统编版语文四年级下册22古诗三首《芙蓉楼送辛渐》（教学设计）

22课《古诗三首-芙蓉楼送辛渐》教学设计
-感悟一种精神，传承一种文化
【教学目标】
1.正确、有感情地朗诵诗歌，能背诵《芙蓉楼送辛渐》。
2.通过理解诗歌内容，想象诗歌所描绘的画面，体会朋友间深厚的情谊。
3.抓住“冰心”“玉壶”并联系写作背景，理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。
4.通过书法创作，激发学生热爱中华文化、传承民族精神的思想感情。
教学重难点：
1.能正确流利地朗读背诵古诗，学会本课要求会写的生字，可以用自己的话说说诗句的含义。
2.通过诗句的内容，感受诗人送别时的孤寂之情，体会诗人开朗的胸怀和坚毅的性格。
【教学过程】
一、读好一首律诗
1.导入新课。
师：读了课题，你知道了什么？那你还想知道什么？
2.初读古诗，读得正确、读好停顿。
师：就让我们带着这些问题，开始今天的学习。
（1）自由朗读，读流利、读准确。
（2）借助注释，读好停顿。
（3）多种形式朗读。（指名读，师生对读）
二、读出一幅画面
1.一读说景物
师：光读出节奏还不够，古人说诗中有画，画中有诗，我们在读诗的时候，要读出诗中的景物，想象诗歌的画面，这样能很好地帮助我们理解诗歌的内容。轻轻地再读上两遍，看看诗中都写到了哪些景物？在你的脑海中分别出现了哪些画面？
2.二读想画面师：听老师范读，你的脑海中出现了一幅怎样的画面？
迷蒙的烟雨在夜幕中笼罩着吴地，与浩渺的江水连成一片，天亮时王昌龄将送辛渐启程，而他却要独自留下，如同这形单影只的楚山。
指导朗读，读出画面。
三、感受一份情感
1.紧扣“寒”“孤”，感受离愁
师：此情此景，给你什么感觉？其实诗中有两个表示感觉的字。
再读第一句话，读出离愁。
师：此时天色已明，辛渐啊，你也该出发了。故乡的亲友们见到你的时候，会问些关于我王昌龄的什么事呢？
2.理解“冰心”“玉壶”，探寻初心
师：我想此时的王昌龄一定有千言万语要对辛渐说，要对远在洛阳的亲人朋友们说，他为什么只说了这么一句话呢？作者究竟想表达什么含义呢？
指导朗读第二句话，读出玉洁冰清。
四、感悟一种精神
1.拓展生平，感受初心
师：其实要真正理解这句话，我们要了解诗人，走进诗人
2.理解冰心、玉壶，联系生平，发现“物”与“人”的契合点
（板书：正直无私、清正廉洁、忧国忧民等）
3.揣摩诗人所托之情、所言之志
师：同学们，王昌龄将“冰心玉壶”留在了自己的心中，而王昌龄又把他的什么留在了你的心中？
4.自学古诗，体会品格
师：请大家自学《塞下曲》《墨梅》这两首古诗，先请两位同学读一读这两首诗，你从诗句中又体会到诗人怎样的精神。
学生小组讨论、回答、评价。
五．详读古诗 深度理解
一读古诗，读出节奏。
1.出示自读要求：
（1）放声朗读古诗，读准字音，自学生字词。
（2）试着读出诗的节奏
2.学生自学，教师巡视辅导。
3.检查自学情况。
（1）交流生字，重点指导“冰心”的读音，“芙蓉”的写法。
（2）指名朗读，教师相机指导。
（3）教师范读，学生练读。
（4）采用指名读、开火车读、齐读等形式进行朗读练习。
二读古诗，理解诗意。
1. 大屏出示自读要求：
1）默读古诗，联系上下文理解“吴、平明、冰心”等词的意思。
2）结合注释，用自己的话说说诗句的意思。
2. 学生自学，教师巡视辅导。
3. 小组交流，取长补短
4. 全班交流，引导提升。
前两句诗句：
1）引导学生理解“芙蓉楼、孤”等词的意思。
2）指名说说前两句的诗意，教师相机评价。
预设：冷雨连夜洒遍吴地江天，清晨送走你后，独自面对着楚山离愁无限。
后两句诗句：
1）指名交流“相问、冰心”等词的意思。
2）引导学生理解后两句诗的意思。
预设：到了洛阳，如果洛阳亲友问起我来，就请转告他们，我的心依然像玉壶里的冰那样晶莹纯洁。
5. 同桌互说诗意。
三读古诗，体会情感。
1. 同学们，理解了古诗的含义，现在请同学们再读古诗，细细体会，思考：这首诗表达了作者什么样的情感呢？
2. 学生自读并体会。
3. 同桌交流收获。
4. 全班交流。
指名交流，教师相机指导，引导学生体会作者对友人的不舍以及诗人高尚的情操。
5. 再读古诗，采用不同的形式朗读。
6. 练习背诵。
六、传承一种文化
1.教师书法示范，谈感受。
2.学生创作作品，谈收获。
3.进行作品展示。
七、小结。
这节课，学习了《芙蓉楼送辛渐》这首古诗，了解诗人在冷雨连夜洒遍吴地江天这样的天气，清晨送走好友，独自面对着楚山离愁无限，希望友人到了洛阳，如果洛阳亲友问起他来，就转告他们，他的心依然像玉壶里的冰那样晶莹纯洁。希望同学们像诗人一样，拥有宽广的胸怀和坚毅的性格。
板书：
古诗三首
芙蓉楼送辛渐
正直无私
一片冰心在玉壶 清正廉洁 中国精神
忧国忧民
……