10古诗三首《石灰吟》作业设计（无答案）

《石灰吟》作业设计
内容来源：第三学段语文下册 第四单元
适合对象：六年级学生
作业性质：课后作业
主题内容：《石灰吟》
设计理念
从诗歌的特点（励志诗——“托物言志”是它的特质，应抓“所托何物”？“所言何志”，“物与志有何联系点”来学）出发通过梳言、造境和显象抒情引领学生步步深入诗的意境与诗人的情感，并让吟诵之声萦绕始终，使学生不仅感受诗歌的语言美，而且体悟到诗歌的意境美、形象美和情感。
一、作业目标：美
1.理解石灰的形象和特点，体会诗人的崇高品质。
2.了解诗人的生平与作品，感受诗人的伟大情怀。
3.有气势、有节奏地诵读，背诵并默写这首古诗。
二、作业设计：
1.我会填 （知诗人）
这首诗的作者是______代诗人________，他是钱塘人，即现在的________。他是一位民族________，也是一位政治家。
2.我会读（读诗句，画出节奏）
千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。
3.我会思（至少提出两个问题）
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
轻松过关 看一看你的高水平在
题目序号 题型
作业题指标 目标指向 能力层级 题目难易度 完成用时（分钟）
巩固与加深理解所学知识。 形成相应的技能。 简单 5分钟
设计意图和目的：紧扣教学目标和教学要求，突出重点.
4.选择
千锤万凿（zuò záo ） 烈火焚烧（hún fén） 粉骨碎身（cuì suì ）
5.比较
吟（ ） 锤（ ） 闲（ ） 焚（ ）
铃（ ） 睡（ ） 闭（ ） 楚（ ）
题目序号 题型
作业题指标 目标指向 能力层级 题目难易度 完成用时（分钟）
尊重学生的总体水平和个体差异 分层递进 适中 5分钟
设计意图和目的：由浅入深，由易到难.形成坡度.
创新练习：
6.理解
结合诗句写出词义
等闲__________________________________________________________
“清白”本指石灰的颜色，这里指________________________________。
选择正确的义项打“ ”
A. 粉骨碎身
B. 粉末（ ） 使破碎（ ）
粉 碎
变成粉末（ ） 破成零片（ ）
B.千锤万凿
铁锤，锤子（ ） 凿子（ ）
锤 凿
用锤子敲打（ ） 挖掘，打孔（ ）
上面两个成语都是用意思相近的字组成的，请你写三个这样结构的成语
_______________ ________________ __________________
题目序号 题型
作业题指标 目标指向 能力层级 题目难易度 完成用时（分钟）
选择和整合各种资源。 激发不同层次学生的学习兴趣，发挥自身潜能。 较难 6分钟
设计意图和目的：让学生完成作业的同时，即感到轻松愉快，又扎实掌握了知识技能，这样的语文作业，让学生成为了作业真正的主人，每一份作业都显示着不同的个性，每一次作业都能让他们个性飞扬
能力迁移，露一露你的真本领
7.明诗意
粉骨碎身全不怕，___________________。
这二句诗的意思是____________________________________________________。
8.悟诗情
从这首诗中我们明白石灰的形成要经历这些考验:
________________________________________________________________。
石灰的__________________________________这种精神值得赞颂。
这首诗表面写______________________，实际是写____________________，这种方法叫借物喻人。
读一读，背一背，体会所赞美的人和事
竹 石
（清）郑燮
咬定青山不放松，
立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，
任尔东南西北风。
注:咬定:比喻竹子牢牢地立在山石之中。
立根:扎根。破岩:岩石缝隙。
坚劲:坚韧刚劲。尔:你。
三、评价标准：见附表3
四、评价、反馈的形式及其合理性分析
1、有利于基础知识的巩固，形成相应的基本技能。
2、作业设计具有层次性，由浅入深，由易到难。
3、题量适合大部分学生在课堂中完成。
五、学生完成作业情况估计或学生作业情况分析
1、前两道题学生可以当堂在5分钟完成。
2、待提高生，都选做一二题，对他们来说这两道题很容易完成，激发了他们完成作业的乐趣，不在是一种负担，中等生和优等生相互交流，努力完成三，四 五题，对他们是一个提高。5道题完成的不错。
培养学生的探究意识和动手操作能力。估计30%的学生不能完成。
六、补救或改进措施：
1、分层布置作业，要求学困生完前道大题。
2、优等生完成全部试题。
3、中等生和优等生相互交流完成，提高他们的理解能力。