25少年闰土 教案

【教材来源】 部编版六年级语文上册第八单元第一篇课文《少年闰土》
【对应课标要求】 第三学段（一）识字与写字 目标1.有较强的独立识字能力。 （二）阅读 目标1.能用普通话正确。流利。有感情地朗读课文。5.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶崇敬、向往、同情等感受。
【背景分析】
教材分析
《少年闰土》一文，用舒缓深情的语言和倒叙的写作方法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言，刻画了一个见识丰富、聪明能干、机智勇敢的海边农村少年形象。
学情分析
进入小学最后的学习阶段，学生的识字量和阅读量不断增加，学生的阅读理解能力也不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、归纳的能力。并且初步掌握了一些查找资料、运用资料的基本方法。对鲁迅的认识很少。
【教学目标】：
1.体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，并背诵第一自然段。
2.初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。
3. 学习作者运用抓住人物典型特征和具体事例的方法刻画人物，并运用到以后的写作中去。
【教学重难点】：
教学重点：体会闰土在“我”心中的形象，有感情的朗读课文，并能背诵课文的第一自然段。能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。
教学难点： 学习作者运用抓住人物典型特征和具体事例的方法刻画人物，并运用到以后的写作中去。
【评价任务】
1.教学时给学生充分的时间朗读，采用教师范读、分角色读、反复诵读等方式有感情的朗读课文；设疑解惑，引导学生在熟读课文的基础上结合课后的问题去学习，让学生在学习过程中解决这些疑问 ，结合收集到的资料了解鲁迅。 完成教学目标1、2。
2. 通过教师对比丰子恺和鲁迅笔下的人物形象，以及通过对闰土所讲述事情的具体分析理解人物描写方法。完成目标3.
【所需条件】
学生：预习课文、搜集有关鲁迅的资料
教师：搜集资料、课件
【教学过程】
环节一、初读课文，整体感知。
导入揭题，目标导学
1.同学们今天我们学习第八单元的课文，本单元的主题是：走进鲁迅。说起鲁迅他是咱们中国乃至世界的文学史上一个响当当的人物。你对于鲁迅有多少了解呢？
2.鲁迅是中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。以笔为武器，战斗一生，被誉为民族魂，他是现代文学的旗帜。毛主席这样评价他：鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。
3.其实，想要真正地了解一个作家，还是要通过他的作品，他的文字。今天我们就一起走进鲁迅先生笔下的《少年闰土》，齐读课题。
4.目标可以为我们的学习指明方向，首先让我们快速浏览本课学习目标。
检查预习，整体感知
1.预习是学习过程中的一个良好的开端。大家预习的怎么样呢？读一读这些语句。
①其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。
带现在写作戴，文中还有很多这样的字：
我们日里到海边去检贝壳去，红的绿的都有。
他不咬人吗？
阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
（稀有的稀，稀少的稀，物以稀为贵，事以稀为奇。）
当时是文言文和白话文交替的时期，字相对于现在来说较为贫乏，所以用有限的字来表达意思。这些字我们称它们为通假字。
②我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也不知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。
③我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
像这样我们不常用的词语还有很多，我们都可以运用现在的词汇去代替补充它。比如：
a那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。
b我也很高兴，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。
c这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
d于是不到半日，我们便熟识了。
不仅鲁迅先生，在这一代人的许多作家的文章里都会碰到这样的词汇。这一代人的文章都可以这么读。
2.老师发现同学们课文读的都不错，那么课文内容你又了解多少呢？
预习了课文，我知道本文先写了 回忆 接着写了 相识 又写了 相处 最后写了 告别 。
环节二、精读感悟，重点理解
（一）初识闰土，学习抓典型特征的写法
人生最美是初见，“我”初识闰土时闰土时什么样呢？快速浏览“我”和闰土相识的过程，用“ ”画出“我”和闰土第一次见面时闰土的样子，说一说你看到了怎样的闰土？
紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。
①如果让你用一个词来形容他，你会用哪个词？
（健康、朴实、可爱。质朴：出口不凡呀，这个词用得好。活泼可爱：会用词）质朴可爱（板书）
②谁来读一读，读出质朴可爱的味道。个读，齐读
③这是作者对闰土外貌的描写。你比较一下，你平时写一个人的外貌抓住什么来写？五官、眼睛。这里怎么写的？有对五官的描写吗？有对眼睛的精致刻画吗？
③老师在读这段话的时候想到了咱们中国有一个漫画大师，叫丰子恺。老师今天带来了两幅他的画作，仔细观察丰子恺画面中的人物。你有什么发现？
对于五官没有精致的刻画。
④我们蓦然发现两位大师在描绘人物上共同的特点，有时候不需要对五官做精致刻画，关键就是写出这个人所具有的特点。对于我这个城里少爷来说，和我仿佛年纪的闰土，他的眼睛鼻子嘴巴有特点吗？但是什么有特点？（脸是紫色的，这是海边的农村少年才有的。一般城里的都是红润的，红润白皙的。这是特点。还有什么？头戴小毡帽，项带银圈，这是浙江绍兴农村的孩子才戴的。城里孩子不戴这个。）
⑤原来描画一个人物的外貌不是从眼睛开始，也可以没有对五官的精致刻画，关键是要抓住什么？（典型特征）。抓住人物的典型特征，寥寥数笔也会刻画出鲜明的人物形象。我们在描绘一个人的外貌时就要这样做。
⑥我们一起来读一读。
（二）再识闰土，感受深厚情谊
就这样我和这一仿佛年纪、质朴可爱的少年闰土相识了。在我和闰土相处的过程中，闰土还给我讲了许许多多的新鲜事！这些事儿无论哪一桩哪一件都对我来讲，那就是什么事？希奇事。咱们回到课文中。请同学们快速浏览课文6-18自然段闰土和我相处的过程，看看闰土给“我”讲述了哪些希奇事，试着用小标题概括。
雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、看跳鱼儿。
选择一件你最感兴趣的希奇事，在小组内交流，说一说你又看到了怎样的闰土。
看瓜刺猹 机智勇敢
①这个机智勇敢少年是怎样像我讲述的呢？（绘声绘色、手舞足蹈）
②你能试着讲一讲吗？
②多么迷人的夜晚，多么勇敢的少年，听着闰土的话，我的心早已经飞到了一望无际的西瓜地里，读——
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜,其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
3.你还对哪件事感兴趣？你又看到了怎样的闰土？
①雪地捕鸟 聪明能干
②读书不仅要读文字，还要读标点符号，你又看到了怎样的闰土。
见多识广
③海边拾贝 看跳鱼儿 见多识广
4.正是通过闰土讲述的这一桩桩一件件事，我们看到了一个见多识广、无所不知的闰土。同学们，鲁迅先生笔下所描述的这几件事就是具体事例。如果说，抓住典型特征刻画的是人物的轮廓，那么，具体事例便是在塑造人物的灵魂。(板书：具体事例)
（三）感悟鲁迅内心世界
1.闰土的讲述使我大开眼界。听着闰土这滔滔不绝，这娓娓道来的讲述，我不由的发出这样的感叹：我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
2.听着他滔滔不绝，他的娓娓道来，我又情不自禁地赞叹啊，啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
①只看见院子里高墙上的四角的天空，让你想到一个成语。井底之蛙。②没错，面对这个侃侃而谈，面对这个滔滔不绝，面对这个娓娓道来的闰土，我感觉我自己就是一只井底之蛙。因为闰土的讲述在我的心中唤起的一再是这样的感受：我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。
③我一再唤起的是这样一种感受：我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
④我听着他的讲述，我一再唤起的是这样的感受：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
⑤并不知道、也没有知道、素不知道、所不知道，这一连串的不知道的背后你又读懂了什么？
⑥让我们把自己的理解和体会，都融聚到这个句子。像作者一样感叹一回。啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
3.可惜正月过去了。一起来读读课文的最后一段。
可惜正月过去了，闰土须回家里去。我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此没有再见面。
4.但从此没有再见面。尽管没有再见面，可是，当我双手接过闰土托父亲捎给我的贝壳和鸟毛的时候 我知道他并没有忘记我，想起他，我的脑海中就出现这样一幅图景：
一生读：深蓝的天空中……
7.后来很长的时间里，我遭遇家道中落，饱受丧父之痛，在外颠沛流离的时候，这个时候我总能想起那个西瓜地里那个勇敢的少年。想起他，我就想起这样一幅绝美的画面。
8.30年后的今天，当作者又一次踏上了故乡这片熟悉的土地。当母亲告诉他，你30年前的儿时玩伴，闰土就要来看你时，我的脑中马上唤出的是怎样的画面啊。我们一起来，试着背诵。
整整30年，烙印在作者心中的就是这一幅绝美的画。这便是陪伴鲁迅先生的少年闰土，这也是鲁迅先生童年记忆当中出现的那一个少年。
环节三、拓展积累，走进鲁迅
1.过学习少年闰土这一课，我们就走进了鲁迅先生童年记忆的一扇窗，透过那扇窗，我们会看到陪伴鲁迅先生成长的人和事。他们无不温暖着鲁迅先生的记忆。
①快看这是阿长与山海经。这里面有一位长妈妈送了鲁迅先生一本山海经。就是因为这件事情，鲁迅先生由厌烦长妈妈变得极为敬重他。
②圆圆的明月、蓝蓝的天空下，社戏里一群可爱的孩子们。
③从百草园到三味书屋那里的乐趣。
2.同学们通过本节课的学习你看到了怎样的鲁迅先生？
温暖、童真童趣的鲁迅先生。提起他的名字，人们总会想到这一个个铿锵有力的称谓其实正像人们所说，真正的鲁迅先生，他不在教科书里，不在图书馆里，也不在高高的神坛之上，而在他那些或温暖或悲伤或犀利或理性的文字中。希望同学们下了课就兴趣的孩子们，继续走进他的文字，走进鲁迅先生。
板书设计
25少年闰土
质朴可爱 典型特征
见多识广
聪明能干 具体事例
果断勇猛