但又恰恰在这样的婚姻悲剧中，女主人公能保持清醒冷静理智独立自尊，使人生出无限的敬意，相比于《蒹葭》中那种可望而不可即的朦胧美，《氓》更具有现实主义的力量。
课后： 你认为女主人公在断然分手后，会获得人生的幸福吗？写一段300字左右的文字。 推荐阅读： 1、《孔雀东南飞》 2、《娜拉出走之后怎样》
七、教学反思
学习这篇文章，我一直有个困惑。印象中，在很多爱情故事里，都要给男主人公取一个名字，如《孔雀东南飞》中的焦仲卿，《梁山伯与祝英台》中的梁山伯，《孟姜女哭长城》中的万喜良，《西厢记》中的张珙等，这首诗为什么不给男主人公取个名字呢？ 明确：真情永恒只是个例，故能被人牢牢铭记，而负心忘义之人却比比皆是。所以，这个女子所遇到的命运不是一个人两个人，而是一群人，一批人，甚至是几代人。这个女主人公的可敬之处，就在于她不愿屈服，而是敢于抗争，勇于把握个人命运，勇敢追求独立幸福的生活。她和我们将要学到的《祝福》中的祥林嫂无论是从行为上还是从思想上、精神上，都是截然不同的两类人。