八上4.4光的折射 教学设计（表格式）

《光的折射》教学设计
【课程标准解读】
课标对本节的要求是通过实验探究了解光的折射现象及其特点，折射规律只要求定性的了解折射现象，不要求出现折射公式。为达成课标要求，教材内容分为光的折射特点和光的折射现象两部分。光的折射特点教材的处理是先认识折射现象，再探究折射特点，最后解释生活中的折射现象，体现了物理从生活中来，到生活中去的理念。教材最后在“科学世界”版面上拓展了海市蜃楼的相关知识。
【教学目标】
1．通过实验，了解折射现象。
2．通过实验，探究并了解光的折射特点。
3．通过实验，学会运用光的折射规律分析生活中的折射现象。
4．通过经历探究过程，学习科学家求真务实的科学精神，提高科学素养。
【学情分析】
1.对学生已具备的实验技能分析
学生学习了光的直线传播和光的反射，进行了探究实验，会使用激光笔，能够在光屏上呈现光路，有了翻折光屏探究共面的经验。
2.对学生已有知识和生活经验的分析
初三的学生对生活中的折射现象并不陌生，插入水中的筷子会向上弯折，池水变浅等现象较为常见，学习了光的反射，学生知道探究一个光学定律要从哪些方面入手，也有了用光的反射规律解释反射现象的意识。
【教学策略】
教师教的策略：讲授法、实验演示法、分析法。
学生学的策略：实验探究法、作图法、观察法、讨论法。
【教学重点】
折射规律的探究
【教学难点】
用折射规律解释折射现象
【评价设计】
1.通过跟踪练习一检测目标1，2的达成。
2.通过跟踪练习二检测目标3的达成。
【教学过程】
过程线 问题线 活动线
情景导入 模块一：光的折射特点 模块二:生活中的折射现象 小结 达标检测 课后作业 三个平行光束射进三个盒子，射出盒子的路径不同。 问题：相同的光束射进盒子，射出来的路径却不同，猜猜里面有什么？ 学生猜第一个是空的，第二个平面镜，第三个不确定。 讲授：光从一种介质斜射进另一种介质，光的传播方向发生偏折，这种现象叫光的折射。 引出课题。 设计意图： 1.利用学生天生的好奇心，激发学生进一步探究光学现象的兴趣。 2.复习光的直线传播和光的反射知识，温故而知新。 类比“光的反射”，在“光的折射”现象中，做出法线 问题：你能找出入射光线、折射光线、入射角和折射角吗？ 设计意图： 了解和折射有关的线和角的名称，为进一步探究作准备。 1.提出问题： 问题1：在光的反射现象中有哪些规律？ 问题2：你能大胆猜想一下，在光的折射现象中，可能有哪些与反射相同和不同的规律 问题3：入射角和折射角大小关系如何？当入射角改变时，折射角怎样随着改变？ 2.猜想： 3.设计实验方案： 利用探究光的反射定律的实验经验，分组讨论探究光的折射规律的具体做法： 1.每个实验至少测量三次 2.每次改变入射角 3.测出对应的折射角 为得到普遍规律班级分别利用水和玻璃进行实验。 设计意图： 通过层级问题的设计，引导学生明确要探究问题，并设计出最佳实验方案。 4.进行实验： 实验一： 实验二： 光从空气进___（水/玻璃） 光从___（水/玻璃）进空气 实验次数入射角i折射角θ123
实验次数入射角i折射角θ123
5.分析数据： 6.得出结论： 光从空气斜射入(水/玻璃) 光从(水/玻璃)斜射入空气 ①折射角_____入射角 ①折射角_____入射角 （大于/小于） （大于/小于） ②入射角增大时， ②入射角增大时， 折射角______ 折射角______ （增大/减小） （增大/减小） ③入射角减小时， ③入射角减小时， 折射角______ 折射角______ （增大/减小） （增大/减小） 问题4：当入射角是0，观察到什么现象？ 问题5：已知反射现象中光路可逆，折射现象光路可逆吗？ 教师演示光垂直入射和可逆 设计意图： 明确实验目的后，学生分组探究，经历科学探究的过程。学会与同伴交流合作，共享成功的喜悦。 跟踪练习一： 1.当光从空气斜射进入玻璃中时，会发生折射，如图所示。画出的折射光路，正确的是（ ） 2.下面哪一幅图正确表示了光从水进入空气中的光路（ ） 设计意图： 会应用光的折射规律选择光从空气进入其它介质、从其它介质进入空气的光路图。第2题还为后面筷子成像原理做铺垫。 问题1：如果水中有一物体A，由于光的折射，眼睛所看到的和物体是否在同一位置？ 问题2：你观察到筷子插入水中形状有什么变化？ 问题3：怎样用理论解释筷子弯折的现象？ 课件解析筷子成像原理 图片、视频列举生活中折射现象。 设计意图： 由物体A成像原理引导学生观察水中的筷子，再分析筷子向上弯折的理论依据，让学生经历从理论→实践→理论的科学思考过程。 跟踪练习二： 1.在星光灿烂的夜晚仰望星空，会看到繁星在夜空中闪烁，像人“眨眼睛”一样，造成这种现象的原因是（ ） A．星星的发光是断断续续的 B．被其他星体瞬间遮挡的结果 C．星光被地球大气层折射的结果 D．星光被地球大气层反射的结果 2.下图中，你看到的现象是钢笔“错位”了，产生这种现象的原因是由于光的______。 设计意图： 分析学生身边的折射现象，让枯燥的知识变得生动，提高他们的兴趣。 学生总结交流学到的科学知识、科学方法、科学精神。 1.光从空气倾斜射入玻璃中，入射角为60°，折射角可能为（ ） A.0° B.35° C.60° D.90° 2. 古诗词中有许多描述光学现象的诗句，如“潭清疑水浅”说的是光的_________现象，“池水照明月”说的是光的__________现象。“一叶障目，不见泰山”说的是光的_________现象。 设计意图： 引导学生由直观的折射现象到分析抽象的数字，以及和光的直线传播、光的反射相联系的综合知识的运用，提高学生运用知识解决实际问题的能力。 如图所示，是一只青蛙在井中的情形，请画出井中无水、水满时，它能看到的井上方景物的范围。 板书设计: 光的折射 一、光的折射的特点 二、生活中的折射现象 教师：出示三个“神秘的盒子”引发学生学习的兴趣。 学生：通过现象猜盒子里的物体，复习前面学过的光学知识。 教师：通过提问，引导学生回顾光的反射现象的基本概念。 学生：通过类比，学习光的折射基本概念。 教师:引导学生类比光的反射定律对光的折射规律大胆猜想，并作好记录。 学生：猜想光的折射规律，班上交流。 教师:通过问题的引领让学生分组设计实验方案。 学生：在问题的引领下，小组为单位设计实验方案，并班上交流。 教师：引导学生逐一总结规律。 学生：对照问题，总结光的折射规律。 教师：引导学生分析折射成像原理。 学生：观察分析，总结出光的折射成的是“虚像”。并且虚像在物体的上方。