古诗词诵读《拟行路难》（其四）教学设计（表格式）统编版高中语文选择性必修下册

教学设计一
一、课题名称（学习任务名称） 《拟行路难》
授课时间 年月 日 课时（或上课用时 分钟） 2课时
二、教学目标
1.知识目标:了解诗歌的内容。 2.能力目标:能分析文中“比兴”用法的作用 3.素质目标：理解文中大幅渲染愁绪的用意。 4.思政目标：了解中国传统代化，感受生命之悟，树立正确的人生观。
三、教学重点难点及突破方法
【教学重点】 重点：体会作者思想情感的变化过程。 【教学难点】 难点：理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程：。
四、教学策略（方法）与学法设计
讲授法、谈论法、演示法
五、教学准备
多媒体教室、PPT课件、自主练习册、课本、笔记本
六、教学过程设计
课前：提前完成配套练习之基础练习；翻译文本。 学生预习，熟读课文，了解魏晋时代的文人特点。教师准备课件，投影要点内容。
课中：
教学环节与时间分配 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
课前六部曲 2分钟 课前6部曲 课前问号，检查卫生，考勤学生人数，观察学生状态，收手机。 配合老师的检查 让本节节课更加完整。
课前导入 5分钟 本单元学习的要点是“以意逆志，知人论世” 通过赏析示例《长恨歌》的学习，你能说说什么是“以意逆志，知人论世”吗？ 生答：用自己的经验来推测作者的本意，理解诗歌要结合诗人所处的时代，那么我们今天就来结合鲍照的《拟行路难》来实践一下“以意逆志，知人论世”的方法。 明确本课教学目标：把握诗人的思想情感。
知人论世 10分钟 唐代诗人杜甫就曾以“俊逸鲍参军”来称美李白，宋代敖器之说“鲍明远如饥鹰独出，奇矫无前”，明代陆时雍说 这些都足以说明鲍照诗歌俊逸豪放，奇矫凌厉的艺术风格在中国诗歌史上的突出地位。（板书：鲍照——才子） 请同学读书下注释1。它除了关于诗题的介绍，主要介绍了鲍照的诗歌成就。 读课后相关链接，幻灯片显示鲍照，南朝宋文学家。字明远。本籍东海（治所在今山东郯城）。南北朝文学家，擅长写乐府诗，闻名于世，年青时就树立远大的政治抱负，自认为有非凡的才华，但由于出身寒门庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一辈子愤愤不得志，最后死在战乱中。 了解作者的社会背景
诗词鉴赏 15分钟 1．愁的内容——“命”（门第决定人生） 运用了比兴手法，说明了像水是依照高下不同的地势流向各方一样，人的遭际也是被家庭门第的高低贵贱决定的。“命”指门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭遇。作者认为非常不公平，但没法改变，这里只是表面上认命了，实是对不公平社会发出愤怒的控诉。 我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，主要由数十个大家族（士族）统治当时的社会，士族制度下的门阀士族特别是高级士族凭借门第出身就可做官，世世代代控制高级官职。他们造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。（板书：鲍照——寒士） 读过诗作后，请你找出一个代表诗人情感的词？——“愁” 鲍照这位才子有什么愁呢？请你围绕“愁”，回答下面的问题： 1、愁什么？ 2、为何愁？ 1、学生自读 2、朗读、齐读议。 启发学生运用“以意逆志，知人论世”的方法鉴赏本诗） 交流作者与作品信息
总结全诗 10分钟 全诗突出一个“愁”字，所叹者愁，酌酒为消愁，悲歌为断愁，不敢言者更添愁。 引导：如果你是他们，你将怎样选择，为什么？ 人生中可能会遇到很多的障碍，面对它们，你有选择的权利，你的选择将会决定你的人生方向。 师问：那么这首诗歌的主旨应该怎样归纳？ 请同学画出诗人情感变化的曲线 生答：钟嵘《诗品》说鲍照“才秀人微，取湮当代”，本诗即是诗人的不平之鸣。抒发了诗人怀才不遇的愤懑之情。 明确：平静压抑——悲愤难抑——激昂抗争——无奈压抑
课后： 布置作业： 1．背诵诗歌。 2．谈谈你对古代文人怀才不遇现象的认识。
七、教学反思
任何一种对教材的解读、设计都必须围绕单元教学目标展开，才能让学生抓住主要掌握的诗歌鉴赏方法——以意逆志，知人论世。其实这首诗并不难理解，只要在众多的材料中帮助学生提炼出诗人鲍照的矛盾身份——“才子”和“寒士”，再简单介绍魏晋南北朝时期的门阀制度，学生就很容易地能推出诗人所要，授课过程要关注学生对知识点的掌握和运用。