7.2力的合成教案 -2022-2023学年沪科版物理八年级下学期

7.2力的合成
【教学目标】
1.认识力的作用效果，理解合力的概念。
2.掌握同一条直线上二力的合成。
3.经历科学探究过程，培养对物理现象的归纳总结能力。
4.领会物理学中的等效替代思想。
【教学重难点】
重点：知道同一直线上方向相同和相反的两个力的合成方法。
难点：让学生了解等效替代的科学方法，认识等效替代对物理发现的重要作用。
【教学方法】
科学探究、交流与讨论，归纳
【实验器材】
弹簧测力计、橡皮筋、钩码、示教板
【教学过程】
新课导入
今天老师给大家带来了一段经典的童谣，是什么呢？请看：（拔萝卜动画） 小朋友一个人拔不动萝卜，为什么大家帮忙后，却把萝卜拔出来了呢？要想了解其中的物理道理，就要学好我们今天这节课。
授课过程
1．合力、分力及力的合成
请同学们观察下列生活实例：
例1 许多船帆作为驱动的动力能使船航行，一个发动机作为驱动的动力同样能使船航行。
例2 一群蚂蚁能拖动树叶， 两只手指可以随意挪动树叶。
例3 数名拔河运动员共同施加的力，才能和一头大象出的力抗衡。
例4 四个小孩共同作用，才能和一头山羊拔河嬉闹。
以上实例中力的作用效果相同，在物理学中我们叫它等效，也可以叫等效代替。
合力：如果一个力产生的作用效果与几个力共同作用产生的效果相同，那么这个力就叫做那几个力的合力。
分力：组成合力的每一个力叫分力。
力的合成： 求几个力的合力叫力的合成。
2.实验探究：同一直线上二力合成
（1）同一直线上同方向力F1和F2的合成
①橡皮筋原长AE，它在同方向力F1和F2的共同作用下伸长到AE′，记录下此时F1 、F2的大小和方向。
②撤去力F1、F2后，用 F 作用在橡皮筋上，使橡皮筋也伸长到AE′，记录下此时 F 的大小和方向。
同一直线上反方向力F1和F2的合成
①橡皮筋原长AE，它在两个方向相反的F1、F2作用下伸长到AE′，记录下此时F1 、F2的大小和方向。
②撤去力F1、F2后，用 F 作用在橡皮筋上，使橡皮筋也伸长到AE′，记录下此时 F 的大小和方向。
（3）实验数据：
实验结论：
①同一直线上，方向相同的两个力的合力，大小等于这两个力的大小之和，方向跟这两个力的方向相同。
F 合= F1+F2
②同一直线上，方向相反的两个力的合力，大小等于这两个力的大小之差，方向跟较大的那个力的方向相同。
F 合= F1–F2
说明：两个力的合力最大为同方向，最小是反方向，两个力成一定角度时大小介于其间。
例：例：有两个力，一个是10 N，一个是2 N，它们的合力能等于5 N、10 N、15 N吗？这两个力的合力的最大值是多少？最小值是多少？
3.力的合成知识的应用
拔河、划船、斜拉式桥梁等
课堂练习
1.甲乙两人向东移动大木箱，甲在前面用200 N的力拉木箱，乙在后面用100 N的力推木箱，木箱受到的合力大小是 N。方向是 。
2.物体受到水平向左20 N的作用力，想要物体在水平方向受到的合力为零，则另一个力的大小为 ，方向 。
3.起重机用6000 N的力向上吊起质量为500 kg的铜件，这个铜件受到的合力大小为 N，方向 。
4.重2 N的墨水瓶静止放在水平桌面上，它受到桌面对它的支持力的大小是 ，它受到的合力是 。
5.要提起一个质量为5 kg的行李包，你至少要用多大的力 。 （取10 N/kg）
6.关于同一直线上的两个力的合力，下列说法中正确的是（ ）
A.合力一定大于任何一个分力
B.合力可能小于某一个分力
C.合力不可能小于任何一个分力
D.合力可能大于某一个分力
四、课堂小结
五、作业布置
完成配套作业题
【板书设计】
7.2 力的合成
一、合力、分力及力的合成
同一直线上两个力的合成
力的合成的应用
【教学反思】
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是发现者、研究者、探索者。本节课由大家耳熟能详的“拔萝卜”的故事引入，让学生观察、思考和探究，满足了学生心底这种根深蒂固的需要，让学生体验到了成功。