5.1《阿Q正传》教学设计 （表格式）统编版高中语文选择性必修下册
文档属性
| 名称 | 5.1《阿Q正传》教学设计 （表格式）统编版高中语文选择性必修下册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 20.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2023-08-24 14:06:31 | ||
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文档简介
教学设计一
一、课题名称（学习任务名称） 《阿Q正传》
授课时间 年 月日 课时（或上课用时 分钟） 2课时
二、教学目标
1.知识目标：学习了解中国现代小说的基本文体结构，以行文特点及艺术形式。 2.能力目标：培养学生现代小说的欣赏与创作。 3.素质目标：通过小说体会理解整个故事情节的发展变化以及作者所要表达的思想感情。 4.思政目标： 了解中国特色社会主义现代化建设常识。知道中国共产党是中国特色社会主义的领导核心，学会运用马克思主义观点发现问题、分析问题、解决问题。
三、教学重点难点及突破方法
教学重点 通过小说故事情节的发展变化去把握小说人物语言特色、性格特征、思想情感的变化，以及怎样塑造小说人物。 教学难点 学习通过人物的动作、语言、心理和性格化的细节展示人物性格特征的方法 ，了解作品所反映的社会生活 ，理解精神胜利法的实质
四、教学策略（方法）与学法设计
讲授法、谈论法、演示法、圈点勾划法、诵读法，合作探究法。 1.自读法：通过学生自我阅读实现。（初步通过阅读体会课文） 2.影视欣赏法：播放《阿Q正传》的影视剧。（现代的学生大多对影视剧作表现出浓烈兴趣，针对这一点，我决定采取影视欣赏法。
五、教学准备
多媒体教室、PPT课件、自主练习册、课本、笔记本
六、教学过程设计
课前： 指导学生完成预习 制作课件
课中：
教学环节与时间分配 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 10分钟 开门见山：今天我们要学习的内容是我们以前大家都比较熟悉的一个人鲁迅的一篇中篇小说，名字叫《阿Q正传》。 第一部分(第一章《序》)介绍阿Q的身世。
第二部分(第二章《优胜活动》、第三章《续优胜记略》)描写阿Q性格的主要特征——精神胜利法。
第三部分(第四章《恋爱的悲剧》、第五章《生计问题》、第六章《从中兴到末路》)描写阿Q在现实生活中的各种遭遇。
第四部分(第七章《革命》、第八章《不准革命》)描写阿Q在未庄风传辛亥革命中的表现和遭遇。
第五部分(第九章《大团圆》)阿Q被杀。 *问:《序》部分目的是什么 直接进入主题,舍去序言好不好
（联系通过本单元后面的《鲁迅的生平和创作》入手，对鲁迅进行教全面的归纳与总结，然后引导到今天要学习的内容《阿Q正传》，并对其进行简单的介绍。） 学生自读，划分小说结构层次 分析小说中的有关情节,回答问题 。 阿Q住在未庄,没有土地,没有名字,甚至姓什么都不清楚,属于雇农阶级。《序》中阿Q的身份和地位为下文作了辅垫,使得阿Q的想要革命水到渠成。
因文探旨 15分钟 这是一个落后、封闭的受封建思想严重封锁的村镇。代表封建势力的赵太爷和曾经留过洋的假 洋鬼子等统治着一切。社会下层的农民面对剥削和压迫逆来顺受,麻木不仁,甚至相互争斗。未庄人看不起城里人,因为城里人把“长凳”叫“条凳”,煎鱼时放葱丝而不放葱段。未庄人几乎不怎么进城,在革命的风波波及未庄时人们探头探脑地调查,把自由党说成“柿油党”,把证章说成“顶子”以及关于辫子的盘法等细节,都反映出未庄的落后、封闭的特点。
问:我们知道阿Q生活在未庄,未庄是个什么样的环境呢 从课文中找出依据回答。
问:生活在这样环境中的阿Q有什么样的表现 依据原文回答。 学生自主讨论并分享，上台画出阿Q人物特征的形象。 请用一些词归纳这种表现（自轻自贱 自欺欺人 自尊自大 欺弱怕强 自我陶醉） 阿Q所向往的并非革命,从他的想象中可看出他的革命只是对旧有封建制度的适应,只是要改变在现有社会中的低下地位。这种革命目的,注定他的革命目标不够明确,信心不够坚定,也就不会成功。
全文总结 15分钟 第一部分(第一章《序》)介绍阿Q的身世。
第二部分(第二章《优胜活动》、第三章《续优胜记略》)描写阿Q性格的主要特征——精神胜利法。
第三部分(第四章《恋爱的悲剧》、第五章《生计问题》、第六章《从中兴到末路》)描写阿Q在现实生 活中的各种遭遇。
第四部分(第七章《革命》、第八章《不准革命》)描写阿Q在未庄风传辛亥革命中的表现和遭遇。
第五部分(第九章《大团圆》)阿Q被杀。 学生老师共同探讨两者的不同点。（总结出小说与影视的各有所长,鼓励学生以后的小说阅读通过两种方式进行体会理解） 思考:(你们自己) 顺境时有无自我满足
逆境时有无自欺欺人
弱者面前有无自高自大
强者面前有无自轻自贱
了解了阿Q和他的精神胜利法,我们联系实际生活中的种种表现,在现实生活中我们会遇到阿Q式的人物,有时从我们自己身上也许也会看到阿Q的影子。
课后： 写出你心中的阿Q形象，700字左右。（针对影视作品的缺陷——想象力的局限。通过创作拓展学生思维想象。）
七、教学反思
在中国现代小说的人物画廊里，阿Q可谓大名鼎鼎。自从1921年12月4日阿Q在北京出版的一份报纸上亮相以来，人们的目光便一直聚焦于他，几代读者对这部作品的兴趣不减。呈现出人人竞相议论阿Q的文化奇观。《阿Q正传》对国民性弱点的揭示，至今仍然振聋发聩；作者所慨括的阿Q精神胜利法，已经成为一个世界性的话题。小说以其巨大的思想价值，穿越时空，激荡着读者的心灵。 学习这部小说，要求在欣赏的基础上，培养学生研读文学作品的能力。通过分析阿Q的思想性格，理解小说深刻的思想内涵；透过小说表层的风趣幽默，体会作者深层的严肃与悲哀；在品味小说语言的基础上，把握这部小说语言的独特风格。所以在引导学生对小说重难点的理解同时还有注意对小说三要素尤其是人物形象的分析。
一、课题名称（学习任务名称） 《阿Q正传》
授课时间 年 月日 课时（或上课用时 分钟） 2课时
二、教学目标
1.知识目标：学习了解中国现代小说的基本文体结构，以行文特点及艺术形式。 2.能力目标：培养学生现代小说的欣赏与创作。 3.素质目标：通过小说体会理解整个故事情节的发展变化以及作者所要表达的思想感情。 4.思政目标： 了解中国特色社会主义现代化建设常识。知道中国共产党是中国特色社会主义的领导核心，学会运用马克思主义观点发现问题、分析问题、解决问题。
三、教学重点难点及突破方法
教学重点 通过小说故事情节的发展变化去把握小说人物语言特色、性格特征、思想情感的变化，以及怎样塑造小说人物。 教学难点 学习通过人物的动作、语言、心理和性格化的细节展示人物性格特征的方法 ，了解作品所反映的社会生活 ，理解精神胜利法的实质
四、教学策略（方法）与学法设计
讲授法、谈论法、演示法、圈点勾划法、诵读法，合作探究法。 1.自读法：通过学生自我阅读实现。（初步通过阅读体会课文） 2.影视欣赏法：播放《阿Q正传》的影视剧。（现代的学生大多对影视剧作表现出浓烈兴趣，针对这一点，我决定采取影视欣赏法。
五、教学准备
多媒体教室、PPT课件、自主练习册、课本、笔记本
六、教学过程设计
课前： 指导学生完成预习 制作课件
课中：
教学环节与时间分配 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 10分钟 开门见山：今天我们要学习的内容是我们以前大家都比较熟悉的一个人鲁迅的一篇中篇小说，名字叫《阿Q正传》。 第一部分(第一章《序》)介绍阿Q的身世。
第二部分(第二章《优胜活动》、第三章《续优胜记略》)描写阿Q性格的主要特征——精神胜利法。
第三部分(第四章《恋爱的悲剧》、第五章《生计问题》、第六章《从中兴到末路》)描写阿Q在现实生活中的各种遭遇。
第四部分(第七章《革命》、第八章《不准革命》)描写阿Q在未庄风传辛亥革命中的表现和遭遇。
第五部分(第九章《大团圆》)阿Q被杀。 *问:《序》部分目的是什么 直接进入主题,舍去序言好不好
（联系通过本单元后面的《鲁迅的生平和创作》入手，对鲁迅进行教全面的归纳与总结，然后引导到今天要学习的内容《阿Q正传》，并对其进行简单的介绍。） 学生自读，划分小说结构层次 分析小说中的有关情节,回答问题 。 阿Q住在未庄,没有土地,没有名字,甚至姓什么都不清楚,属于雇农阶级。《序》中阿Q的身份和地位为下文作了辅垫,使得阿Q的想要革命水到渠成。
因文探旨 15分钟 这是一个落后、封闭的受封建思想严重封锁的村镇。代表封建势力的赵太爷和曾经留过洋的假 洋鬼子等统治着一切。社会下层的农民面对剥削和压迫逆来顺受,麻木不仁,甚至相互争斗。未庄人看不起城里人,因为城里人把“长凳”叫“条凳”,煎鱼时放葱丝而不放葱段。未庄人几乎不怎么进城,在革命的风波波及未庄时人们探头探脑地调查,把自由党说成“柿油党”,把证章说成“顶子”以及关于辫子的盘法等细节,都反映出未庄的落后、封闭的特点。
问:我们知道阿Q生活在未庄,未庄是个什么样的环境呢 从课文中找出依据回答。
问:生活在这样环境中的阿Q有什么样的表现 依据原文回答。 学生自主讨论并分享，上台画出阿Q人物特征的形象。 请用一些词归纳这种表现（自轻自贱 自欺欺人 自尊自大 欺弱怕强 自我陶醉） 阿Q所向往的并非革命,从他的想象中可看出他的革命只是对旧有封建制度的适应,只是要改变在现有社会中的低下地位。这种革命目的,注定他的革命目标不够明确,信心不够坚定,也就不会成功。
全文总结 15分钟 第一部分(第一章《序》)介绍阿Q的身世。
第二部分(第二章《优胜活动》、第三章《续优胜记略》)描写阿Q性格的主要特征——精神胜利法。
第三部分(第四章《恋爱的悲剧》、第五章《生计问题》、第六章《从中兴到末路》)描写阿Q在现实生 活中的各种遭遇。
第四部分(第七章《革命》、第八章《不准革命》)描写阿Q在未庄风传辛亥革命中的表现和遭遇。
第五部分(第九章《大团圆》)阿Q被杀。 学生老师共同探讨两者的不同点。（总结出小说与影视的各有所长,鼓励学生以后的小说阅读通过两种方式进行体会理解） 思考:(你们自己) 顺境时有无自我满足
逆境时有无自欺欺人
弱者面前有无自高自大
强者面前有无自轻自贱
了解了阿Q和他的精神胜利法,我们联系实际生活中的种种表现,在现实生活中我们会遇到阿Q式的人物,有时从我们自己身上也许也会看到阿Q的影子。
课后： 写出你心中的阿Q形象，700字左右。（针对影视作品的缺陷——想象力的局限。通过创作拓展学生思维想象。）
七、教学反思
在中国现代小说的人物画廊里，阿Q可谓大名鼎鼎。自从1921年12月4日阿Q在北京出版的一份报纸上亮相以来，人们的目光便一直聚焦于他，几代读者对这部作品的兴趣不减。呈现出人人竞相议论阿Q的文化奇观。《阿Q正传》对国民性弱点的揭示，至今仍然振聋发聩；作者所慨括的阿Q精神胜利法，已经成为一个世界性的话题。小说以其巨大的思想价值，穿越时空，激荡着读者的心灵。 学习这部小说，要求在欣赏的基础上，培养学生研读文学作品的能力。通过分析阿Q的思想性格，理解小说深刻的思想内涵；透过小说表层的风趣幽默，体会作者深层的严肃与悲哀；在品味小说语言的基础上，把握这部小说语言的独特风格。所以在引导学生对小说重难点的理解同时还有注意对小说三要素尤其是人物形象的分析。