第11课 辽宋夏金元的经济与社会 教案--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

教学评一体化课时教学设计表（教师个体备课表）
课题 第11课 辽宋夏金元的经济与社会
学习 目标 低阶目标 了解本阶段农业和手工业的发展 了解本阶段商业和城市繁荣的发展 梳理经济重心南移的过程， 分析经济重心南移的影响 了解宋代社会变化的表现 二、高阶目标 5、 运用唯物史观解读辽宋夏金元时期由经济新变化带来的社会新变化。 达成 评价 1.1 能够罗列出这一农业在耕作制度、经济结构、边疆农业等方面的发展史实。 1.2 能找出这一时期制瓷业、矿冶业及印刷业发展的相关史实。 2.1 能结合课本所学，说出这一时期商品经济繁荣的表现。 2.2 能说出这一时期城市繁荣的表现 3.1 能够结合史料实证，梳理出经济重心南移的脉络，分析经济重心南移的影响。 4.1 能够通过阅读课本知识，列出宋元时期社会发生新变化的表现。 5.1 能够从多角度分析宋元时期社会发生变化的原因。
先行组织：（这是课堂导入的策略） “ 唐宋变革论”是世纪前期日本学者内藤湖南提出的重要观点，基本内容见于其《概括的唐宋时代观》一文。文章认为：“中国中世和近世的大转变出现在唐宋之际。”“唐代是中世的结束，而宋代则是近世的开始。” 具体而言，从唐到宋的变化主要有以下几个方面：①贵族政治让位于君主独裁；②农民自由度提高，私有财产权得到承认；③科举普遍化与官僚政治的成熟；④朋党由贵族权力斗争过渡到政见之争；⑤货币大量流通货，货币经济盛行；⑥儒学由经学义疏转向理学诠释，文学艺术的自由化、平民化色彩加重。后来，内藤湖南的学生宫崎市定等人又将上述观点进一步补充、发挥，“唐宋变革论”发展成为具有重大影响力的学术理论。 那么，你是如何看待这一观点的呢？希望通过今天的学习，能对你形成自己的观点有所帮助。
问题与活动（做什么、怎么做） 嵌入评价（做到什么程度）
一、新知建构（板块） 问题一 农业和手工业的发展 活动1 阅读教材第，填写下面表格 表1 农业的发展 耕作制度经济结构边疆农业
表2 手工业的发展 制瓷业矿冶业印刷业
活动2 阅读课本第2目，填写下面表格。 商品 经济 繁荣基层市场官方榷场货币流通海外贸易
表3 商品经济繁荣 表4 城市的兴盛 北宋东京南宋临安元朝杭州大都
活动3 阅读课本第3目，结合导学案P61，填写下面的表格 表5 经济重心南移 过程阶 段时期概 况初步开发魏晋南北朝南移开始中唐以后南移继续北 宋南移完成南 宋继续扩大元 朝影响经济布局交通贸易人口分布人才教育民族关系南方环境
活动4 阅读课本第4目，总结宋元时期社会变化的表现。 社会 新变化门第观念淡化社会成员身份趋于平等国家对社会的控制相对松弛变化 原因经济原因政策原因政治原因科举制度
二、知识迁移 【问题探究】： 根据材料并结合所学知识，分析宋代经济发展带来了哪些社会变化？ 材料1 ……（北宋）自进士科一并之后，榜出多是南人预选，北人预者极少。自哲庙（宋哲宗）以后，立齐、鲁、河朔五路之制，凡是北人皆别考，然后取人南北始均。 ——宋元之际 马端临《文献通考》（卷三二） 提示：变化一：科举考试南北分卷 材料二：唐宋两代中央大学入学资格比较表 类别唐宋国子学三品以上官员子孙 （京品四品以上带三品勋封）京朝官七品以上子孙太学五品以上官员子孙八品以下官员子孙及平民子弟四门学七品以上官员子孙及平民子弟不计出身
材料三 观今之俗，娶其妻不顾门户，直求资财，随其贫富。 ——【宋】蔡襄《端明集》 提示：变化二：门第观念逐渐淡化 材料四 “凡雇觅人力（男佣）、干当人（杂役）、酒食作匠（厨师）之类，各有行老（各行各业的头儿，兼为人介绍职业）供雇。觅女使（女佣）即有引至牙人（旧时居于买卖人双方之间，从中撮合，以获取佣金的人）。” ——宋 孟元老 《东京梦华录》 提示： 变化三：人身依附渐趋自由 材料五：《清明上河图》中的“表木” 官府树立四根木杆在虹桥两端街口，起着道路“红线”的作用，防止“侵街”。 ——李合群《<清明上河图>中“表木”新论》 材料六 提示：变化四：官府管控更为松弛 材料七：宋人的娱乐场所：“瓦（肆）子”“勾栏瓦舍”场所 《东京梦华录》卷五：北宋汴京遍布瓦肆。“街南桑家瓦子，近北则中瓦，次则里瓦，其中大小勾栏五十余座”，另外还有“朱家桥瓦子， 州西瓦子”，“州北瓦子”等。大的瓦舍可容数千人，“不以风雨寒暑，诸 棚看人，日日如是”。 提示：变化五：市民生活丰富多彩
成果集成：（这是课堂小结的策略） 教师可以利用思维工具，为学生成果展示+归纳总结+反思（化知为识）提供学习支架 辽宋夏金元的经济与社会 经济新变化
作业设计： 一定要扣准作业目标（课堂内学习目标+课外作业目标=课程目标），落实目标、作业、评价一致性原则，课前、课中、课后要体现思维进阶
注明：教学过程、环节，请各学校自我规定，深度学习不提倡“环节”模式化，因此，不提供固化的教学模式