2 祖父的园子 教学设计

《祖父的园子》教学设计
教学目标
1、认识8个生字，读读记记“瞎闹、一动不动”等词语。
2、能有感情地朗读课文
3、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。
教学过程
1、谈话导入
谈话:童午是，幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一首歌，歌里有我们的幸福与!年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬，今天，我们将跟随著名女作家萧红走进她祖父的园子的童年是怎样的。板书课题:福父的园子
2、简介作者和小说《呼兰河传》
萧红，中国现代著名女作家，黑龙江省呼兰县人，原名张乃莹、《呼兰河传》就是她对故乡的一本回忆录，她是富有诗意的语言来了自己的童年，尤其是重点描学了家里的园子，她称为祖父的园子，为什么她对园子如此念念不忘呢 这个园子给童年的萧红留下了什么呢
二、初读课义，整体感知。
1、让学生用自己喜欢的方式读课文，读准字词，读通句子，整体感知课文内容。
2、组织谈话，祖父的园了给你留下了怎样的印象 学生用文中的语句表达。
3、提问:作者在祖父的园子都做了些什么 (栽花、铲地、捉蝽蜓、浇水)
三、细读品味，感受快乐。
1、默读课文，体会"我”在园子里的心情是怎样的 你是从哪里体会到的 用笔勾出相关句了并在旁边批注自己的体会。
2、全班交流
让学生通过找句子，谈体会，有感情朗度，体会到“我，在园子里的心情，达成其识:“我”在祖父的园子里是白由白在，快乐无忧的，“我”的童生上活是多彩有趣的，令人向往的。
对园子的印象((1--3小节)
"我家有一个大花园，这化园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有......停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
①从这几句话中，你体会到了什么
(祖父的园子里昆虫丰常多彩的，祖父的园子充满生机、热闹、美丽….我对园了非常喜爱，难以忘怀。)
②有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。
我跟着祖父在园字里干活、玩耍。(4-15小节)
“伏在”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真可爱，说明了园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。这几个小节围绕“我”错把谷穗当野草刮掉的趣事展儿，通过对话表视“我”的年幼无知和天真顽皮，也表现出祖父对“我”的喜爱和呵护。一老一少，形象鲜明，语言生动，特别并人物心理很耐人号味。
③小结:“我”在园子里到底是玩还是干活 你从中感受到了什么 (“我”在园子里干活就是玩，玩就是干活，反正充满了欢乐。）
④选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。
"捡了这个，扔了那个，心里却又想着另一个"，这种微妙的心情，是每个孩子共有的心理因此，这一环节应重视孩子的朗读体验，读出孩子所特有的俏皮可爱。
感受园子里所有生命的自由 (16-17）小节
①思考:从这两段诂中读出了什么 是从哪些句了读出来的
②交流、讨论:
凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。一切都活了，要做什么，就做什么要怎么样，就怎么样，都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，点意吧上房就爬上房。
黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也下开，也没有人问它
玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。
(写园子里植物和动物的自由自在，表达了我无拘无束、自由自在的快乐心情;所以，在“我"的眼里，园子里的一切都是白由、快乐的，都是那样美好，充满活力。)
③重点朗读17小节，体会其中的自由和快乐。
理解作者在这一小节列举了大量事物，花费大量笔墨细致描写的用意，充分感受园子中所有生命的自由自在。
有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。
四、拓展谈话，领悟写法
思考:作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？
作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感学，把我" 小孩做的，想的、说的如实地写下来，这些事，只有小孩会这样做，这样说，具有真情实感。作者的描写具体生动!用了一系列的动作、语言，心理描写，使我们好像真正走进了园子，看到了“我一样。因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
这篇课文为什么能给人带来强烈的震撼，使人心驰神往 缘丁作者敏感的心灵，细腻的笔触，她选举的例子看似一件件平常的小事，却往往最易打动人，印证了“生活就是写作的源宗”，对我们的写作有很好的启发意义。
作者通过这些景物的描写，写出自己生活的快乐、自由、幸福，这种写法就是一-借景抒情
五、布置作业，课外延伸
1、有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段洛。
2、摘抄课文中体现童真童趣的句段。
3、在我和祖父的园子里，我们读到一个孩了自由的空间和快乐的心情，请大家课后去读诗荣红的《呼兰河传》，用心去感受一下。
板书设计:
祖父的园子
园子在心中的印象-----充满生命的气息
在园中童年生活-------自由自在