地理人教版八年级上册第二章第二节 气候 第1课时 优秀教案
文档属性
| 名称 | 地理人教版八年级上册第二章第二节 气候 第1课时 优秀教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 913.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2023-08-25 07:41:08 | ||
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文档简介
《气候》教学方案
第1课时
教学目标
【知识与能力目标】
了解我国的气候类型、温度带，认识到气候类型的复杂多样。
【过程与方法目标】
认识我国季风气候典型的特征。
【情感态度与价值观目标】
认识到气候类型的复杂多样。
教学重难点
【教学重点】
我国气温的分布特点及差异。
【教学难点】
1．有关气候图的分析判读；
2．温度带与人们的生产和生活的关系。
教学准备
制作PPT。
教学过程
【课堂引入】
教师可播放【课程引入】气候，让学生感受我国的气候特点以及气候对人们生产和生活的影响。
【课程引入】气候
前面我们一起学习了中国的地形，看到了地形对生产生活的影响。现在请同学们来看看下面这些现象又和哪个地理要素有关呢？
多媒体展示我国西北的敦煌的冬天，东北的冰天雪地，南方广州的春节花市。
西北敦煌的冬天 东北的雾凇 广州春节的花市
教师小结：可见，同是冬季、同是春节期间，我国南北的气温和景观差别很大。
【新知讲解】
第二节 气候多样 季风显著
一、南北气温的差异
1．我国冬季南北温差大
多媒体展示“我国1月平均气温图”。引导学生读图观察，并回答问题
我国1月平均气温图
问题：
（1）说出1月0℃等温线大致经过哪里？
（2）说出下列城市1月平均气温的范围：漠河、哈尔滨、武汉、拉萨、广州、海口。
（3）通过读图可知，从海口到漠河的温差是多少？你得出什么结论？造成温差大的主导因素是什么？
学生讨论并回答，教师总结。
（1）0℃等温线大致穿过秦岭—淮河一线，向西南延伸至青藏高原的东缘。
（2）学生根据气温分布图回答，略。
（3）冬季从海口到漠河的温差大约是44℃。说明了冬季我国南北温差大，气温由南向北递减，越往北去，气温越低。造成这种南北温差大的主导因素是纬度位置。
教师播放地图1月平均气温，引导学生读取漠河、哈尔滨、武汉、拉萨、广州、海口的1月均温。
过渡：为什么我国冬季南北气温相差这样大呢？
多媒体展示下表，引导学生读表格，并回答问题。
表1.冬至日三地的正午太阳高度、昼长时间概况
地点 纬度 正午太阳高度 昼长时间
漠河 53°29′N 13°4′ 7时30分
北京 39°54′N 26°40′ 9时12分
广州 23°8′N 43°25′ 10时43分
提问：在冬至日，三地正午的太阳高度角和昼长时间有什么不同？
回答：冬至日，纬度越低，正午太阳高度角越大，白昼时间越长，反之，白昼时间越短。
提问：想一想，在冬至日，为什么我国北方的正午太阳高度比南方低，昼长也比南方短？
回答：因为冬季太阳直射在南半球，越往北去，太阳高度角越小，白昼时间越短。
提问：纬度越低、太阳高度角越大、白昼时间越长，反之，白昼时间越短。这往往意味着什么？
回答：白昼时间越长一般意味着接受太阳光热越多，气温越高；反之，气温越低。
教师根据回答小结：
可见，纬度位置是影响我国气温分布的重要因素。我国冬季南北气温差异很大，与南北纬度位置高低不同很有关系。造成我国冬季南北温差大的另一个重要原因是，冬季我国东部地区盛行偏北风，北方地区距冬季风的源地近，更容易受到冬季风的影响，也造成冬季气温更低。
2．我国夏季普遍高温
多媒体出示“我国7月平均气温分布图”和“我国1平均气温分布图”学生读图并完成下列问题。
（1）与1月气温分布特点相比，7月等温线分布的疏密程度如何？漠河和海口的温差相差多少？
（2）等温线在何处出现明显弯曲？什么地形区平均气温明显低于全国其他地区？主要原因是什么？
（3）七月南北气温的极值是多少？南北平均气温相差多少摄氏度？由此分析得出我国夏季气温的分布特征是什么？
学生讨论并回答，教师总结。
（1）从图中可以看出，我国7月等温线分布比1月等温线分布稀疏，全国大部分地区平均气温在20℃以上，说明我国夏季气温的南北差值较小，全国普遍高温；漠河和海口气温相差12℃左右，温差不大。
（2）等温线在四川盆地的西部出现明显向南的弯曲，并且青藏高原的气温明显低于全国其他地区，这主要是由于青藏高原的地势很高造成的。说明青藏高原大部分地区的气温比同纬度其他地区偏低，其主要原因青藏高原位于我国第一级阶梯上，地势最高。
（3）我国最北的黑龙江省北部七月平均气温在16℃，最南的海南省七月平均气温在28℃，七月南北平均气温相差12℃。我国夏季气温分布特征是：除青藏高原除外，全国普遍高温。
青藏高原由于地形因素，夏季比同纬度气温低，可以结合“我国1月份气温分布图”、“我国7月份七月份气温分布图”和“中国的地形分布图”分析。
课本活动
引导学生阅读教材中的材料“我国冬季最冷和夏季最热的地方”，加深学生对我国气温分布的了解。
学生：读图并回答冬季最冷是漠河，夏季最热是吐鲁番。
教师布置学生思考根据等温线的数值计算并且比较一下冬季和夏季漠河与海口的温差大约是多少度？
学生：冬季南北温差大，夏季南北温差小。
教师:温差一样的情况下，等温线密集的地方温差大，等温线稀疏的地方温差小。
小结：冬季，我国南北温差很大； 夏季，除了青藏高原等地区外，我国大部分地区普遍高温。
3．温度带的划分与分布
过渡：前面，我们搞清了我国冬夏季南北气温的差异及其形成原因，下面再来了解一下我国的温度带。
多媒体展示“我国温度带的划分”图。
学生读图观察，并回答问题
提问：我国自北向南划分为哪5个温度带？在我国西南部还有一个什么气候区？
回答：寒温带、中温带、暖温带、亚热带和热带；还有地高天寒、面积广大的高原气候区。
提问：我国的温度带是根据什么来划分的呢？
回答：我国气温的南北差异和农业生产的实际。
提问：这里的农业生产实际指的是什么？
学生阅读书中资料回答后，教师补充：这里的农业生产实际主要指一个地方气候农作物所能提供的热量条件。
提问：我国的各温度带都包括哪些地方呢？请同学们仔细阅图。
教师引导学生阅读我国温度带的分布图，并将温度带的分布与地形区、省级行政区等有关地图相对应，尤其应着重指导学生观察亚热带和暖温带的分界线，并将其与0℃等温线相对应，帮助学生建立知识间的联系，同时使学生明确秦岭—淮河一线是我国重要的自然地理分界线(它既是1月0℃等温线通过的地方，也是我国冬季河流是否结冰的分界线，又是暖温带与亚热带的分界线)。
学生观察判断后，教师归纳小结：寒温带位于黑龙江省北部、内蒙古东北部；中温带位于东北和内蒙古大部分、新疆北部；暖温带位于黄河中下游大部分地区和新疆南部，亚热带位于秦岭—淮河以南，青藏高原以东；热带位于滇、粤、台南部和海南省。
教师要求学生仔细观察暖温带和亚热带的分界线,大致和1月平均气温分布图上的哪条等温线的东段相似？
学生观察：0°等温线。
合作探究
多媒体展示下列资料，让学生阅读下，分组进行讨论，说说不同的温度带对我们的生产和生活有什么影响？
资料一：不同的温度带内，生长着不同的果树。如，暖温带内适合种苹果、梨，柑橘只能在亚热带生长，芒果、香蕉主要分布在热带。
资料二：在不同的温度带内，作物能够成熟的次数也不一样。如中温带内一般只能一年一熟，到了热带就可一年三熟。
资料三：南北气温的差异在传统民居的建筑上也有一定反映。如北方的房屋大多数坐北朝南，密闭程度较高，墙体较厚，尤其是东北地区的房屋多有双层窗户，房内或以炕代床，或有地炉、火墙，利于取暖保暖；南方的房屋则高大宽敞，比较注重通风透气。
资料四：不同的温度带内，同一种粮食作物(如小麦)选择的播种时间也不同。暖温带适合于秋季播种小麦，收获的是冬小麦；中温带只适合于春季播种小麦，秋季收获的是春小麦。
问题：上述资料说明了温度带与人们的生产、生活之间有什么关系呢？
学生活动：分A、B、C、D四大组，每大组讨论一个问题，讨论小组代表发言，其他小组补充。
学生讨论发言后，教师归纳总结：
(1)不同的温度带，地面的植被不同，因而生长的水果也不同；
(2)不同的温度带，农作物生长期内的温度高低和热量多少不同，因而农作物的作物熟制也不同；
(3)不同的温度带，冬、夏的气温高低差异很大，因而居民的建筑特色很不相同；
(4)不同的温度带，所处的纬度位置高低不同，接受的太阳光热多少不同，气温高低不同，因而农作物(小麦)播种时间也不同。
典型例题
例1．我国夏季气温最高的地方是（ ）
A．吐鲁番盆地 B．青藏高原
C．漠河 D．黑河
答案：A
解析：本题考察我国冬、夏气温分布特点我国夏季气温最高的地区是吐鲁番盆地，该地是我国记录到的最高气温出现的地方，有著名的“火焰山”。故选A。
例2．春节前后，哈尔滨一片冰天雪地，而海口却是花的海洋。造成此差异的最主要原因是（ ）
A．季风影响 B．地形因素
C．海陆因素 D．纬度因素
答案：D
解析：本题考察影响我国气候的主要因素。哈尔滨和海口纬度相差大约30多度，春节前后，哈尔滨一片冰天雪地，而海口却是花的海洋。造成此差异的最主要原因是纬度因素。故选D。
【课堂小结】
这节课我们主要学习了我国的气温的分布特点。知道了我国冬夏气温的分布特点和南北气温的差异，以及我国温度带的划分，我国气温的南北差异对人们的生产和生活有广泛而深刻的影响，形成了我国南北方差异显著生产方式和风俗民情。
【板书设计】
第二节 气候多样 季风显著
一、冬季南北温差大，夏季普遍高温
1．冬季南北温差大
2．夏季普遍高温
3．温度带的划分与分布
（1）划分依据：气温的南北差异和农业生产实际
（2）温度带类型：热带、亚热带、暖温带、中温带、寒温带、青藏高原区
第1课时
教学目标
【知识与能力目标】
了解我国的气候类型、温度带，认识到气候类型的复杂多样。
【过程与方法目标】
认识我国季风气候典型的特征。
【情感态度与价值观目标】
认识到气候类型的复杂多样。
教学重难点
【教学重点】
我国气温的分布特点及差异。
【教学难点】
1．有关气候图的分析判读；
2．温度带与人们的生产和生活的关系。
教学准备
制作PPT。
教学过程
【课堂引入】
教师可播放【课程引入】气候，让学生感受我国的气候特点以及气候对人们生产和生活的影响。
【课程引入】气候
前面我们一起学习了中国的地形，看到了地形对生产生活的影响。现在请同学们来看看下面这些现象又和哪个地理要素有关呢？
多媒体展示我国西北的敦煌的冬天，东北的冰天雪地，南方广州的春节花市。
西北敦煌的冬天 东北的雾凇 广州春节的花市
教师小结：可见，同是冬季、同是春节期间，我国南北的气温和景观差别很大。
【新知讲解】
第二节 气候多样 季风显著
一、南北气温的差异
1．我国冬季南北温差大
多媒体展示“我国1月平均气温图”。引导学生读图观察，并回答问题
我国1月平均气温图
问题：
（1）说出1月0℃等温线大致经过哪里？
（2）说出下列城市1月平均气温的范围：漠河、哈尔滨、武汉、拉萨、广州、海口。
（3）通过读图可知，从海口到漠河的温差是多少？你得出什么结论？造成温差大的主导因素是什么？
学生讨论并回答，教师总结。
（1）0℃等温线大致穿过秦岭—淮河一线，向西南延伸至青藏高原的东缘。
（2）学生根据气温分布图回答，略。
（3）冬季从海口到漠河的温差大约是44℃。说明了冬季我国南北温差大，气温由南向北递减，越往北去，气温越低。造成这种南北温差大的主导因素是纬度位置。
教师播放地图1月平均气温，引导学生读取漠河、哈尔滨、武汉、拉萨、广州、海口的1月均温。
过渡：为什么我国冬季南北气温相差这样大呢？
多媒体展示下表，引导学生读表格，并回答问题。
表1.冬至日三地的正午太阳高度、昼长时间概况
地点 纬度 正午太阳高度 昼长时间
漠河 53°29′N 13°4′ 7时30分
北京 39°54′N 26°40′ 9时12分
广州 23°8′N 43°25′ 10时43分
提问：在冬至日，三地正午的太阳高度角和昼长时间有什么不同？
回答：冬至日，纬度越低，正午太阳高度角越大，白昼时间越长，反之，白昼时间越短。
提问：想一想，在冬至日，为什么我国北方的正午太阳高度比南方低，昼长也比南方短？
回答：因为冬季太阳直射在南半球，越往北去，太阳高度角越小，白昼时间越短。
提问：纬度越低、太阳高度角越大、白昼时间越长，反之，白昼时间越短。这往往意味着什么？
回答：白昼时间越长一般意味着接受太阳光热越多，气温越高；反之，气温越低。
教师根据回答小结：
可见，纬度位置是影响我国气温分布的重要因素。我国冬季南北气温差异很大，与南北纬度位置高低不同很有关系。造成我国冬季南北温差大的另一个重要原因是，冬季我国东部地区盛行偏北风，北方地区距冬季风的源地近，更容易受到冬季风的影响，也造成冬季气温更低。
2．我国夏季普遍高温
多媒体出示“我国7月平均气温分布图”和“我国1平均气温分布图”学生读图并完成下列问题。
（1）与1月气温分布特点相比，7月等温线分布的疏密程度如何？漠河和海口的温差相差多少？
（2）等温线在何处出现明显弯曲？什么地形区平均气温明显低于全国其他地区？主要原因是什么？
（3）七月南北气温的极值是多少？南北平均气温相差多少摄氏度？由此分析得出我国夏季气温的分布特征是什么？
学生讨论并回答，教师总结。
（1）从图中可以看出，我国7月等温线分布比1月等温线分布稀疏，全国大部分地区平均气温在20℃以上，说明我国夏季气温的南北差值较小，全国普遍高温；漠河和海口气温相差12℃左右，温差不大。
（2）等温线在四川盆地的西部出现明显向南的弯曲，并且青藏高原的气温明显低于全国其他地区，这主要是由于青藏高原的地势很高造成的。说明青藏高原大部分地区的气温比同纬度其他地区偏低，其主要原因青藏高原位于我国第一级阶梯上，地势最高。
（3）我国最北的黑龙江省北部七月平均气温在16℃，最南的海南省七月平均气温在28℃，七月南北平均气温相差12℃。我国夏季气温分布特征是：除青藏高原除外，全国普遍高温。
青藏高原由于地形因素，夏季比同纬度气温低，可以结合“我国1月份气温分布图”、“我国7月份七月份气温分布图”和“中国的地形分布图”分析。
课本活动
引导学生阅读教材中的材料“我国冬季最冷和夏季最热的地方”，加深学生对我国气温分布的了解。
学生：读图并回答冬季最冷是漠河，夏季最热是吐鲁番。
教师布置学生思考根据等温线的数值计算并且比较一下冬季和夏季漠河与海口的温差大约是多少度？
学生：冬季南北温差大，夏季南北温差小。
教师:温差一样的情况下，等温线密集的地方温差大，等温线稀疏的地方温差小。
小结：冬季，我国南北温差很大； 夏季，除了青藏高原等地区外，我国大部分地区普遍高温。
3．温度带的划分与分布
过渡：前面，我们搞清了我国冬夏季南北气温的差异及其形成原因，下面再来了解一下我国的温度带。
多媒体展示“我国温度带的划分”图。
学生读图观察，并回答问题
提问：我国自北向南划分为哪5个温度带？在我国西南部还有一个什么气候区？
回答：寒温带、中温带、暖温带、亚热带和热带；还有地高天寒、面积广大的高原气候区。
提问：我国的温度带是根据什么来划分的呢？
回答：我国气温的南北差异和农业生产的实际。
提问：这里的农业生产实际指的是什么？
学生阅读书中资料回答后，教师补充：这里的农业生产实际主要指一个地方气候农作物所能提供的热量条件。
提问：我国的各温度带都包括哪些地方呢？请同学们仔细阅图。
教师引导学生阅读我国温度带的分布图，并将温度带的分布与地形区、省级行政区等有关地图相对应，尤其应着重指导学生观察亚热带和暖温带的分界线，并将其与0℃等温线相对应，帮助学生建立知识间的联系，同时使学生明确秦岭—淮河一线是我国重要的自然地理分界线(它既是1月0℃等温线通过的地方，也是我国冬季河流是否结冰的分界线，又是暖温带与亚热带的分界线)。
学生观察判断后，教师归纳小结：寒温带位于黑龙江省北部、内蒙古东北部；中温带位于东北和内蒙古大部分、新疆北部；暖温带位于黄河中下游大部分地区和新疆南部，亚热带位于秦岭—淮河以南，青藏高原以东；热带位于滇、粤、台南部和海南省。
教师要求学生仔细观察暖温带和亚热带的分界线,大致和1月平均气温分布图上的哪条等温线的东段相似？
学生观察：0°等温线。
合作探究
多媒体展示下列资料，让学生阅读下，分组进行讨论，说说不同的温度带对我们的生产和生活有什么影响？
资料一：不同的温度带内，生长着不同的果树。如，暖温带内适合种苹果、梨，柑橘只能在亚热带生长，芒果、香蕉主要分布在热带。
资料二：在不同的温度带内，作物能够成熟的次数也不一样。如中温带内一般只能一年一熟，到了热带就可一年三熟。
资料三：南北气温的差异在传统民居的建筑上也有一定反映。如北方的房屋大多数坐北朝南，密闭程度较高，墙体较厚，尤其是东北地区的房屋多有双层窗户，房内或以炕代床，或有地炉、火墙，利于取暖保暖；南方的房屋则高大宽敞，比较注重通风透气。
资料四：不同的温度带内，同一种粮食作物(如小麦)选择的播种时间也不同。暖温带适合于秋季播种小麦，收获的是冬小麦；中温带只适合于春季播种小麦，秋季收获的是春小麦。
问题：上述资料说明了温度带与人们的生产、生活之间有什么关系呢？
学生活动：分A、B、C、D四大组，每大组讨论一个问题，讨论小组代表发言，其他小组补充。
学生讨论发言后，教师归纳总结：
(1)不同的温度带，地面的植被不同，因而生长的水果也不同；
(2)不同的温度带，农作物生长期内的温度高低和热量多少不同，因而农作物的作物熟制也不同；
(3)不同的温度带，冬、夏的气温高低差异很大，因而居民的建筑特色很不相同；
(4)不同的温度带，所处的纬度位置高低不同，接受的太阳光热多少不同，气温高低不同，因而农作物(小麦)播种时间也不同。
典型例题
例1．我国夏季气温最高的地方是（ ）
A．吐鲁番盆地 B．青藏高原
C．漠河 D．黑河
答案：A
解析：本题考察我国冬、夏气温分布特点我国夏季气温最高的地区是吐鲁番盆地，该地是我国记录到的最高气温出现的地方，有著名的“火焰山”。故选A。
例2．春节前后，哈尔滨一片冰天雪地，而海口却是花的海洋。造成此差异的最主要原因是（ ）
A．季风影响 B．地形因素
C．海陆因素 D．纬度因素
答案：D
解析：本题考察影响我国气候的主要因素。哈尔滨和海口纬度相差大约30多度，春节前后，哈尔滨一片冰天雪地，而海口却是花的海洋。造成此差异的最主要原因是纬度因素。故选D。
【课堂小结】
这节课我们主要学习了我国的气温的分布特点。知道了我国冬夏气温的分布特点和南北气温的差异，以及我国温度带的划分，我国气温的南北差异对人们的生产和生活有广泛而深刻的影响，形成了我国南北方差异显著生产方式和风俗民情。
【板书设计】
第二节 气候多样 季风显著
一、冬季南北温差大，夏季普遍高温
1．冬季南北温差大
2．夏季普遍高温
3．温度带的划分与分布
（1）划分依据：气温的南北差异和农业生产实际
（2）温度带类型：热带、亚热带、暖温带、中温带、寒温带、青藏高原区