9-1《陈情表》教案 （表格式）统编版高中语文选择性必修下册

教学设计一
一、课题名称（学习任务名称） 《陈情表》
授课时间 年月 日 课时（或上课用时 分钟） 2课时
二、教学目标
知识目标：掌握文中重要的文言实词、虚词和特殊句式等文言基础知识。 能力目标：学习文章言辞恳切委婉、陈情于事的写法，体会文章的语言表达技巧。 3.素质目标：品味文章中蕴含的真切情感，理解“忠”“孝”的内涵，继承并发扬中华民族的传统美德。 4.情感态度价值观:体会作者至真至诚的亲情、忠情、苦情。正确认识孝”，继承孝敬父母长辈的传统美德。
三、教学重点难点及突破方法
教学重点：在吟诵中解读作者的“情”字，体会本文悲恻动人的原因。 教学难点:理解作者的处境和作者祖孙深厚的感情。
四、教学策略（方法）与学法设计
讲授法、谈论法、演示法
五、教学准备
多媒体教室、PPT课件、自主练习册、课本、笔记本
六、教学过程设计
课前： 做好预习，了解中国传统孝道有哪些。
课中：
教学环节与时间分配 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
课前导入 2分钟 古人云：百善孝为先。千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，今天我们走近李密的《陈情表》，看李密是如何陈情，说服晋武帝的。 教师提问：中国传统孝道有哪些？ 同学们谈谈自己的知道的 了解孝
知人论世10分钟 写作背景 作者介绍 题目解读 介绍写作背景和作者李密（224-287），字令伯，一名虔，犍为武阳人。幼年丧父，母何氏改嫁，由祖母抚养成人。后李密以对祖母孝敬甚笃而名扬于乡里。师事当时著名学者谯周，博览五经，尤精《春秋左传》。初仕蜀汉为尚书郎。蜀汉亡，晋武帝召为太子洗马，李密以祖母年老多病、无人供养而力辞。祖母去世后，方出任太子洗马，迁汉中太守。后免官，卒于家中。 让学生解读题目：“陈”，陈述；“情”，情况；“表”，古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容。 初步了解作者及写作背景，帮助学生感知情感
品读文本 20分钟 品读原文，听范文，学生跟读。 小组合作探究，分组翻译文本、找出各自负责段落的特殊句式和重点字词。 明确生字词和翻译 分组朗读；分组翻译。 初识文本大意。
探究思考 5分钟 学生思考：划分文本层次并概括段落大意。随机抽取学生回答。 明确：第一部分：（第1段）叙述自身遭遇的不幸和祖母疾病缠身的困境。 第二部分：（第2段）叙述朝廷多次征召的经过及自己进退两难的尴尬。 第三部分：（第3段）以“孝治”的道理为依据，表明“辞不赴命”的原因——不是保全名节，而是力行圣朝的“孝治”纲领。 第四部分：（第4段）恳请晋武帝批准自己终养祖母的要求，并言明先尽孝而后尽忠的赤诚。 学生回答 了解本文脉络
课后： 找到能表现作者情感的词句。
七、教学反思
学生在文本翻译时要注重强调文中重要的文言实词、虚词和特殊句式，注意对学生文言翻译技巧的培养。
教学设计二
一、课题名称（学习任务名称） 《陈情表》
授课时间 2023年4 月 10日 课时（或上课用时 分钟） 2课时
二、教学目标
知识目标：掌握文中重要的文言实词、虚词和特殊句式等文言基础知识。 能力目标：学习文章言辞恳切委婉、陈情于事的写法，体会文章的语言表达技巧。 3.素质目标：品味文章中蕴含的真切情感，理解“忠”“孝”的内涵，继承并发扬中华民族的传统美德。 4.情感态度价值观:体会作者至真至诚的亲情、忠情、苦情。正确认识孝”，继承孝敬父母长辈的传统美德。
三、教学重点难点及突破方法
教学重点：在吟诵中解读作者的“情”字，体会本文悲恻动人的原因。 教学难点:理解作者的处境和作者祖孙深厚的感情。
四、教学策略（方法）与学法设计
讲授法、谈论法、演示法
五、教学准备
多媒体教室、PPT课件、自主练习册、课本、笔记本
六、教学过程设计
课前： 找到能表现作者情感的词句。
课中：
教学环节与时间分配 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
课前导入 3分钟 分组有感情地朗诵诗文 教师提问：应该带有什么样的感情去读 朗读诗文 初步知情
活动探究20分钟 任务探究 ：小组抽签，讨论本组问题，并派代表展示答案： 李密写《陈情表》的目的是“陈情”，但文中的“情”比较复杂。试结合课文分析，作者共写了几种感情？ 第二段接连使用时间词“逮”“前”“后”“寻”，对应的征召词“察”“举”“拜”“除”“当”以及递增官职“孝廉”“秀才”“郎中”“洗马”，有什么用意？ 本文第一段为述情，第三段侧重讲理。这两段的位置是否可以调换？ 李密是采用哪些方法、从哪些角度打动晋武帝的？ 学习这篇文章后，请就“忠”和“孝”二者关系的问题，发表一下自己的看法。 教师明确答案，巡堂点评 处境狼狈的忧惧之情，对晋武帝恩遇的忠敬之情，对祖母的孝顺之情。 都表示新朝对李密的多次征召：从时间上看急迫连续，从形式上看多法并用，从官职上看越来越高，显示出新朝急于需要李密出来笼络人心，而李密推辞之难，这为下文矛盾的解决埋下了伏笔。 3、不可以调换。本文陈述出于情，归于理，先动之以情，再晓之以理，陈情于事，寓理于情。这样使文章构思缜密，脉络分明，具有很强的逻辑力量。 学生依次上台展示答案、并相互补充。 帮助学生感知情感
课堂总结 5分钟 师生总结：文章叙述了自己幼年的不幸遭遇，家中的孤苦情况和祖母对自己的辛勤抚养，详尽地说明了自己屡次辞谢晋朝征召的原因，表达了对晋武帝的由衷感激之情，又表明了自己终养祖母以尽孝道的决心。 明确中心 学生笔记 总结
课堂练习10分钟 1.下列加粗字注音、书写都正确的一组是( ) A.险衅(xìn) 祚薄(zuò) 床蓐(rù) 茕茕孑立(qióng) B.冼马(xiǎn) 逋慢(bū) 拔擢(zhuó) 终鲜兄弟(xiǎn) C.优渥(wò) 期功(qī) 郎署(shǔ) 逮奉圣朝(dài) D.伪朝(wèi) 矜悯(jīn) 悯凶(mǐn) 猥以微贱(wèi) 2.下列各项中词语的解释不正确的一组是( ) A.既无伯叔，终鲜兄弟 鲜：没有 B.门衰祚薄，晚有儿息 祚：福分 C.外无期功强近之亲 期：期望 D.茕茕孑立，形影相吊 吊：安慰 4.补写出下列句子中的空缺部分。 （1）李密在《陈情表》中描写自己孤苦无依的句子是：___________，___________，___________，___________。 （2）李密在《陈情表》中申诉自己未敢违逆君命，但又不能离开祖母的进退不能的两难境地的句子是：___________，___________；___________，___________。 （3）李密在《陈情表》中抒写祖孙二人相依为命、情深意重、感人至深的句子是：___________，___________；___________，___________。 学生作答文言文《晋书 李密传》 巩固练习
课后： 做课后练习，背诵全文。
七、教学反思
控制节奏，在问题讨论中感知情感。 学生在文本翻译时要注重强调文中重要的文言实词、虚词和特殊句式，注意对学生文言翻译技巧的培养。