7《包身工》教学设计（表格式） 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册
文档属性
| 名称 | 7《包身工》教学设计（表格式） 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 22.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2023-08-24 12:54:45 | ||
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文档简介
教学设计
一、课题名称（学习任务名称） 《包身工》
授课时间 年 月 日 课时（或上课用时 分钟） 2课时
二、教学目标
知识目标：把握课文表现的人文内涵，培养学生的社会责任感和人权意识。 2.能力目标：了解报告文学的特点，学习本文点面结合的写作特点,探究多种手法穿插使用的写作特色 。 3.素质目标：引导学生认识帝国主义和封建势力压榨中国劳动人民的罪行，引导学生关注社会、关注现实 。 4.思政目标： 了解中国特色社会主义现代化建设常识。知道中国共产党是中国特色社会主义的领导核心，学会运用马克思主义观点发现问题、分析问题、解决问题。
三、教学重点难点及突破方法
【教学重点、难点】 1、抓住新闻事实和新闻背景，把握课文的线索。 2、通过对文本的解读，理解“包身工”的内涵。 3、学会运用多种表达方式，在复杂记叙中有条理地穿插描写、议论和抒情。
四、教学策略（方法）与学法设计
讲授法、谈论法、演示法、合作探究法：结合社会背景，分析文章的意义。
五、教学准备
多媒体教室、PPT课件、自主练习册、课本、笔记本
六、教学过程设计
课前： 一、课前布置预习题 1.试讲述包身工的故事; 2.试为包身工下定义，指明课文中对包身工的提法，并用课文中的内容具体解释。
课中：
教学环节与时间分配 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 10分钟 在本世纪初的中国，生活着这样的一个特殊的工人阶层，他们住的是十七八个人挤在一起的鸽笼，吃的是豆腐渣熬成的稀汤和烂菜叶，他们的年龄与我们相仿，甚至更小，但他们干的却是每天十二三小时繁重的纱厂劳动。他们没有阳光，没有欢笑，甚至他们也不能拥有他们自己这就是包身工，受着帝国主义和封建势力双重压榨、失去人身自由的包身工。从本世纪的三十年代起，一个伟大的剧作家一直向人们含泪诉说着包身工的苦难生活—— 上节课,同学们和张老师一起学习了《奥斯维辛没有什么新闻》，奥斯维辛集中营那是人类历史上最黑暗最悲惨的一幕,人间地狱，杀人工厂。今天咱们要回顾的这段往事，那也是被称为人间地狱。是中国近代历史上最残酷最野蛮的剥削制度——包身工（板书）。 由学生简要讲述“包身工”的含义和“芦柴棒”的故事 包身工是什么人？她们的身体被承包给了谁？她们是一群贫穷困苦、无路可走的的农村女孩子，父母无力饲养她们，被诱骗而签订了包身契，失去自由,劳无所得，沦为赚钱的机器，命运极其悲惨。
整体感知 10分钟 1、疏通字词 (1)给加黑字注音： 衍(yǎn) 汀(tīng) 游说(shuì) 辊(gǔn) 栅(shān) 趾(zhǐ) 骷髅(kū) (2)解释下列词语和短语中的加点词：吆喝：(大声喊叫) 生杀予夺：(指统治者掌握了生死赏罚的大权，横行霸道，对人民生命财产随意处置。生，让人活着;杀，叫人死亡;予，给予;夺，剥夺。) 呻吟：(病痛时口中发出的声音。) 一听天命：(一，全;听，听凭，听任) 契据是实：(是，此) 非特不能赚，还要贴补：(不但) 阅读全文，明确整体感知要求。 (1)本文是以什么线索组织材料的 (2)课文中用到的材料可以分为两类：一类是新闻事实，一类是背景材料。这两个方面的内容在课文中是如何有机地融合在一起的 (3)从课文中，我们看到包身工的遭遇有哪些 如社会背景，工作情况，待遇等等。 (4)包身工给资本家带来的好处是什么 (5)作者对“包身工”这一现象的评价是什么 (要求学生从课文提取信息，朗读相关语段) 浏览全文，了解文体特点以及写作背景。 这是一篇报告文学，是一种兼有新闻性和文学性的文体。说它是“报告”，是就题材来说的，它必须选择真人真事的新闻题材，迅速及时地反映生活;说它是“文学”，是就表达来说的，它必须采用某些文学的表现手法，形象生动地再观生活，如注重选材的生动、形象，布局的精巧。笔调的富有特色等。报告文学被誉为文学创作中的轻骑兵。
文体介绍 10分钟 作者经过长期艰苦的调查研究和实际考察，以铁的事实、精确的数据、精辟的分评和评论写出了《包身工》,《包身工》是中国现代文学史上第一部报告文学作品。什么是报告文学呢？ 《包身工》属于报告文学，是一种兼有新闻性和文学性的文体. 如果大家是一名记者，要你们去调查包身工，大家会调查一些什么事情呢？ 大家快速阅读一遍课文,找出几个时间点，一起认识一下包身工的一天。 包身工的一天 1—6。 （四点一刻）起身 12-14。 （四点半后）早餐 23-32. （五点)上工 35-47. (十七点）下工 1．包身工的生活环境 七尺阔、十二尺深,一尺等于三十三厘米，到达有多大呢？ 等于从教室这到那，说明环境之小。 汗臭、粪臭和湿气”,还夹杂着“打呵欠,叹气”的声音，说明环境之脏乱。 2．包身工的状态 半裸体地起来开门,拎着裤子争夺马桶，将身体稍稍背转一下就会公然地在男人面前换衣服。写包身工女性害羞感觉的迟钝，是一种怎样的心态表现？ 为什么会有这种心态的出现？ 包身工长久受非人的折磨而变得麻木的心态。 3、包身工的称呼 从她们的称呼上看，她们没有地位,没有权利(“生物”“猪秽"“懒虫”“芦柴棒”)。 如果大家是一名记者，要你们去调查包身工，大家会调查一些什么事情呢？ 大家快速阅读一遍课文,找出几个时间点，一起认识一下包身工的一天。 包身工的一天 大家在写日记的时候，有同学写了上两周发生的校运会，很多同学都是先概写全班同学,然后特写一两个有代表性的同学。这种写法就是“点面结合" 它所用的手法是“点面结合”.所谓“面"，就是一般的、概括性的材料；所谓“点"，就是一些典型的人物、典型的事例和典型的细节。这两方面的材料是骨架和血肉的关系。“面”上的描述搭起了一个包身工悲惨生活的基本框架，“点"的刻画，则是填充其中的具体材料。
句子赏析 10分钟 “看着这种饲养小姑娘谋利的制度，我不禁想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。”──“饲养”一词没有用错。它的本义是喂养动物，这里运用了比拟的修辞手法，说明资本家根本不把工人当人看待，而是像喂养动物一样饲养小姑娘，并从中谋利。所以作者就联想到“船户养墨鸭捕鱼"的事来,这样更能揭露包身工所受的非人待遇和包身工制度的野蛮残酷.通过联想把包身工和墨鸭比较，指出墨鸭养活船户，包身工养活带工老板，但船户对墨鸭没有怎么虐待，带工老板却残酷压迫包身工，连一点施与的温情也没有，强烈地揭示了包身工受压迫的惨重，人不如禽的命运。 运用了排比的修辞方法,以排山倒海的气势指斥包身工制度的罪恶。后一句中，“20世纪的烂熟了的技术、机械、体制”代表了人类技术文明的进步，这同“16世纪封建制度下的奴隶”形成巨大反差，两种事物结合在包身工身上，揭露了包身工遭受的压迫之深. 让学生选出自己最喜欢的句子进行赏析 直抒胸臆，表现了作者要摧毁包身工这一罪恶制度强烈的愿望。同时，向肆无忌惮地压榨中国劳动人民的帝国主义者和一切反动统治者发出了警告：当心呻吟着的那些锭子上的冤魂。这就使这篇侧重于揭露黑暗的报告文学，显出了一点亮色。
课后： “包身工”这些人是从哪里来的，是怎么来的？ 为什么要雇佣“包身工”？ 包身工作为廉价的劳动力,谁得到了好处 作者怎样看待这种制度？
七、教学反思
在人类文明的历史进程中,总有一些先驱者先于时代觉醒，去发现时代的问题，唤醒大多数人，去争取做人的权利和尊严。他们是普罗米修斯们，为人类盗来文明之火；他们是马丁路德金们,为不同种族的人可以共享同一片蓝天；他们是梁任公们,以重造三民主义为己任,激励着中国少年；他们是鲁迅们，发出铁屋子里的第一声呐喊,打破那吃人的世界;他们是毛泽东们,指点着江山,激扬着文字;他们是夏衍们，深入日本工厂搜索素材，让世人看到了包身工制度的罪恶！是的，是他们，一代又一代的先行者，为我们争取了做人的尊严和权利。 包身工不仅仅是历史，当今时代仍有许多不为人知的黑暗，我们所知道的三鹿奶粉，地沟油等背后是是很多记者为了曝光这些黑暗承受着巨大的风险，他们是这个时代的先行者。支撑先行者在黑暗中奋勇前行的是那份社会责任感和良知，希望我们每个人都能够做一个有社会责任感的人.
一、课题名称（学习任务名称） 《包身工》
授课时间 年 月 日 课时（或上课用时 分钟） 2课时
二、教学目标
知识目标：把握课文表现的人文内涵，培养学生的社会责任感和人权意识。 2.能力目标：了解报告文学的特点，学习本文点面结合的写作特点,探究多种手法穿插使用的写作特色 。 3.素质目标：引导学生认识帝国主义和封建势力压榨中国劳动人民的罪行，引导学生关注社会、关注现实 。 4.思政目标： 了解中国特色社会主义现代化建设常识。知道中国共产党是中国特色社会主义的领导核心，学会运用马克思主义观点发现问题、分析问题、解决问题。
三、教学重点难点及突破方法
【教学重点、难点】 1、抓住新闻事实和新闻背景，把握课文的线索。 2、通过对文本的解读，理解“包身工”的内涵。 3、学会运用多种表达方式，在复杂记叙中有条理地穿插描写、议论和抒情。
四、教学策略（方法）与学法设计
讲授法、谈论法、演示法、合作探究法：结合社会背景，分析文章的意义。
五、教学准备
多媒体教室、PPT课件、自主练习册、课本、笔记本
六、教学过程设计
课前： 一、课前布置预习题 1.试讲述包身工的故事; 2.试为包身工下定义，指明课文中对包身工的提法，并用课文中的内容具体解释。
课中：
教学环节与时间分配 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 10分钟 在本世纪初的中国，生活着这样的一个特殊的工人阶层，他们住的是十七八个人挤在一起的鸽笼，吃的是豆腐渣熬成的稀汤和烂菜叶，他们的年龄与我们相仿，甚至更小，但他们干的却是每天十二三小时繁重的纱厂劳动。他们没有阳光，没有欢笑，甚至他们也不能拥有他们自己这就是包身工，受着帝国主义和封建势力双重压榨、失去人身自由的包身工。从本世纪的三十年代起，一个伟大的剧作家一直向人们含泪诉说着包身工的苦难生活—— 上节课,同学们和张老师一起学习了《奥斯维辛没有什么新闻》，奥斯维辛集中营那是人类历史上最黑暗最悲惨的一幕,人间地狱，杀人工厂。今天咱们要回顾的这段往事，那也是被称为人间地狱。是中国近代历史上最残酷最野蛮的剥削制度——包身工（板书）。 由学生简要讲述“包身工”的含义和“芦柴棒”的故事 包身工是什么人？她们的身体被承包给了谁？她们是一群贫穷困苦、无路可走的的农村女孩子，父母无力饲养她们，被诱骗而签订了包身契，失去自由,劳无所得，沦为赚钱的机器，命运极其悲惨。
整体感知 10分钟 1、疏通字词 (1)给加黑字注音： 衍(yǎn) 汀(tīng) 游说(shuì) 辊(gǔn) 栅(shān) 趾(zhǐ) 骷髅(kū) (2)解释下列词语和短语中的加点词：吆喝：(大声喊叫) 生杀予夺：(指统治者掌握了生死赏罚的大权，横行霸道，对人民生命财产随意处置。生，让人活着;杀，叫人死亡;予，给予;夺，剥夺。) 呻吟：(病痛时口中发出的声音。) 一听天命：(一，全;听，听凭，听任) 契据是实：(是，此) 非特不能赚，还要贴补：(不但) 阅读全文，明确整体感知要求。 (1)本文是以什么线索组织材料的 (2)课文中用到的材料可以分为两类：一类是新闻事实，一类是背景材料。这两个方面的内容在课文中是如何有机地融合在一起的 (3)从课文中，我们看到包身工的遭遇有哪些 如社会背景，工作情况，待遇等等。 (4)包身工给资本家带来的好处是什么 (5)作者对“包身工”这一现象的评价是什么 (要求学生从课文提取信息，朗读相关语段) 浏览全文，了解文体特点以及写作背景。 这是一篇报告文学，是一种兼有新闻性和文学性的文体。说它是“报告”，是就题材来说的，它必须选择真人真事的新闻题材，迅速及时地反映生活;说它是“文学”，是就表达来说的，它必须采用某些文学的表现手法，形象生动地再观生活，如注重选材的生动、形象，布局的精巧。笔调的富有特色等。报告文学被誉为文学创作中的轻骑兵。
文体介绍 10分钟 作者经过长期艰苦的调查研究和实际考察，以铁的事实、精确的数据、精辟的分评和评论写出了《包身工》,《包身工》是中国现代文学史上第一部报告文学作品。什么是报告文学呢？ 《包身工》属于报告文学，是一种兼有新闻性和文学性的文体. 如果大家是一名记者，要你们去调查包身工，大家会调查一些什么事情呢？ 大家快速阅读一遍课文,找出几个时间点，一起认识一下包身工的一天。 包身工的一天 1—6。 （四点一刻）起身 12-14。 （四点半后）早餐 23-32. （五点)上工 35-47. (十七点）下工 1．包身工的生活环境 七尺阔、十二尺深,一尺等于三十三厘米，到达有多大呢？ 等于从教室这到那，说明环境之小。 汗臭、粪臭和湿气”,还夹杂着“打呵欠,叹气”的声音，说明环境之脏乱。 2．包身工的状态 半裸体地起来开门,拎着裤子争夺马桶，将身体稍稍背转一下就会公然地在男人面前换衣服。写包身工女性害羞感觉的迟钝，是一种怎样的心态表现？ 为什么会有这种心态的出现？ 包身工长久受非人的折磨而变得麻木的心态。 3、包身工的称呼 从她们的称呼上看，她们没有地位,没有权利(“生物”“猪秽"“懒虫”“芦柴棒”)。 如果大家是一名记者，要你们去调查包身工，大家会调查一些什么事情呢？ 大家快速阅读一遍课文,找出几个时间点，一起认识一下包身工的一天。 包身工的一天 大家在写日记的时候，有同学写了上两周发生的校运会，很多同学都是先概写全班同学,然后特写一两个有代表性的同学。这种写法就是“点面结合" 它所用的手法是“点面结合”.所谓“面"，就是一般的、概括性的材料；所谓“点"，就是一些典型的人物、典型的事例和典型的细节。这两方面的材料是骨架和血肉的关系。“面”上的描述搭起了一个包身工悲惨生活的基本框架，“点"的刻画，则是填充其中的具体材料。
句子赏析 10分钟 “看着这种饲养小姑娘谋利的制度，我不禁想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。”──“饲养”一词没有用错。它的本义是喂养动物，这里运用了比拟的修辞手法，说明资本家根本不把工人当人看待，而是像喂养动物一样饲养小姑娘，并从中谋利。所以作者就联想到“船户养墨鸭捕鱼"的事来,这样更能揭露包身工所受的非人待遇和包身工制度的野蛮残酷.通过联想把包身工和墨鸭比较，指出墨鸭养活船户，包身工养活带工老板，但船户对墨鸭没有怎么虐待，带工老板却残酷压迫包身工，连一点施与的温情也没有，强烈地揭示了包身工受压迫的惨重，人不如禽的命运。 运用了排比的修辞方法,以排山倒海的气势指斥包身工制度的罪恶。后一句中，“20世纪的烂熟了的技术、机械、体制”代表了人类技术文明的进步，这同“16世纪封建制度下的奴隶”形成巨大反差，两种事物结合在包身工身上，揭露了包身工遭受的压迫之深. 让学生选出自己最喜欢的句子进行赏析 直抒胸臆，表现了作者要摧毁包身工这一罪恶制度强烈的愿望。同时，向肆无忌惮地压榨中国劳动人民的帝国主义者和一切反动统治者发出了警告：当心呻吟着的那些锭子上的冤魂。这就使这篇侧重于揭露黑暗的报告文学，显出了一点亮色。
课后： “包身工”这些人是从哪里来的，是怎么来的？ 为什么要雇佣“包身工”？ 包身工作为廉价的劳动力,谁得到了好处 作者怎样看待这种制度？
七、教学反思
在人类文明的历史进程中,总有一些先驱者先于时代觉醒，去发现时代的问题，唤醒大多数人，去争取做人的权利和尊严。他们是普罗米修斯们，为人类盗来文明之火；他们是马丁路德金们,为不同种族的人可以共享同一片蓝天；他们是梁任公们,以重造三民主义为己任,激励着中国少年；他们是鲁迅们，发出铁屋子里的第一声呐喊,打破那吃人的世界;他们是毛泽东们,指点着江山,激扬着文字;他们是夏衍们，深入日本工厂搜索素材，让世人看到了包身工制度的罪恶！是的，是他们，一代又一代的先行者，为我们争取了做人的尊严和权利。 包身工不仅仅是历史，当今时代仍有许多不为人知的黑暗，我们所知道的三鹿奶粉，地沟油等背后是是很多记者为了曝光这些黑暗承受着巨大的风险，他们是这个时代的先行者。支撑先行者在黑暗中奋勇前行的是那份社会责任感和良知，希望我们每个人都能够做一个有社会责任感的人.