Unit 6 Whose dress is this？Sound time & Rhyme time & Checkout time & Ticking time 教案（含反思）
文档属性
| 名称 | Unit 6 Whose dress is this？Sound time & Rhyme time & Checkout time & Ticking time 教案（含反思） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 39.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 牛津译林版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-08-25 15:29:20 | ||
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文档简介
小学英语四年级（下）（译林出版社）
Unit 6 Whose dress is this
(Sound time & Rhyme time & Checkout time & Ticking time)
一、教学内容分析（Content）:
第六单元综合复习，以及字母Ii 的两种发音/ i /和/ ai /，诗歌韵律朗读。
二、教学内容分析 ( Teaching material analysis ) :
本课的教学内容是第六单元的一个复习与整合。四年级Sound time中字母Ii的两种发音/ i /和/ ai /。四年级重点学习四个元音字母的发音a、e、i、o。元音字母的发音是英语拼读的重点也是难点。本课时的重点在于学生能够自主发现归纳出字母Ii的两种发音/ i /和/ ai /，并能够运用学过的一些辅音发音，自主认读拼读含有字母Ii的新单词。
教学目标 ( Teaching aims ) :
1. 自主发现并归纳总结字母I i在单词中/ i /、 / ai / 的两种读音。
2. 运用Ii的拼读规律，自然拼读出含有字母Ii的单词，并会运用所学单词进行遣词造句。
3. 有韵律的朗读英语诗歌，体会英语韵律美。
4. 综合复习第六单元所学的重点语言知识，提升语用能力。
四、教学重点 ( Teaching important points）:
自主发现并归纳总结字母I i在单词中/ i /、 / ai / 的两种读音。
五、教学难点 ( Teaching difficulty points）:
1. 运用Ii的拼读规律，自然拼读出含有字母Ii的单词，并会运用所学单词进行遣词造句。
2. 综合复习第六单元所学的重点语言知识，提升语用能力。
六、学情分析 （ Students analysis ) :
学习对象是有一定自然拼读基础的四年级学生。语音教学如果只是机械拼读，整节课就会索然无味，学生兴趣度会降低。所以将字母I拟人化，创设了Mr. I的人物形象，营造了Mr. I’s trip的故事情境,，让学生跟随字母先生的脚步参加层次递进的活动：find in Clothes Home, learn in Sound School, go to the Rhyme House , travel in the Party show。巧妙的融合了自然拼读法和绘本阅读。四年级的sound time内容为元音a e i o ，元音字母是决定单词发音的关键部分，因此，基于对教材的研读和学情的了解，设计了the sound of “Ii”的语音新授课。字母Ii是本节课的重点,借助TPR教学法、游戏法以及思维导图法等使语音学习达到趣味化、一体化、系统化。
八、教学过程 （ Teaching process ）:
Step 1 Warming-up (4 mins)
T: How are you today
Step 2 Lead-in (6 mins)
T：Who is he He’s our new friend Mr. I. Let’s say hello to him.
Ss: Nice to meet you, Mr. I.
T： today, Mr. I will show us some interesting places. Let’s go with him to have fun English. OK The first station is Clothes home.
【设计意图：语音的教学不像Story time或者Cartoon time那样有剧情有趣，所以如果环节与环节独立推进，就会使得整节课变得机械无趣，变成机械拼读操练。所以这节课我把字母I变得拟人化，创设了Mr.I这样一个Our new friend。利用Mr. I’s trip这样一个情境，让学生跟随着Mr.I一起去interesting places，这样的设计可以很好的将各个环节任务串联到一起。】
Step 3 Presentation (15mins)
Clothes home --- Sound school --- Rhyme house --- Party show
Clothes home
T：There’s a fancy dress party .But the students cannot find their clothes. Let’s help them!
Read and write in Page 43
Work in pairs.(Check the answer)
Sound school
T：In sound school, Mr. I met a lot of friends. Look at this picture, what can you see
Ss: I can see…
Mike, like, kite, bike, time, nine
① Q: What can you find (Discuss in groups)
The sound of I / ai / consonant + vowel + consonant + e
Ss: I find these word contains the letter I . And the letter I pounces / ai /.
T: Look at the words carefully, what structure can you find
Ss: The structure is consonant + vowel + consonant + e.
【设计意图：通过开放性问题，让学生观察图片，生成含有字母Ii的单词，及时回收资源。再通过小组讨论，自主发现归纳总结字母Ii的第一种发音。学生学习模式变被动接受为主动探究。】
② Find the other words and chant.
T: Can you find the other words
Ss: ride , site, Nike, nice…
T: Well done! Let’s make a chant .
Ii , Ii , Ii is for ____.
③ Make a new chant
__, __ , __ is for ____.
I says i, I says i, ____ _____ i i i .
④ Make phrases and sentences
T: Can you make some phrases by them
Ss: Fly kites, ride a bike, nine o’clock…
T: Can you make some sentences by using the words and phrases
Ss: Mike likes flying kites and riding a bike.
Mike has a kite and a bike. …
【设计意图：归纳之后，利用这些已有的单词做个Chant的练习，并自己找出新单词进行替换练习。紧接着就可以利用单词进行造句，就像我们课本上Sound time上都有利用列出的单词组成的句子或者韵律歌谣。我们不妨先让孩子组词，然后再把短语变成句子，这样难度就降低了。在造句的时候也要有分层意识，基础较弱的孩子可以就用一个单词，基础好一些的孩子就可以用两个，或者更多，也可以是几句话形成的小语段。这样从词到短语到句子再到语段，信息量在扩大，学生的语言输出的能力也得到了提升。】
2. The second sound / i /
① Compare the sound
T: Boys and girls, can you read this word
Ss: Pig!
T: Look here. Does this letter I pounces / ai /
Ss: No! It pounces /i/.
bike kite pig big
I pronounces /i/ and /ai/.
② + consonant
(Play a game: To be a friend)
Rules: Add a consonant, spell it and read loudly.
--id --ik --it --im …
m
d p
k s
i
g t
v
③ consonant + vowel + consonant
Spell the new words and read in groups
【设计意图：通过对比，引导孩子发现字母Ii的第二种发音。这里把这个字母e比作一个元帅，一个leader, 当他在的时候，Mr. I只能做自己，发自己字母本身音。和他不在的时候，Mr. I就要做第一名，就发i这个音。这样给予这种形式一个有趣的故事，学生一下子就能记住不同形式的不同发音，明确区分开。第二种发音之后，从音节入手，学生自己动手利用辅音卡片去拼一拼读一读。】
Step 3 Rhyme house
①Read a rhyme (2 mins)
②.Creat a new rhyme. (10 mins)
Work in groups.
【设计意图：让学生朗读英语诗歌，体会英语的韵律之美。除此以外，让学校尝试去创作新诗歌，体会创作的快乐，分享诗歌，收获学习英语的兴趣。】
Step 4 Party show
Food party Dress party Toys party
Make a dialogue about the party. Work in pairs.
【设计意图：让学生综合运用第六单元所学的语言知识，同伴合作，在真实的语境下运用语言，提高语用能力，提升英语综合实力。】
Homework:
① Find more words with “ Ii ” and make a new story.
② Draw the story ‘Mice on ice’, and tell it to your parents.
Design:
Unit 6 Whose dress is this
big bike
pig Mike
ill like
sit kite
mice on ice
九、教学反思 （ Teaching ）:
1.整体设计思路：
本节课的目标是学生自主发现和归纳字母I的两个发音，在遇见元音I的单词能够自主的读出来，也就是我们所说的“见词能读”。三年级已经学过辅音的发音，而且按照元音的顺序a,e,i,o,u, i 的发音应该是在元音a和e学完之后。所以在进入课堂之前，通过一个简单的游戏来复习一下辅音，也为下面的拼读打下基础。游戏的最后出现元音a和e。引入今天要学的第三个元音i。语音的教学不像Story time或者Cartoon time那样有剧情有趣，所以如果环节与环节独立推进，就会使得整节课变得机械无趣，变成机械拼读操练。所以这节课我把字母I变得拟人化，创设了Mr.I这样一个Our new friend。利用Mr. I’s trip这样一个情境，让学生跟随着Mr.I一起去interesting places,… 这样的设计可以很好的将各个环节任务串联到一起。
2.具体环节设计：
第一个环节，Sound School。Letter I的一个种发音【ai】。语音教学不是要我们去告诉他这个字母在单词中发什么音，而是希望他能够自我去发现去归纳。所以，我利用提供的这张图片，提了一个发放性的问题“What can you see ”学生可以很快的发现这样一些单词… 这时小组合作，给予学生足够的时间讨论“What can you find？” 讨论之后可以发现这样一些东西：这些单词都包含字母i， 结尾都是字母e，字母i都发【ai】这个音。发现的这几点，既包含了音的共同点，也包含形的共同点。这之后可以帮助学生归纳 辅音+元音+辅音+不发音e。 这时候肯定有老师会说，这种归纳总结是不是太专业对于学生太难了些。其实，我们只是想给学生一种形式上的归纳，并不需要学生能够说得多准确。归纳之后，利用这些已有的单词做个Chant的练习…并自己找出新单词进行替换练习。紧接着就可以利用单词进行造句，就像我们课本上Sound time上都有利用列出的单词组成的句子或者韵律歌谣。有人说，直接让学生造句会不会难度大了一些。那我们就需要给予学生搭梯子。我们不妨先让孩子组词，然后再把短语变成句子，这样难度是不是就降低了一点。在造句的时候也要有分层意识，基础较弱的孩子可以就用一个单词，基础好一些的孩子就可以用两个，或者更多，也可以是几句话形成的小语段。这样从词到短语到句子再到语段，信息量在扩大，学生的语言输出的能力也得到了提升。
字母I 的第一种发音结束之后就要进入短音的发音。如何过度到第二种发音呢？我们可以利用一个学生们非常熟悉的单词，比如pig，孩子们会发现这个单词中字母I发音，Why？学生就会发现单词中缺少了字母e。如何让孩子更形象记忆这不同的形式造成的发音不同，我们把这个字母e比作一个元帅，一个leader, 当他在的时候，Mr. i只能做自己，发自己字母本身音。和他不在的时候，Mr. I就要做第一名，就发i这个音。这样给予这种形式一个有趣的故事，学生一下子就能记住不同形式的不同发音，明确区分开。第二种发音之后，就需要学生自己动手利用辅音卡片去拼一拼读一读。这时候很多老师就会直接给辅音+元音+辅音这种形式来拼读，比如b-i-g big。我自己认为不如先从音节入手，元音+辅音这种结构，比如… 再添加一个辅音，拼读就会更简单一些。
两种发音结束之后，很多的拼读任务之后，学生也很累，应该放松一下。就进入第二个环节，音乐之家，播放一个关于字母i发音的歌曲，再次复习巩固两种发音。第三个环节Story Castle，是一个关于字母I发音的一个绘本，绘本来自自然拼读故事书。首先，通过图片让学生猜测故事可能会发生什么，处理三个关键的生词。这些单词对于学生来说，可以自己读出来，但确不明白含义。这时可以利用图片来解决。第二步，看图填空，引出绘本名字，也概括了大概的故事。第三步，看动画排序。最后一步选择方式读绘本。经过对两种发音的学习，学习可以流畅读出故事。课堂最后，做个总结，布置作业。
3.对于语音教学的思考：
语音课应该包含四个部分Learn、Practice、Read、Celebrate。
Learn部分: 不是teach, 不是你去告诉他教他，而是学生自我去发现归纳总结发音规则。
Practice部分：从简单组合开始拼读操练，有音节意识，充分利用增、减、替换游戏来巩固深化所学语音知识。
Read部分：用所学自然拼读技能去阅读，不是只侧重理解，我们应该更关注词汇量的增加和阅读速度的提高。
Celebrate部分：应该贯穿于每一个环节，重视对于学生的反馈与评价，多样化评价方式。
语音教学可以将字母发音拟人化，用故事来串联各项任务。
I i
/ai/
/i/
6
Unit 6 Whose dress is this
(Sound time & Rhyme time & Checkout time & Ticking time)
一、教学内容分析（Content）:
第六单元综合复习，以及字母Ii 的两种发音/ i /和/ ai /，诗歌韵律朗读。
二、教学内容分析 ( Teaching material analysis ) :
本课的教学内容是第六单元的一个复习与整合。四年级Sound time中字母Ii的两种发音/ i /和/ ai /。四年级重点学习四个元音字母的发音a、e、i、o。元音字母的发音是英语拼读的重点也是难点。本课时的重点在于学生能够自主发现归纳出字母Ii的两种发音/ i /和/ ai /，并能够运用学过的一些辅音发音，自主认读拼读含有字母Ii的新单词。
教学目标 ( Teaching aims ) :
1. 自主发现并归纳总结字母I i在单词中/ i /、 / ai / 的两种读音。
2. 运用Ii的拼读规律，自然拼读出含有字母Ii的单词，并会运用所学单词进行遣词造句。
3. 有韵律的朗读英语诗歌，体会英语韵律美。
4. 综合复习第六单元所学的重点语言知识，提升语用能力。
四、教学重点 ( Teaching important points）:
自主发现并归纳总结字母I i在单词中/ i /、 / ai / 的两种读音。
五、教学难点 ( Teaching difficulty points）:
1. 运用Ii的拼读规律，自然拼读出含有字母Ii的单词，并会运用所学单词进行遣词造句。
2. 综合复习第六单元所学的重点语言知识，提升语用能力。
六、学情分析 （ Students analysis ) :
学习对象是有一定自然拼读基础的四年级学生。语音教学如果只是机械拼读，整节课就会索然无味，学生兴趣度会降低。所以将字母I拟人化，创设了Mr. I的人物形象，营造了Mr. I’s trip的故事情境,，让学生跟随字母先生的脚步参加层次递进的活动：find in Clothes Home, learn in Sound School, go to the Rhyme House , travel in the Party show。巧妙的融合了自然拼读法和绘本阅读。四年级的sound time内容为元音a e i o ，元音字母是决定单词发音的关键部分，因此，基于对教材的研读和学情的了解，设计了the sound of “Ii”的语音新授课。字母Ii是本节课的重点,借助TPR教学法、游戏法以及思维导图法等使语音学习达到趣味化、一体化、系统化。
八、教学过程 （ Teaching process ）:
Step 1 Warming-up (4 mins)
T: How are you today
Step 2 Lead-in (6 mins)
T：Who is he He’s our new friend Mr. I. Let’s say hello to him.
Ss: Nice to meet you, Mr. I.
T： today, Mr. I will show us some interesting places. Let’s go with him to have fun English. OK The first station is Clothes home.
【设计意图：语音的教学不像Story time或者Cartoon time那样有剧情有趣，所以如果环节与环节独立推进，就会使得整节课变得机械无趣，变成机械拼读操练。所以这节课我把字母I变得拟人化，创设了Mr.I这样一个Our new friend。利用Mr. I’s trip这样一个情境，让学生跟随着Mr.I一起去interesting places，这样的设计可以很好的将各个环节任务串联到一起。】
Step 3 Presentation (15mins)
Clothes home --- Sound school --- Rhyme house --- Party show
Clothes home
T：There’s a fancy dress party .But the students cannot find their clothes. Let’s help them!
Read and write in Page 43
Work in pairs.(Check the answer)
Sound school
T：In sound school, Mr. I met a lot of friends. Look at this picture, what can you see
Ss: I can see…
Mike, like, kite, bike, time, nine
① Q: What can you find (Discuss in groups)
The sound of I / ai / consonant + vowel + consonant + e
Ss: I find these word contains the letter I . And the letter I pounces / ai /.
T: Look at the words carefully, what structure can you find
Ss: The structure is consonant + vowel + consonant + e.
【设计意图：通过开放性问题，让学生观察图片，生成含有字母Ii的单词，及时回收资源。再通过小组讨论，自主发现归纳总结字母Ii的第一种发音。学生学习模式变被动接受为主动探究。】
② Find the other words and chant.
T: Can you find the other words
Ss: ride , site, Nike, nice…
T: Well done! Let’s make a chant .
Ii , Ii , Ii is for ____.
③ Make a new chant
__, __ , __ is for ____.
I says i, I says i, ____ _____ i i i .
④ Make phrases and sentences
T: Can you make some phrases by them
Ss: Fly kites, ride a bike, nine o’clock…
T: Can you make some sentences by using the words and phrases
Ss: Mike likes flying kites and riding a bike.
Mike has a kite and a bike. …
【设计意图：归纳之后，利用这些已有的单词做个Chant的练习，并自己找出新单词进行替换练习。紧接着就可以利用单词进行造句，就像我们课本上Sound time上都有利用列出的单词组成的句子或者韵律歌谣。我们不妨先让孩子组词，然后再把短语变成句子，这样难度就降低了。在造句的时候也要有分层意识，基础较弱的孩子可以就用一个单词，基础好一些的孩子就可以用两个，或者更多，也可以是几句话形成的小语段。这样从词到短语到句子再到语段，信息量在扩大，学生的语言输出的能力也得到了提升。】
2. The second sound / i /
① Compare the sound
T: Boys and girls, can you read this word
Ss: Pig!
T: Look here. Does this letter I pounces / ai /
Ss: No! It pounces /i/.
bike kite pig big
I pronounces /i/ and /ai/.
② + consonant
(Play a game: To be a friend)
Rules: Add a consonant, spell it and read loudly.
--id --ik --it --im …
m
d p
k s
i
g t
v
③ consonant + vowel + consonant
Spell the new words and read in groups
【设计意图：通过对比，引导孩子发现字母Ii的第二种发音。这里把这个字母e比作一个元帅，一个leader, 当他在的时候，Mr. I只能做自己，发自己字母本身音。和他不在的时候，Mr. I就要做第一名，就发i这个音。这样给予这种形式一个有趣的故事，学生一下子就能记住不同形式的不同发音，明确区分开。第二种发音之后，从音节入手，学生自己动手利用辅音卡片去拼一拼读一读。】
Step 3 Rhyme house
①Read a rhyme (2 mins)
②.Creat a new rhyme. (10 mins)
Work in groups.
【设计意图：让学生朗读英语诗歌，体会英语的韵律之美。除此以外，让学校尝试去创作新诗歌，体会创作的快乐，分享诗歌，收获学习英语的兴趣。】
Step 4 Party show
Food party Dress party Toys party
Make a dialogue about the party. Work in pairs.
【设计意图：让学生综合运用第六单元所学的语言知识，同伴合作，在真实的语境下运用语言，提高语用能力，提升英语综合实力。】
Homework:
① Find more words with “ Ii ” and make a new story.
② Draw the story ‘Mice on ice’, and tell it to your parents.
Design:
Unit 6 Whose dress is this
big bike
pig Mike
ill like
sit kite
mice on ice
九、教学反思 （ Teaching ）:
1.整体设计思路：
本节课的目标是学生自主发现和归纳字母I的两个发音，在遇见元音I的单词能够自主的读出来，也就是我们所说的“见词能读”。三年级已经学过辅音的发音，而且按照元音的顺序a,e,i,o,u, i 的发音应该是在元音a和e学完之后。所以在进入课堂之前，通过一个简单的游戏来复习一下辅音，也为下面的拼读打下基础。游戏的最后出现元音a和e。引入今天要学的第三个元音i。语音的教学不像Story time或者Cartoon time那样有剧情有趣，所以如果环节与环节独立推进，就会使得整节课变得机械无趣，变成机械拼读操练。所以这节课我把字母I变得拟人化，创设了Mr.I这样一个Our new friend。利用Mr. I’s trip这样一个情境，让学生跟随着Mr.I一起去interesting places,… 这样的设计可以很好的将各个环节任务串联到一起。
2.具体环节设计：
第一个环节，Sound School。Letter I的一个种发音【ai】。语音教学不是要我们去告诉他这个字母在单词中发什么音，而是希望他能够自我去发现去归纳。所以，我利用提供的这张图片，提了一个发放性的问题“What can you see ”学生可以很快的发现这样一些单词… 这时小组合作，给予学生足够的时间讨论“What can you find？” 讨论之后可以发现这样一些东西：这些单词都包含字母i， 结尾都是字母e，字母i都发【ai】这个音。发现的这几点，既包含了音的共同点，也包含形的共同点。这之后可以帮助学生归纳 辅音+元音+辅音+不发音e。 这时候肯定有老师会说，这种归纳总结是不是太专业对于学生太难了些。其实，我们只是想给学生一种形式上的归纳，并不需要学生能够说得多准确。归纳之后，利用这些已有的单词做个Chant的练习…并自己找出新单词进行替换练习。紧接着就可以利用单词进行造句，就像我们课本上Sound time上都有利用列出的单词组成的句子或者韵律歌谣。有人说，直接让学生造句会不会难度大了一些。那我们就需要给予学生搭梯子。我们不妨先让孩子组词，然后再把短语变成句子，这样难度是不是就降低了一点。在造句的时候也要有分层意识，基础较弱的孩子可以就用一个单词，基础好一些的孩子就可以用两个，或者更多，也可以是几句话形成的小语段。这样从词到短语到句子再到语段，信息量在扩大，学生的语言输出的能力也得到了提升。
字母I 的第一种发音结束之后就要进入短音的发音。如何过度到第二种发音呢？我们可以利用一个学生们非常熟悉的单词，比如pig，孩子们会发现这个单词中字母I发音，Why？学生就会发现单词中缺少了字母e。如何让孩子更形象记忆这不同的形式造成的发音不同，我们把这个字母e比作一个元帅，一个leader, 当他在的时候，Mr. i只能做自己，发自己字母本身音。和他不在的时候，Mr. I就要做第一名，就发i这个音。这样给予这种形式一个有趣的故事，学生一下子就能记住不同形式的不同发音，明确区分开。第二种发音之后，就需要学生自己动手利用辅音卡片去拼一拼读一读。这时候很多老师就会直接给辅音+元音+辅音这种形式来拼读，比如b-i-g big。我自己认为不如先从音节入手，元音+辅音这种结构，比如… 再添加一个辅音，拼读就会更简单一些。
两种发音结束之后，很多的拼读任务之后，学生也很累，应该放松一下。就进入第二个环节，音乐之家，播放一个关于字母i发音的歌曲，再次复习巩固两种发音。第三个环节Story Castle，是一个关于字母I发音的一个绘本，绘本来自自然拼读故事书。首先，通过图片让学生猜测故事可能会发生什么，处理三个关键的生词。这些单词对于学生来说，可以自己读出来，但确不明白含义。这时可以利用图片来解决。第二步，看图填空，引出绘本名字，也概括了大概的故事。第三步，看动画排序。最后一步选择方式读绘本。经过对两种发音的学习，学习可以流畅读出故事。课堂最后，做个总结，布置作业。
3.对于语音教学的思考：
语音课应该包含四个部分Learn、Practice、Read、Celebrate。
Learn部分: 不是teach, 不是你去告诉他教他，而是学生自我去发现归纳总结发音规则。
Practice部分：从简单组合开始拼读操练，有音节意识，充分利用增、减、替换游戏来巩固深化所学语音知识。
Read部分：用所学自然拼读技能去阅读，不是只侧重理解，我们应该更关注词汇量的增加和阅读速度的提高。
Celebrate部分：应该贯穿于每一个环节，重视对于学生的反馈与评价，多样化评价方式。
语音教学可以将字母发音拟人化，用故事来串联各项任务。
I i
/ai/
/i/
6