5.2学习使用天平和量筒 教案 -2022-2023学年沪科版物理八年级上学期

5.2学习使用天平和量筒
【教学目标】
１.认识一些测量质量的工具，熟悉托盘天平的主要结构，能正确调节与使用托盘天平。
２.使学生通过动脑、动手，经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法。
３.让学生在自主设计天平的活动中，体验到学科学的乐趣；在小组讨论的过程中，培养合作的精神。
【教学重点与难点】
托盘天平的调节与使用
【教学方法】
1.以引导、探究为主的教学方法
2.讨论法
【实验器材】
自制天平模型１套、托盘天平21套、大三角板１个
【教学过程】:
新课导入：
通过上节课的学习，我们对质量有了一个简单的了解，并认识了质量的测量工具，今天我们来探究如何借助其他工具来测量物体的质量。
二、授课过程
（一） 动画引入
通过课件展示动画（如图1→2）： 图1
图2
这是怎么回事呀？让学生对这个现象进行分析。然后教师指出，跷跷板的这个现象可以启发我们设计出测量质量的工具：跷跷板平衡时，如果袋鼠妈妈和宝宝的质量都是已知的（如图3），比如说50 kg和10 kg，狮子的质量就可以知道了。这些标准质量的物体我们把它们叫做砝码。但仅有砝码是不够的，要想准确测出不同物体的质量，一系列问题会迎面而来。 图3
（二）发现问题，学生设计解决
以跷跷板为例，摆出自制的跷跷板（如图4），学生很容易发现一个问题。
图4
问题一：放被测物和砝码以前，跷跷板就不平衡，怎么办？
对于这个问题，学生至少会想到左端沉下去了，把跷跷板左端削掉一块（或在右端补上一块）。如果右端又沉下去了，那么继续削（补）吗？怎样才能很方便的连续调节呢？逐步引出平衡螺母。让学生上台安装自制的平衡螺母（如图5，可直接插在横梁上）。并想一想、试一试，研究出平衡螺母的调节方法：左端高，螺母向左调，右端高，螺母向右调。
图5
调节过程中就会出现第二个问题：
问题二：看不出跷跷板是否准确平衡，怎么办呢？
让学生讨论、设计，鼓励学生大胆说出自己的见解，对一些不太正确的设计，不能简单的予以否定，应在充分肯定学生积极性的同时指出其合理的成分，使他看到自己的成绩，增强参与的勇气。对于初中生来说，设计的过程比设计的结果更重要，即使一个错误的设想也远胜于没有设想。说出最佳设想的同学，让他上台安装自制好的指针、分度标尺（如图6，可直接插入横梁和底座的两个孔中）。并给大家演示，使学生在解决问题的探究过程中获得成功的愉悦。
（在调节横梁平衡时，如指针在分度盘中央左右摆动的格数相等，横梁也平衡）
左端高（指针偏向右侧），螺母向左调，右端高（指针偏向左侧），螺母向右调。指针固定在横梁上，永远与横梁垂直。
图6
接下来，继续引出问题：如果我们的砝码是50 g、20 g、10 g，一个被测物的质量是32g怎么办呢？
问题三：出现了比最小砝码还小的质量，怎么办？
这个问题有些困难，教师可做必要的提示，但必须经学生苦思冥想、讨论之后。这样，学生能更好地理解称量标尺和游码的作用：向右移游码相当于向右端增加小砝码。
提示时可展示生活中常见的地秤的照片，让学生回想地秤测物体质量时是否也遇到同样的问题？又是如何解决的？
学生讨论后，设计、安装上自制的称量标尺、游码（如图7，直接插在横梁上）。
图7
学生安装好以后，研究游码读法：以左边为准。
另外，为了方便放被测物和砝码，两边可加上两个托盘（如图8），强调物左码右，并解释原因：向右移游码相当于向右端加小砝码。
图8
若物左码右放反呢？
（三）总结天平使用方法，学生分组实验
设计结束后展示托盘天平实物。并用课件小结托盘天平构造。板书构造名称
在学生了解了托盘天平构造及其各部分作用的基础上，因势利导，开展一次小竞赛：说出托盘天平的使用方法，正确者上台演示。放、调、测（放砝码时，由大到小）
最后，让学生分组实验：用托盘天平测出物体的质量。交代使用注意事项
（四）学会使用量筒或量杯
1.出示量筒或量杯，要学生观察，讨论使用量筒和量杯时的注意事项。
2.让学生分别用量筒和量杯测出50 ml的水。
3.引导学生思考：若要测量形状不规则的、又不溶于水的小固体，我们该怎么办呢？（学生回答）老师说明此种方法叫做“排液法”，并要学生学会这种方法。
思考与讨论：
若要测量不规则的、又不溶于水的，并且体积较大的固体，应该如何测量？
若要测量不规则的、又不溶于水的，且漂浮在水面上的物体，应该如何测量？
三、课堂练习：
1.使用托盘天平时，应先将天平放在__水平工作台上________，然后把游码移至标尺左端的_____零刻度线____处，再调节横梁上的_____平衡螺母______，使指针指在分度盘的____中央刻度线___处。
2.托盘天平放在水平桌面上，调节螺母使衡量平衡时，忘记将游码放在标尺的“0”刻度线处了，这样测出的物体质量将比其实际质量_偏大___。
3.在用天平测物体的质量时，向右盘中添加砝码，应当按_质量由大到小__________（选填“质量由小到大”或“质量由大到小”）的顺序；若在调换砝码时发现加减砝码已无法使横梁平衡，则应____移动游码_______使横梁恢复平衡。
4.如图所示，在调节天平横梁平衡时，发现指针偏向分度盘的左侧，这时应将天平横梁右端的平衡螺母向___右__调(填“左”或“右”)。若在测量过程中发现天平的指针在分度盘中线偏左的位置，则应该__加小砝码__________或____移动游码___________。
5.量筒做得细而高，不做成粗而矮的形状，其主要原因是( D　　)
A.实验时细高的量筒便于操作
B.粗矮量筒中的液体较多，需要的玻璃较厚，不便于读数
C.细高量筒可做出相对较大的底座，增加稳定度
D.细高的量筒与粗矮的量筒相比，相应的刻度间隔较大，便于准确的读数
6.用量筒测量不沉于水的石蜡的体积，可采用沉锤法。如图所示，在石蜡甲的下方拴一重物乙(如铁块)，则石蜡的体积V＝V3-V2____。
四、课堂小结
1.天平的使用方法及注意事项
2.量筒和量杯的使用方法及注意事项
五、作业布置
【板书设计】
第二节 学习使用天平和量筒
天平的调节和使用
天平的调节
天平的使用
测量固体的质量
测量液体的质量
二、量筒和量杯的使用
1.测量固体的体积
2.测量液体的体积
【课后反思】
本节课使学生通过天平实物更真切的认识并学习了天平的构造以及使用方法。学生通过老师提出的问题，对天平进行一步步的安装，这样不仅能记住各部分的名称，更能理解各部分构造的具体作用。不足之处在于，天平组装太花费时间，没能让学生进行实际操作。