15 古诗二首 晓出净慈寺送林子方 教学设计

15 古诗二首 晓出净慈寺送林子方（教学设计）-统编版语文二年级下册
教学目标：
　　1、正确、流利地朗读并背诵古诗。
　　2、结合图画和注释，了解古诗的大意。
　　3、想象诗歌描写的画面，感受意境，体会作者的情感。
教学重点：正确流利地诵读古诗。
教学难点：理解诗的意境，体会作者的情感。
教学过程：
一、揭题、释题
1、今天这节课我们共同学习古诗两首中的第二首，出示题目。
请看诗题，来，读一读。题目比较长，让我们读出停顿，读好节奏！
晓出/ 净慈寺/ 送/ 林子方
2、想想我们以前是怎样学习古诗的？（学法总结）
第一步：解诗题 ，知诗人。
第二步：.抓字眼，晓诗意。
第三步：入诗境，悟诗情。
　 3、下面就让我们按照以上步骤来学习这首古诗。
第一步：解诗题 ，知诗人
谁来解释诗题。从题目中我们知道了送别的时间是早上，送别的地点在净慈寺，送别的人是林子方。
4、谁送呢？噢，原来是诗人杨万里！说说你对杨万里的了解。
　　 现在，我们来读读这首诗，看看这首诗写的是什么？
二、读诗、晓意
　 1、打开书，自由读一读，注意读准字音。
　 2、谁来读一读？指名读，（适当评价语速，节奏，也可生自评，互评）。
大屏幕出示古诗，让学生画节奏。
晓出/净慈寺/送/林子方
宋/杨万里
毕 竟/ 西 湖// 六 月 中，
风 光/ 不 与// 四 时 同。
接 天/ 莲 叶// 无 穷 碧，
映 日/ 荷 花// 别 样 红 。
　 3、再请位同学来读一读。其他同学听一听，注意一下每句最后一个字，用红笔把韵脚画出来。理解押韵。押韵，使诗歌具有一种音乐的美感，读起来琅琅上口。
下面让我们听录音读。
4、跟读，指名读，齐读。师生配合读。
5、整体感知：刚才，同学们反复读了好几遍诗，读得很美，可是，你读懂了这首诗写的是什么吗？这首诗到底是什么意思呢？让我们抓字眼，晓诗意。
　 看看哪些是我们理解诗句的拦路虎，只要扫除了这些拦路虎，我们自然就知道诗的意思了！
6、这首诗中千古流传的是哪两句？
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
　　　感受诗的对仗美，诗的色彩美，诗的场面美（大气磅礴的美、壮美）。
　　7、好一个“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”读着这两句诗，你仿佛看到了什么？
看插图，用一段话写下来。
　 三、探究问题，体会诗中的情感美　
　 1、真美，可是，同学们，当我们从这一池荷叶荷花中抬起头来，再来读题时，你有没有发现新的什么问题？（出示题目）全写的是西湖的景色，文不对题啊。你能大胆假设一下，作者为什么这样写？
　 2、出示诗人与林子方的背景资料，学生仔细阅读材料，指名读。
3、“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际”这是以目相送，“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”这是以酒相送，那么杨万里是以什么相送呢？
4、创设情境：同学们刚才所表达的意思，我想，杨万里和林子方，都懂，但是，不用说出来，一首简简单单的诗，足够了。现在，你们是杨万里，我是你们的好朋友林子方，我要走了，做官去了。来，用这首诗，送送我，好吗？怎么送，坐着送？眼睛看哪里？朋友啊，眼神要有交流，该怎样看着我？（含情脉脉的，深情款款的,情真意切的，情深义重的。）来，吟诵这四句诗。
　　5、总结升华：当然，诗人到底为什么这么写，我们无从考证。但是，这并不妨碍我们对这首诗进行大胆的联想，正因为我们有的无穷的联想，无穷的想像，才会使后人在这首诗中，读出一份别样的精彩，别样的美。
　　四、对比学习
1、《游园不值》是一首描写描写春天的诗。《宿新是徐公店》主要写了儿童的活动，那么，你能给这首诗分分类吗？这是一首什么样的诗？
2、这首诗和为我们的《六月二十七日望湖楼醉书》有什么相同点呢？编者为什么要把他们放在一起？不同点又在哪？
五、作业
搜集送别的诗，进行对比学习，找找和这首诗的区别。